蔣賀虎

摘? 要：語文在初中階段的學校教育工作中占有核心地位。對于學生而言，學習語文不僅僅是一個積累語文知識、探索語文世界的過程，更與學生的升學息息相關，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好語文，以及帶領學生學好語文的重任。但在現實情況之中，很多教師卻掣肘于種種客觀存在的現實因素，而導致教學工作效率偏低，且收效甚微。那么，身為一名語文教師，應當采用怎樣的教學方法去改變這一現狀，打造一個更加高效的初中語文課堂呢？接下來，本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;教學方法

眾所周知，語文學科具有知識點繁瑣，且不易形成知識體系的基本學科特點。受此影響，部分學生的畏難情緒抬頭，不愿意在語文課堂中投入充足的精力，導致走神的現象頻頻發(fā)生，甚至影響到其他學生的學習狀態(tài)。鑒于此，教師必須及時調整教學思路，轉變教學策略，嘗試在課堂中使用開展趣味教學活動、理清文章脈絡、巧妙提出問題三種教學方法，去激發(fā)學生的學習興趣、提升學生基礎知識儲備，并適當拓展與引導學生的思維，以此為語文課堂增光添彩，讓語文課堂重新煥發(fā)生命力。

一、開展趣味活動，激發(fā)學生興趣、

興趣是學生產生學習行為的內在動力源泉，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素，并且與學生的學習積極性、學習主動性有密切的聯系。因此，教師必須重視學生的學習興趣，并始終把激發(fā)學生學習興趣放在教學工作的第一位。但在傳統教學模式下的語文課堂中，很多教師卻并未真正把學生的學習興趣重視起來，也沒有認識到學生是否擁有學習興趣能夠對教學工作帶來的影響，而一味使用“填鴨式”的教學方法，把語文課堂打造成教師的“一言堂”。這種教學方法雖然能夠在短時間內取得一定的成效，但立足于學生全面發(fā)展的長期目標上，這種教學方法之中包藏的種種弊端勢必會對學生的學習狀態(tài)以及學習效果帶來消極影響，產生適得其反的效果。

為了提升課堂教學內容的趣味性，吸引學生的注意力，教師可以使用多媒體教學法完成教學任務。例如，教師在執(zhí)教《海燕》一課的相關內容時，在課前，教師可以從互聯網中下載一段與詩歌內容氛圍相匹配的音樂，并在課堂上為學生播放。讓學生在聽音樂的過程中感受這首詩歌想要傳遞的信息以及想要表達的情感，并激發(fā)出學生的求知欲。此后，教師為學生講解詩歌內容，同時結合音樂，為學生展示配樂詩朗誦，從而加深學生對于課文的理解，并激發(fā)學生的模仿行為。這樣一來，學生不僅掌握了課文內容，更在朗誦的過程中加深了對詩歌內容的理解，同時產生了濃厚的學習興趣。

二、理清文章脈絡，提升知識儲備

不論是哪一門學科的教學活動，都離不開基礎知識的儲備。因此，教師想要進一步推進語文教學工作，打造初中語文高效課堂，就需要教師幫助學生理清文章的脈絡，使學生能夠從課文的深層次中汲取知識，從而提升基礎知識的儲備量，為今后的學習過程打下良好的基礎。這種教學思路對于語文教學，特別是語文教學內容之中的文言文尤為適用。鑒于此，在開展文言文教學活動的過程中，教師需要通過層層遞進的方式，讓學生對文章有整體性的把握，從而讓學生的學習過程更加輕松。

例如，教師在執(zhí)教《桃花源記》一課的相關內容時。教師需將教學內容分成字、詞、句三個部分，同時也要讓這三個部分形成一個有機的整體，從而幫助學生更加清晰地理解課文知識。首先，教師可以將課文之中的通假字列舉出來，如“要”通“邀”，“具”通“俱”，進而幫助學生在理解單字的前提下探究相關句子的含義。此后，帶領學生分析文中的詞類活用現象，如“漁人甚異之”的“異”、“欲窮其林”的“窮”等。通過分析，讓學生領悟詞類活用現象，進一步加深學生對文章的理解。在教學特殊句式的內容時，教師可以按照現代漢語的規(guī)則調整原文語句。如，將“山有小口，仿佛若有光，便舍船，從口入”中被省略的主語補充出來。這樣一來，學生便能夠更加高效地分析文章的語法成分，并觸類旁通。

三、巧妙提出問題，拓展學生思維

課堂是學生接受語文教育，學習語文知識的主陣地，教師在課堂上的提問便顯得至關重要。明代學者陳獻章曾經說：“學起于思，思源于疑?！薄皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”這兩句話含義深刻，表現了學習與思維之間的關系。意思是說，教師想要打造高效課堂，讓學生的成績不斷提升，就需要讓學生在課堂中進行充分的思考，從而提升學生的思維能力。鑒于此，教師需要利用好課堂提問的機會，更加巧妙地提出問題，促進學生思維能力發(fā)展。

例如，教師在執(zhí)教《背影》一課的相關內容時。在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師提問：“背影指的是誰的背影？”接下來，組織學生進行自主閱讀，讓學生帶著問題進入課文情境之中。在學生回答教師的問題之后，為學生講解課文內容，幫助學生深層的理解知識。此后，再次向學生提問：“背影這篇課文中，作者朱自清先生借助父親的背影這一意象，講述了自己和父親的故事，表達了他對父親怎樣的感情呢？”同時，請學生進行小組討論，在集思廣益的環(huán)境之中，學生的思維便被充分引導與拓展。

總而言之，初中語文教學工作任重道遠，只有教師付出心血，才能讓教學效果與教學效率全面提升，從而打造一個更加高效的課堂。

參考文獻：

[1]顧春淼.初中語文高效課堂的構建策略[J].中國農村教育，2018（24）：87.

[2]江琴.構建初中語文高效課堂的策略[J].名師在線，2018（30）：23-24.