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        新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵因素與提升對(duì)策

        2020-11-09 03:34:15屠辛霞張玫
        經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2020年26期
        關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià)指標(biāo)大學(xué)生

        屠辛霞 張玫

        摘 要:基于605份對(duì)杭州市高校大學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷,采用熵值法來(lái)測(cè)度大學(xué)生就業(yè)能力總指數(shù)和關(guān)鍵來(lái)源。研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)總體就業(yè)能力良好,就業(yè)能力的關(guān)鍵因素是專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力、就業(yè)人格取向、就業(yè)發(fā)展能力及社會(huì)應(yīng)對(duì)能力等,專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度是專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力的核心要素,職業(yè)責(zé)任感、專(zhuān)業(yè)熱愛(ài)程度是就業(yè)人格的核心要素。最后,提出相關(guān)政策建議。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè)能力;關(guān)鍵因素;評(píng)價(jià)指標(biāo)

        中圖分類(lèi)號(hào):G647.38? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? 文章編號(hào):1673-291X(2020)26-0035-03

        保障大學(xué)生就業(yè)一直是黨中央和我國(guó)政府的重點(diǎn)就業(yè)工作。黨的十九大報(bào)告中,習(xí)近平總書(shū)記指出“提高就業(yè)質(zhì)量和人民收入水平,就業(yè)是最大的民生”;黨十八大中則明確提出“要把大學(xué)生就業(yè)工作放到所有就業(yè)群體的首位,做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”。但是,就業(yè)能力不能滿(mǎn)足用人單位的需求是大學(xué)生就業(yè)難題的重要表現(xiàn)之一[1]。那么,新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵因素包括哪些?就業(yè)能力呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)?針對(duì)以上問(wèn)題,對(duì)杭州市高校大學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,采用熵值法測(cè)度就業(yè)能力總指數(shù)、揭示關(guān)鍵來(lái)源因素。

        一、大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建

        就業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、積累,對(duì)自身潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自我職業(yè)生涯目標(biāo)、滿(mǎn)足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的技能和能力[2]。大量研究文獻(xiàn)表明,大學(xué)生能力構(gòu)成要素是多維度的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的指標(biāo)。從心理學(xué)角度,大學(xué)生的就業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)能力、就業(yè)人格、職業(yè)形象以及人格兼容度等四個(gè)基本維度[3];從畢業(yè)生的認(rèn)知角度,就業(yè)能力指標(biāo)包括知識(shí)掌握、認(rèn)知性技能、組織勝任技能、職業(yè)態(tài)度四個(gè)維度[4]。曾湘泉(2004)強(qiáng)調(diào)除專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外,自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)較強(qiáng)有利于尋求更大的職業(yè)發(fā)展空間,其中包括個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的溝通能力、自我繼續(xù)教育的能力等[5]。

        在已有研究的基礎(chǔ)上,本文認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力的度量指標(biāo)包括專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力、就業(yè)人格取向、社會(huì)應(yīng)對(duì)能力及就業(yè)發(fā)展能力等四個(gè)維度。具體而言,專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力維度包括學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知、知識(shí)應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等五個(gè)方面指標(biāo),就業(yè)人格取向維度包括道德水平、社會(huì)公平、專(zhuān)業(yè)熱愛(ài)程度、敬業(yè)程度、職業(yè)責(zé)任感、積極樂(lè)觀等六方面具體指標(biāo),社會(huì)應(yīng)對(duì)能力維度包括語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、抗壓能力等五個(gè)方面指標(biāo),就業(yè)發(fā)展能力維度包括信息收集能力、求職展現(xiàn)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)提升能力、就業(yè)決策能力等五個(gè)方面指標(biāo)。

        二、調(diào)查數(shù)據(jù)、信度和效度分析

        (一)調(diào)查數(shù)據(jù)

        課題組在2018年7—8月間,通過(guò)問(wèn)卷星和實(shí)地調(diào)查方法,對(duì)杭州市的中國(guó)計(jì)量大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江水利水利學(xué)院、浙江工商大學(xué)、浙江理工大學(xué)等高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,獲得605份有效問(wèn)卷。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)采用五級(jí)量表法,具體涉及四個(gè)維度21個(gè)指標(biāo),每個(gè)題目的選項(xiàng)為不符合、較不符合、一般符合、比較符合和非常符合,分別賦值為1、2、3、4、5。

        調(diào)查對(duì)象中,男生約占30.40%,女生約占59.60%;一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生的占比分別為28.6%、36.2%、24.13&、11.07%,理科、工科、文科、藝術(shù)體育等專(zhuān)業(yè)分別占比為27.93%、15.37%、55.37%、1.32%。從家庭氛圍來(lái)看,家庭氛圍非常好的約占36.86%,家庭氛圍比較好約占44.46%,家庭氛圍一般的約占16.03%,家庭氛圍不好的約占2.64%。

