屠辛霞 張玫

摘 要：基于605份對(duì)杭州市高校大學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，采用熵值法來(lái)測(cè)度大學(xué)生就業(yè)能力總指數(shù)和關(guān)鍵來(lái)源。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)總體就業(yè)能力良好，就業(yè)能力的關(guān)鍵因素是專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力、就業(yè)人格取向、就業(yè)發(fā)展能力及社會(huì)應(yīng)對(duì)能力等，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度是專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力的核心要素，職業(yè)責(zé)任感、專(zhuān)業(yè)熱愛(ài)程度是就業(yè)人格的核心要素。最后，提出相關(guān)政策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)能力;關(guān)鍵因素;評(píng)價(jià)指標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）26-0035-03

保障大學(xué)生就業(yè)一直是黨中央和我國(guó)政府的重點(diǎn)就業(yè)工作。黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記指出“提高就業(yè)質(zhì)量和人民收入水平，就業(yè)是最大的民生”;黨十八大中則明確提出“要把大學(xué)生就業(yè)工作放到所有就業(yè)群體的首位，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”。但是，就業(yè)能力不能滿(mǎn)足用人單位的需求是大學(xué)生就業(yè)難題的重要表現(xiàn)之一[1]。那么，新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵因素包括哪些？就業(yè)能力呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)？針對(duì)以上問(wèn)題，對(duì)杭州市高校大學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，采用熵值法測(cè)度就業(yè)能力總指數(shù)、揭示關(guān)鍵來(lái)源因素。

一、大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建

就業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、積累，對(duì)自身潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自我職業(yè)生涯目標(biāo)、滿(mǎn)足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的技能和能力[2]。大量研究文獻(xiàn)表明，大學(xué)生能力構(gòu)成要素是多維度的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的指標(biāo)。從心理學(xué)角度，大學(xué)生的就業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)能力、就業(yè)人格、職業(yè)形象以及人格兼容度等四個(gè)基本維度[3];從畢業(yè)生的認(rèn)知角度，就業(yè)能力指標(biāo)包括知識(shí)掌握、認(rèn)知性技能、組織勝任技能、職業(yè)態(tài)度四個(gè)維度[4]。曾湘泉（2004）強(qiáng)調(diào)除專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)較強(qiáng)有利于尋求更大的職業(yè)發(fā)展空間，其中包括個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的溝通能力、自我繼續(xù)教育的能力等[5]。

在已有研究的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力的度量指標(biāo)包括專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力、就業(yè)人格取向、社會(huì)應(yīng)對(duì)能力及就業(yè)發(fā)展能力等四個(gè)維度。具體而言，專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力維度包括學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知、知識(shí)應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等五個(gè)方面指標(biāo)，就業(yè)人格取向維度包括道德水平、社會(huì)公平、專(zhuān)業(yè)熱愛(ài)程度、敬業(yè)程度、職業(yè)責(zé)任感、積極樂(lè)觀等六方面具體指標(biāo)，社會(huì)應(yīng)對(duì)能力維度包括語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、抗壓能力等五個(gè)方面指標(biāo)，就業(yè)發(fā)展能力維度包括信息收集能力、求職展現(xiàn)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)提升能力、就業(yè)決策能力等五個(gè)方面指標(biāo)。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)、信度和效度分析

（一）調(diào)查數(shù)據(jù)

課題組在2018年7—8月間，通過(guò)問(wèn)卷星和實(shí)地調(diào)查方法，對(duì)杭州市的中國(guó)計(jì)量大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江水利水利學(xué)院、浙江工商大學(xué)、浙江理工大學(xué)等高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，獲得605份有效問(wèn)卷。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)采用五級(jí)量表法，具體涉及四個(gè)維度21個(gè)指標(biāo)，每個(gè)題目的選項(xiàng)為不符合、較不符合、一般符合、比較符合和非常符合，分別賦值為1、2、3、4、5。

調(diào)查對(duì)象中，男生約占30.40%，女生約占59.60%;一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生的占比分別為28.6%、36.2%、24.13&、11.07%，理科、工科、文科、藝術(shù)體育等專(zhuān)業(yè)分別占比為27.93%、15.37%、55.37%、1.32%。從家庭氛圍來(lái)看，家庭氛圍非常好的約占36.86%，家庭氛圍比較好約占44.46%，家庭氛圍一般的約占16.03%，家庭氛圍不好的約占2.64%。

