徐琴

摘 要：從小學生學習古詩詞的現(xiàn)狀來看，這一教學的效果并不理想。學生僅僅停留在會朗誦、會背誦一首古詩的層面上，但是就一首古詩的審美欣賞以及創(chuàng)造力還比較欠缺。通常情況下，教師進行古詩詞教學，只是簡單引導學生能進入學習氛圍之中即可，而學生的學習興趣是否被激活卻較少關注，學生只是單純地理解古詩詞里面的詩句，無法感受古詩詞中所蘊含的古典美等。就小學古詩詞教學的有效性做一探究。

關鍵詞：古詩詞教學;現(xiàn)代;古典;有效;探究

近年來，隨著一些經(jīng)典詩詞大會欄目的熱播，掀起了全社會學習和傳承傳統(tǒng)古典文化的熱潮。在小學語文教學中，古詩詞教學是該教學的一個重要組成部分，也是詩詞學習的初級階段。教師應該在這一基礎階段為小學生打好學習古詩詞的基礎，通過新穎的教學設計來引導學生進入到學習氛圍中，激發(fā)他們學習古詩詞的興趣，也能夠通過學習古詩詞去理解，感受其中所包含的深厚內(nèi)蘊，提高學生的審美情趣，激活創(chuàng)新火花。只有有效的教學才能夠使學生自主地去發(fā)掘古詩詞之中的內(nèi)涵，因此筆者就當前古詩詞教學的有效性做一探究。

一、更新教學觀念，與時代同步

古詩詞教學的有效性首先取決于教師的教學觀念是否與新課改同步，是否以現(xiàn)代的教學理念設計教學。有的教師認為古詩詞的教學在整個語文教學中占比并不大，加之學生的認知水平有限，因此，單方面認為學生理解古詩詞的深度還缺少一定的能力和水平，故而在講解古詩詞教學中顯得有所保留，而且對于引領學生進入古詩詞學習氛圍的創(chuàng)造方法顯得單一。但是古詩詞吸引學生的內(nèi)容需要一個循序漸進的過程，教師要引領學生一步步地觸摸到詩詞內(nèi)核，才能真正讓古詩詞所蘊含的內(nèi)容感染人心。實際教學中，教師需要根據(jù)古詩詞的內(nèi)容以及學生的認知水平，通過一定的方法充分展現(xiàn)出古詩詞所包含的畫面美、人物美、意境美以及藝術美?？梢哉f只有教師的教學觀念發(fā)生改變，采取科學合理的教學方法，才能為小學生打開進入古詩詞學習的大門，拉近學生與詩詞的距離，讓學生充分認識到古詩詞這一古典文學所帶來的心靈悸動、豐沛情感以及不斷拓展的精神境界。教師獨具特色的教學是實現(xiàn)有效性的基礎，當教師的教學觀念得以改變，并不急于將一首古詩詞簡單的傳授給學生，而是能夠?qū)⒁皇自娫~所包含的各種藝術價值、審美價值一一地展現(xiàn)給學生，采用一定的方法讓他們?nèi)ビ^察，去創(chuàng)造。那么對于小學生來說，這樣的古詩詞教學，才能吸引他們的注意力，并能催生學生主動探究詩詞內(nèi)涵。

二、營造良好氛圍，激發(fā)學習興趣

對以文字表述的短小精悍的古詩詞進行教學，大多教師都是先從誦讀來熟悉其中的字句開始的，教師期望通過多多吟誦，學生會自主進入古詩詞的意境中。然而，由于小學生的認知有限，生活經(jīng)驗也有限，因此古詩詞中所展現(xiàn)的畫面學生可能未曾體驗過。此時，就需要教師運用智慧，為學生營造良好的學習古詩詞的氛圍，在輕松、愉悅的情境之中，拉近小學生與古詩詞的距離。有的教師根據(jù)古詩詞內(nèi)容利用多媒體課件對畫面進行“再現(xiàn)”，或者是將古詩詞改編成小劇本，采取角色扮演等形式，激活學生的學習熱情，并身臨其境中去體驗創(chuàng)造詩詞的作者本人的情感。古詩詞教學中，誦讀是啟開學生理解和感受詩詞的內(nèi)容以及情感基調(diào)的開端，為了避免枯燥的讀或者是機械的誦讀，教師可以讓學生自由選擇讀的方式，采取小組與小組對讀的形式，通過競賽讓各小組互相打分，以激勵性的形式來激發(fā)學生誦讀的興趣。創(chuàng)設情境，學生與作者角色互換，在“真實情景”中吟誦等，學生模仿誦讀詩詞中，理解了這一古詩詞中所包含的一些具體元素，自然而然有意識地將自己的思維和言行投注到當時的情境之中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而主動去感受美、發(fā)現(xiàn)美。這樣的教學氛圍的營造充滿生命力，能激發(fā)學生讀的興趣，同時也會為后面的教學做好了鋪墊。

三、尊重認知差異，深入挖掘內(nèi)涵

當學生以主體性的角色進入到古詩詞學習之中，自然會根據(jù)自己的感受對古詩詞進行個性解讀。此時，教師要尊重每一位學生的選擇，以及每一位學生對于古詩詞中的理解。不同的學生因為認知水平的不同，對古詩詞所包含的內(nèi)容也有所不同，比如，有的學生理解會偏離古詩詞的主旨，教師可以適當加以提醒與糾正，藝術性地進行引導?；诮處熕峁┑目臻g和時間，創(chuàng)造學生之間講解詩詞、領略詩詞、感受詩詞的平臺，學生不僅會對古詩詞進行充分解讀，還會進一步對其內(nèi)涵進行深入挖掘，從中體會到不一樣的詩詞之美。在合作探究的形式下，生生之間互相交流感受，能夠從各自的認知中收獲不同的心得，相互進行彌補，同時也從別人的拓展思維中獲得啟發(fā)，對于古詩詞的解讀與欣賞則會越來越豐潤。

此外，對于不得不說到古詩詞教學的系統(tǒng)性和規(guī)范性，有的教師虎頭蛇尾，對誦讀環(huán)節(jié)比較關注，而到了品讀、欣賞、評價等后續(xù)環(huán)節(jié)則是匆匆收場，學生還沒有投入解讀古詩詞氛圍中，教師就已經(jīng)宣布“答案”，淺嘗輒止，容易讓學生失去學習興趣。因此，對于古詩詞教學要引起教師的重視，為了開掘?qū)W生的審美意識，需要給予學生充足的空間和時間，也需要教學環(huán)環(huán)相扣，讓學生的思維由淺入深、由外及里，一層層地撥開古詩詞的神秘外衣，對其燦爛的內(nèi)核加以欣賞、品鑒，在心靈受到熏陶，精神得到洗禮下，因為對古詩詞美的發(fā)現(xiàn)而激活學生創(chuàng)造詩詞的欲望，這也為更好地弘揚和傳承傳統(tǒng)古典文化打下扎實基礎。

參考文獻：

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