劉立平

摘 要：隨著新課改與素質(zhì)教育的不斷推行與深化，教學(xué)模式與教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，較大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從而促進(jìn)了教學(xué)工作的高效開展?；犹骄渴浇虒W(xué)方式的有效應(yīng)用，能夠較大程度上促使初中英語教學(xué)工作的高效開展，并促進(jìn)學(xué)生各方面能力的不斷提高。以牛津譯林版教材為例，主要探究初中英語教學(xué)過程中互動探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，并提出幾點(diǎn)切實(shí)有效的應(yīng)用措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動探究式;教學(xué)應(yīng)用

一、互動探究式教學(xué)的內(nèi)涵特征

互動探究式教學(xué)方式是教育行業(yè)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，也是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，對于促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展有著非常重要的引導(dǎo)作用?；犹骄渴浇虒W(xué)方式的應(yīng)用使得教師與學(xué)生的教學(xué)參與度普遍得到加強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠具有較強(qiáng)的情感體驗(yàn)度，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有著非常重要的作用。教師是教學(xué)工作的引導(dǎo)者，在教學(xué)工作中占有非常重要的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動地參與到初中英語學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)成果的提升。

互動探究式教學(xué)方式主要具有主體性、開放性、實(shí)踐性、主動性等特征，對于學(xué)生各方面的能力都能夠進(jìn)行有效的培養(yǎng)與提高。采用互動探究式教學(xué)方式能夠使得學(xué)生從原本死記硬背的學(xué)習(xí)方式中解放出來，通過合作、探究的方式對知識進(jìn)行有效的理解與掌握，能夠較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，為學(xué)生提供英語互動交流平臺，促使學(xué)生對英語知識進(jìn)行充分的應(yīng)用，以促使學(xué)生英語水平的有效提升，從而推動初中英語教學(xué)工作的高效開展[1]。

二、互動探究式教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

英語是一門學(xué)科，更是一門語言，因此英語知識的有效學(xué)習(xí)與應(yīng)用需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境支持。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，促使學(xué)生在情境中對英語知識進(jìn)行深層次的理解與掌握，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使得學(xué)生產(chǎn)生探索心理，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語水平的有效提高。初中階段的學(xué)生正處于生理與心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此在對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)工作的順利高效開展。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

教學(xué)方式是初中英語教學(xué)工作開展過程中的主要組成部分，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)工作中，教師普遍采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生被動地接受教師所講解的知識點(diǎn)，教師與學(xué)生之間嚴(yán)重缺乏活動交流，使得教師無法對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，學(xué)生也沒法及時(shí)地向教師請教學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，從而使得教學(xué)成效的提高非常的有限。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，對互動探究式教學(xué)方式進(jìn)行靈活應(yīng)用，能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使得學(xué)生在不斷的互動探究過程中進(jìn)行思維擴(kuò)散，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生今后更好地發(fā)展[2]。

（三）模擬真實(shí)英語情境

英語知識學(xué)習(xí)的最終目的是能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行靈活應(yīng)用，因此為了較大程度上提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教師可以通過模擬真實(shí)英語情境的方式，給予學(xué)生英語交流平臺，使得學(xué)生在不斷交流的過程中對自身英語應(yīng)用能力進(jìn)行有效的提高，促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。模擬真實(shí)英語情境，教師要對學(xué)生的真實(shí)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行充分了解，提高學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)度，在模擬情境中對教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行有效滲透，營造輕松、和諧的交流環(huán)境，能夠較大程度上促使學(xué)生進(jìn)行英語交流，從而促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的提高，進(jìn)而提升初中英語教學(xué)成果。

（四）采用合理評價(jià)機(jī)制

在互動探究式教學(xué)方式應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)成效進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。制定合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，不再將學(xué)生的英語成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是包含學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行全面的評價(jià)，從而使得教師在之后的教學(xué)工作中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)。合理評價(jià)機(jī)制的應(yīng)用，不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高，還有助于教師充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好地發(fā)展[3]。

綜上所述，在初中英語教學(xué)工作中應(yīng)用互動探究式教學(xué)方式，不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。從以上列舉的幾方面入手，對互動探究式教學(xué)方式進(jìn)行有效應(yīng)用，對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的完善，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與成果，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)工作的高效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒婷婷.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探討[J].英語廣場，2019（12）：132-133.

[2]盧引弟.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（17）：84.

[3]魯璐.初中英語課堂教學(xué)中實(shí)行互動式教學(xué)方法[A].2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集[C]，2019：414-415.