（二）信度和效度檢驗(yàn)

采用Cronbachs Alpha指數(shù)來(lái)檢驗(yàn)問(wèn)卷內(nèi)部一致性，結(jié)果表明，整體信度系數(shù)為0.828。二級(jí)指標(biāo)的Cronbach Alpha系數(shù)在0.587—0.659之間，由于各個(gè)一級(jí)指標(biāo)內(nèi)部條目?jī)H有5—6個(gè)，即觀察變量個(gè)數(shù)較少，0.5左右的α值也具有較強(qiáng)的一致性[6]。效度檢驗(yàn)指標(biāo)表明，KMO值為0.859 7，由于KMO大于0.6;Bartletts球形度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)值的顯著性為0.000（2=3 343.172），問(wèn)卷的效度良好。

（三）研究方法

采用熵值法來(lái)測(cè)算大學(xué)生就業(yè)能力指數(shù)。常用權(quán)重賦值方法包括層次分析法、專(zhuān)家分析法，其缺點(diǎn)為依賴(lài)主觀判斷，缺乏客觀性。而熵值法可以改進(jìn)這些缺點(diǎn)。熵值法，借鑒信息論中“熵是對(duì)不確定性的一種度量”的概念所形成的一種綜合評(píng)價(jià)方法。信息量越大，不確定性就越小，熵也就越小;信息量越小，不確定性越大，熵也就越大[7，8]。由于篇幅所限未列出熵值法的具體計(jì)算過(guò)程，本文采用STATA進(jìn)行相關(guān)測(cè)算。

三、新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)能力總體指數(shù)和關(guān)鍵來(lái)源分析

（一）大學(xué)生就業(yè)能力總體指數(shù)

根據(jù)熵值法結(jié)果，大學(xué)生就業(yè)能力總指數(shù)為3.51，大學(xué)生就業(yè)能力總體良好。從性別來(lái)看，男生就業(yè)能力總指數(shù)（3.571）略高于女生（3.478）。從年級(jí)來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)能力指數(shù)隨著年級(jí)呈直線上升趨勢(shì)，大學(xué)一到四年級(jí)的就業(yè)能力指數(shù)分別為3.468、3.459、3.50、3.763。從家庭氛圍來(lái)看，家庭氛圍與就業(yè)能力呈現(xiàn)V型變化關(guān)系，家庭氣氛最好的就業(yè)能力最強(qiáng)，就業(yè)能力指數(shù)為3.606，家庭氣氛一般的大學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)能力指數(shù)最低，為3.581。從父母職業(yè)來(lái)看，父母職業(yè)為公務(wù)員的大學(xué)生就業(yè)能力最強(qiáng)，就業(yè)能力指數(shù)為3.550，父母職業(yè)為事業(yè)單位員工的大學(xué)生就業(yè)能力次之，就業(yè)能力指數(shù)為3.563，父母為自由職業(yè)者的大學(xué)生就業(yè)能力最弱，就業(yè)能力指數(shù)為3.468。

（二）大學(xué)生就業(yè)能力關(guān)鍵來(lái)源

熵值法確定的權(quán)重結(jié)果表明，大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)估的關(guān)鍵因素是專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力、就業(yè)人格取向、就業(yè)發(fā)展能力及社會(huì)應(yīng)對(duì)能力等，權(quán)重累計(jì)達(dá)0.702。因此，構(gòu)建大學(xué)生良好的就業(yè)能力，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力，并引導(dǎo)大學(xué)生建立好的人格取向。

1.專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力是最為重要（0.301）的就業(yè)能力指標(biāo)。其中專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力最為重要，權(quán)重為0.121，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力在專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力中的突出地位，因此，今后的教學(xué)中在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，要進(jìn)一步重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，該指標(biāo)在總體二級(jí)指標(biāo)中排第一位，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度權(quán)重分別為0.059、0.056，在二級(jí)指標(biāo)中排第3位和第8位，說(shuō)明專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，以及認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力的貢獻(xiàn)重大，大學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大知識(shí)面。

