陶榮

【摘? ?要】小學(xué)教育階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，為了引導(dǎo)學(xué)生更好吸收教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)班級(jí)加強(qiáng)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在教學(xué)中積極配合教師，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文筆者將對(duì)提高在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制提出幾點(diǎn)可行策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理;激勵(lì)機(jī)制;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0027-02

【Abstract】The primary education stage is very important for students， in order to guide students to better absorb the teaching content， strengthen the management of primary school classes， improve the enthusiasm of students to learn， teachers can build incentive mechanism in primary school class management， let students actively cooperate with teachers in teaching， eliminate students' resistance to learning， and promote teachers to improve teaching quality and teaching efficiency.? The author of this article will propose several feasible strategies for improving the construction of incentive mechanisms in the management of elementary school classes for reference.

【Keywords】Primary school class management; Incentive mechanism; Strategies

一、給學(xué)生建立學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣的作用

教師是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活期間接觸時(shí)間最長(zhǎng)的，尤其是小學(xué)教師，小學(xué)生的年齡較小對(duì)教師有一種心理上的依賴(lài)和崇拜，使學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿教師的言行舉止，可以說(shuō)教師的一言一行很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，因此，教師平時(shí)也要注意自己的言行舉止，給學(xué)生帶來(lái)積極的影響。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)就是喜歡模仿，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中給學(xué)生建立學(xué)習(xí)榜樣以及在日常生活中給學(xué)生建立行為榜樣，這個(gè)榜樣可以是教師自己也可以是班級(jí)的學(xué)生或者歷史名人。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)某一角色被教師正向肯定，學(xué)生為了獲得教師的認(rèn)同與夸獎(jiǎng)就會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)向榜樣學(xué)習(xí)，因此教師要明確和學(xué)生表達(dá)我們要向這位角色學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的品質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到要學(xué)習(xí)榜樣的某一項(xiàng)品質(zhì)。在樹(shù)立榜樣時(shí)要嚴(yán)格控制一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的榜樣數(shù)量，過(guò)多的榜樣在同一時(shí)間出現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生不知道該先跟哪位學(xué)習(xí)，反而到最后就會(huì)都不學(xué)習(xí)，那么即使樹(shù)立再多的榜樣也都無(wú)用。同時(shí)，當(dāng)有學(xué)生無(wú)意間恰巧模仿了這個(gè)角色，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為給予肯定和表?yè)P(yáng)，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《小英雄雨來(lái)》一文后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向雨來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的勇敢，面對(duì)日本敵隊(duì)的侵略，雨來(lái)如何與敵軍斗智斗勇，將李大叔解救出來(lái)。教師在平時(shí)教學(xué)中，要及時(shí)給學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)榜樣，給學(xué)生建立正確的世界觀。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)置合適的奮進(jìn)目標(biāo)

由于一個(gè)班級(jí)里學(xué)生數(shù)量比較多，最少有40名學(xué)生，每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和認(rèn)知，如何將這些學(xué)生的脾性摸清，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生正確的認(rèn)知，是教師需要重點(diǎn)考慮的。教師對(duì)這些學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)狀態(tài)和模仿能力不同，要分別給學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和模仿目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生中有人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，給他設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)太低，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，進(jìn)而覺(jué)得教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)不適合自己，覺(jué)得太幼稚而打破激勵(lì)機(jī)制的正常使用;如果教師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺(jué)得太難，反正無(wú)論如何自己都達(dá)不到教師設(shè)置的目標(biāo)，努力的意義不大，導(dǎo)致學(xué)生輕易放棄，兩種都不適合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際狀況給學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要按原定激勵(lì)機(jī)制給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生明白自己真正完成目標(biāo)之后就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，刺激學(xué)生完成下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的信心。在頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行，此時(shí)教師應(yīng)該從正面解釋學(xué)生能獲得獎(jiǎng)勵(lì)的理由。對(duì)于那些未能完成目標(biāo)的學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注其心理狀態(tài)，根據(jù)目標(biāo)完成情況幫助這些學(xué)生分析未能完成目標(biāo)的原因，同時(shí)以一種肯定的態(tài)度去評(píng)價(jià)這些學(xué)生，要表示相信學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生擺正心態(tài)。同時(shí)教師也要給學(xué)生設(shè)置全班總目標(biāo)，當(dāng)全班學(xué)生一起完成之后，給全班學(xué)生的激勵(lì)，營(yíng)造一個(gè)積極的班級(jí)氛圍，通過(guò)這種氛圍能帶動(dòng)學(xué)生朝著教師設(shè)定的目標(biāo)努力。

三、善用情感激勵(lì)，提高學(xué)生自信心

良好的情感激勵(lì)能拉近教師和學(xué)生之間的距離感，促進(jìn)學(xué)生提高自己的責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生更愿意和教師一起互動(dòng)，和同學(xué)一起配合完成教師設(shè)置的目標(biāo)，使班級(jí)管理健康穩(wěn)定運(yùn)行。教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中嚴(yán)肅刻板的教學(xué)表情以及嚴(yán)厲的教學(xué)方式，在教學(xué)中時(shí)刻保持微笑，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難心理，消除學(xué)生畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和建立正確的價(jià)值觀。同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的心理變化加以掌握，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)和平時(shí)的習(xí)慣完全不相符合的動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)積極和學(xué)生交流互動(dòng)，了解學(xué)生是否遇到什么困難需要教師幫助一起解決，還是家里發(fā)生什么事情，需要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

當(dāng)學(xué)生上課注意力總是不集中時(shí)，教師也要幫助學(xué)生一起分析注意力分散的原因，以便及時(shí)幫助學(xué)生糾正自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)“下坡路易走，上坡路難行”，學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很容易養(yǎng)成，幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較痛苦的事情，因此，教師要細(xì)心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步時(shí)要第一時(shí)間給予學(xué)生肯定。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要注意自己的言行舉止言傳身教，給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣的作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為給予肯定和表?yè)P(yáng)，尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)和模仿能力不同，教師要分別給學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和模仿目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使用情感激勵(lì)拉近教師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生提高自己的責(zé)任意識(shí)，完成教師設(shè)置的目標(biāo)，使班級(jí)管理健康穩(wěn)定運(yùn)行，進(jìn)而促進(jìn)教師在教學(xué)中提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]相西紅，劉潔. 如何在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制[J].中國(guó)校外教育，2017（10）.

（責(zé)編? 張 欣）