符凌燕

摘 要：隨著英語學科核心素養(yǎng)的提出，初中英語教師開始不斷探索英語教學的新模式，其中，閱讀寫作一體化教學備受推崇，這種模式有利于提高學生的閱讀能力及寫作能力。著重闡述了初中英語閱讀寫作一體化教學模式的含義、必要性及重要性，同時提出了實施過程中的一些策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀寫作一體化;策略

一、“閱讀寫作一體化”教學的含義

英語學習，閱讀是輸入，寫作是輸出，兩個過程需要相互結合，以讀促寫，以寫促讀。學生在閱讀時輸入語言信息，理解閱讀內(nèi)容，獲取詞匯、句式、寫作技巧及策略，然后把這些信息內(nèi)化加工，進行語言輸出，運用到寫作中。比如：根據(jù)讀過的文本進行仿寫、改寫、續(xù)寫等。閱讀寫作一體化教學正是將閱讀與寫作巧妙地結合在一起，讓學生在提高閱讀能力的同時，也有效提升寫作能力，改善英語學習的效果。

二、“閱讀寫作一體化”教學的必要性及重要性

廣泛而豐富的閱讀不僅是語言學習的重要輸入來源，而且對提高學生綜合素養(yǎng)具有巨大的作用。然而目前常州市新北區(qū)中學生的英語閱讀存在一些問題：學生的閱讀大多是應試型、止于表層的;閱讀量少而面窄，缺乏閱讀的主動性。而且由于緊張的課時，寫作教學也得不到足夠的重視，學生在課堂中缺乏語言輸出的機會，寫作能力很難提高。針對這一現(xiàn)狀，教師開始嘗試把讀和寫結合起來進行教學。

如果能利用好課內(nèi)閱讀的同時適當增加課外閱讀，在教學中嘗試進行讀寫結合、以讀促寫，將會收到良好的效果。這也體現(xiàn)了課程標準提倡的通過綜合性語言實踐活動提升語言運用能力、提高學生思維品質這一內(nèi)容，從而提升英語學科核心素養(yǎng)的思路。

三、“閱讀寫作一體化”教學的一些策略

閱讀寫作一體化教學是實現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的主陣地。這種教學模式的關鍵是實現(xiàn)讀寫教學的融合，發(fā)揮讀寫結合的優(yōu)勢。在教學過程中，要注意以下幾個策略。

1.注重課內(nèi)外閱讀的緊密結合

英語閱讀是學生獲取外界信息的主要途徑，大量的閱讀輸入能為流暢的輸出做好鋪墊。但是僅圍繞教材內(nèi)容的閱讀，已經(jīng)遠遠不能滿足英語學科核心素養(yǎng)的要求，因此在實施讀寫一體化教學的過程中，讀的范圍要擴大，不能僅局限于教材，也要注重課外閱讀。課外讀物內(nèi)容新穎、具有自主選擇性，教師可以綜合考慮學生的年齡、興趣、閱讀能力等方面，精心挑選適合學生的課外讀物，最好能挑選和課內(nèi)文本有所關聯(lián)的讀物，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。比如課本上有關愛麗絲夢游仙境的內(nèi)容，那么教師可以挑選類似的童話故事，循序漸進，由淺入深進行講述。學生在閱讀課外讀物的過程中，學習英語的興趣會愈加濃厚，不僅能鞏固課內(nèi)知識，還能學習其他作者的遣詞造句、積累英語知識等。課內(nèi)外閱讀的有機結合，大大地擴大了閱讀的廣度和深度，有利于提升閱讀能力，促進寫作能力的提高。

2.注重讀寫內(nèi)容的緊密結合

牛津譯林版教材是以話題為主題進行設計的，每個話題都與學生息息相關。在教學中，教師應該引導學生充分了解話題內(nèi)容，注意作者寫作的內(nèi)涵、手法和特點，從不同角度分析文本。帶領學生剖析文本，讓學生在讀的過程中有所感悟和體驗。這樣一來，學生閱讀文本的能力才會有所提升，對所讀內(nèi)容才會有透徹的理解。在充分閱讀的基礎上，教師繼續(xù)引導學生對所讀的知識、文化背景、文章段落、句式結構、高級詞匯等方面進行遷移，通過改寫、擴寫、縮寫、命題作文、看圖作文等寫作形式讓學生運用語言。讀與寫要緊密結合，不可割裂，寫的內(nèi)容與讀的內(nèi)容越接近、契合點越多，學生越容易接受寫作任務，從而擁有更充分的寫作空間。

3.注重寫作形式的多樣化

一些學生在閱讀時津津有味，在輸出時卻提不起興趣，那是因為寫作形式的陳舊限制了學生的寫作欲望?？梢圆扇∧男┬问絹砑ぐl(fā)學生的寫作興趣呢？第一，縮寫?；谖谋咎攸c，選用文本中的關鍵詞句等進行概括，把握文本的主要內(nèi)容，借助文本語言，完成最基本的寫作。縮寫對字數(shù)要求不高，學生會更樂意去嘗試。在閱讀教學過程中，教師應該盡力幫助學生體會文本特點，引導學生歸納文本中的重點詞匯和句型，以便在寫作時靈活運用。第二，仿寫。模仿范文的語言、結構，根據(jù)仿寫任務的不同，分析文本的側重點也各不相同，比如：語言表達、文本特征、段落結構、邏輯關系等，學生對文本的透徹理解，結合有效的仿寫任務，效果才會慢慢體現(xiàn)出來。仿寫不是照搬照抄，需要學生進行思維和語言的加工。第三，續(xù)寫。在閱讀的基礎上，利用文本的素材、線索、情節(jié)等，充分發(fā)揮想象力，續(xù)寫文本內(nèi)容，既能鞏固所學知識，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和邏輯思維。第四，主題寫作。這是讀寫結合的高級形式，是從詞匯、語段、結構乃至主題等多層面出發(fā)，將讀寫結合起來，這讓學生有更多自由表達的空間。

四、結語

初中英語閱讀寫作一體化教學符合英語學科核心素養(yǎng)的要求，教師應該嘗試并改進這一教學模式，在教學過程中注重課內(nèi)外閱讀的緊密結合、讀寫內(nèi)容的緊密結合及寫作形式的多樣化，讓閱讀寫作一體化教學的作用發(fā)揮到極致。

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