2.就業(yè)人格取向是權(quán)重排第二（0.261）的就業(yè)能力指標(biāo)。其中職業(yè)責(zé)任感、專(zhuān)業(yè)熱愛(ài)程度、社會(huì)公平三個(gè)指標(biāo)權(quán)重分別為0.059、0.058、0.033，在就業(yè)人格取向下的二級(jí)指標(biāo)中排名前三位，說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)人格取向的培養(yǎng)，從以上三個(gè)方面著手較為有效。從總體二級(jí)指標(biāo)排名來(lái)看，這三個(gè)指標(biāo)分別排在第3、第5和第6的位置，說(shuō)明這三個(gè)指標(biāo)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力的貢獻(xiàn)起到重要作用，應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注，也說(shuō)明從職業(yè)、專(zhuān)業(yè)、社會(huì)三個(gè)角度培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)人格會(huì)起到事倍功半的作用。道德水平、敬業(yè)程度三個(gè)指標(biāo)權(quán)重均為0.033，在二級(jí)指標(biāo)中的排名為14位，影響不大。此外，影響最小的是積極樂(lè)的態(tài)度，權(quán)重0.021，在二級(jí)指標(biāo)中的排名為21位，影響較小。

3.就業(yè)發(fā)展能力權(quán)重排第三（0.222）的就業(yè)能力指標(biāo)。其中職業(yè)提升能力、就業(yè)決策能力、信息收集能力三個(gè)指標(biāo)權(quán)重分別為0.057、0.056、0.054，在就業(yè)發(fā)展能力下的二級(jí)指標(biāo)排名前三位，說(shuō)明就業(yè)發(fā)展能力的建設(shè)從以上三個(gè)方面著手可以起到較好的作用。從總體二級(jí)指標(biāo)排名來(lái)看，這三個(gè)指標(biāo)分別排在第6、第8和第10的位置，說(shuō)明這三個(gè)指標(biāo)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力的貢獻(xiàn)一般。另外兩個(gè)指標(biāo)求職展現(xiàn)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的權(quán)重分別是0.032、0.022，對(duì)就業(yè)發(fā)展能力影響較小，其二級(jí)指標(biāo)排名分別排在第16、第20位，因而它們對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展力及其對(duì)就業(yè)發(fā)展能力的提升影響相對(duì)較小。

4.社會(huì)應(yīng)對(duì)能力權(quán)重排第四（0.216）的就業(yè)能力指標(biāo)。其中抗壓能力權(quán)重為0.062，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)應(yīng)對(duì)能力的提升起到關(guān)鍵作用。該指標(biāo)在二級(jí)指標(biāo)排第2位，學(xué)生對(duì)抗壓能力的看法差異較大，該指標(biāo)對(duì)就業(yè)能力評(píng)估影響重大。其次是語(yǔ)言表達(dá)能力，權(quán)重為0.054，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)起到重要作用。該指標(biāo)在二級(jí)指標(biāo)排第10位，學(xué)生對(duì)抗壓能力的看法差異一般，該指標(biāo)對(duì)就業(yè)能力評(píng)估影響一般。

四、結(jié)論與建議

本文從專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力、就業(yè)人格取向、社會(huì)應(yīng)對(duì)能力及就業(yè)發(fā)展能力等四個(gè)維度來(lái)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括了21個(gè)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。熵值法分析結(jié)果表明，大學(xué)生就業(yè)能力總體良好。大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)估的關(guān)鍵因素是專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力、就業(yè)人格取向、就業(yè)發(fā)展能力及社會(huì)應(yīng)對(duì)能力，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度是專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力的核心要素，職業(yè)責(zé)任感、專(zhuān)業(yè)熱愛(ài)程度是就業(yè)人格的核心要素，職業(yè)提升能力、就業(yè)決策能力、信息收集能力是職業(yè)發(fā)展的核心要素，抗壓能力、語(yǔ)言表達(dá)能力是社會(huì)應(yīng)對(duì)能力的核心要素。

因此，建議從以下幾個(gè)方面來(lái)提升大學(xué)就業(yè)能力：第一，加強(qiáng)職業(yè)教育，提供就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯課程，加強(qiáng)大學(xué)生在校職業(yè)教育，讓大學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展意愿及對(duì)社會(huì)職業(yè)的了解及早設(shè)定職業(yè)目標(biāo)。第二，強(qiáng)化校企合作，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，提升大學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力的核心，具體提升策略包括增加專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程;強(qiáng)化與企業(yè)合作，提供專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、開(kāi)展業(yè)界導(dǎo)師講座等。

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