        (二)信度和效度檢驗(yàn)

        采用Cronbachs Alpha指數(shù)來(lái)檢驗(yàn)問(wèn)卷內(nèi)部一致性,結(jié)果表明,整體信度系數(shù)為0.828。二級(jí)指標(biāo)的Cronbach Alpha系數(shù)在0.587—0.659之間,由于各個(gè)一級(jí)指標(biāo)內(nèi)部條目?jī)H有5—6個(gè),即觀察變量個(gè)數(shù)較少,0.5左右的α值也具有較強(qiáng)的一致性[6]。效度檢驗(yàn)指標(biāo)表明,KMO值為0.859 7,由于KMO大于0.6;Bartletts球形度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)值的顯著性為0.000(2=3 343.172),問(wèn)卷的效度良好。

        (三)研究方法

        采用熵值法來(lái)測(cè)算大學(xué)生就業(yè)能力指數(shù)。常用權(quán)重賦值方法包括層次分析法、專(zhuān)家分析法,其缺點(diǎn)為依賴(lài)主觀判斷,缺乏客觀性。而熵值法可以改進(jìn)這些缺點(diǎn)。熵值法,借鑒信息論中“熵是對(duì)不確定性的一種度量”的概念所形成的一種綜合評(píng)價(jià)方法。信息量越大,不確定性就越小,熵也就越小;信息量越小,不確定性越大,熵也就越大[7,8]。由于篇幅所限未列出熵值法的具體計(jì)算過(guò)程,本文采用STATA進(jìn)行相關(guān)測(cè)算。

        三、新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)能力總體指數(shù)和關(guān)鍵來(lái)源分析

        (一)大學(xué)生就業(yè)能力總體指數(shù)

        根據(jù)熵值法結(jié)果,大學(xué)生就業(yè)能力總指數(shù)為3.51,大學(xué)生就業(yè)能力總體良好。從性別來(lái)看,男生就業(yè)能力總指數(shù)(3.571)略高于女生(3.478)。從年級(jí)來(lái)看,大學(xué)生就業(yè)能力指數(shù)隨著年級(jí)呈直線上升趨勢(shì),大學(xué)一到四年級(jí)的就業(yè)能力指數(shù)分別為3.468、3.459、3.50、3.763。從家庭氛圍來(lái)看,家庭氛圍與就業(yè)能力呈現(xiàn)V型變化關(guān)系,家庭氣氛最好的就業(yè)能力最強(qiáng),就業(yè)能力指數(shù)為3.606,家庭氣氛一般的大學(xué)生的就業(yè)能力,就業(yè)能力指數(shù)最低,為3.581。從父母職業(yè)來(lái)看,父母職業(yè)為公務(wù)員的大學(xué)生就業(yè)能力最強(qiáng),就業(yè)能力指數(shù)為3.550,父母職業(yè)為事業(yè)單位員工的大學(xué)生就業(yè)能力次之,就業(yè)能力指數(shù)為3.563,父母為自由職業(yè)者的大學(xué)生就業(yè)能力最弱,就業(yè)能力指數(shù)為3.468。

        (二)大學(xué)生就業(yè)能力關(guān)鍵來(lái)源

        熵值法確定的權(quán)重結(jié)果表明,大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)估的關(guān)鍵因素是專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力、就業(yè)人格取向、就業(yè)發(fā)展能力及社會(huì)應(yīng)對(duì)能力等,權(quán)重累計(jì)達(dá)0.702。因此,構(gòu)建大學(xué)生良好的就業(yè)能力,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力,并引導(dǎo)大學(xué)生建立好的人格取向。

        1.專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力是最為重要(0.301)的就業(yè)能力指標(biāo)。其中專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力最為重要,權(quán)重為0.121,體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力在專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力中的突出地位,因此,今后的教學(xué)中在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí),要進(jìn)一步重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí),該指標(biāo)在總體二級(jí)指標(biāo)中排第一位,體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度權(quán)重分別為0.059、0.056,在二級(jí)指標(biāo)中排第3位和第8位,說(shuō)明專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知,以及認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力的貢獻(xiàn)重大,大學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,擴(kuò)大知識(shí)面。

        2.就業(yè)人格取向是權(quán)重排第二(0.261)的就業(yè)能力指標(biāo)。其中職業(yè)責(zé)任感、專(zhuān)業(yè)熱愛(ài)程度、社會(huì)公平三個(gè)指標(biāo)權(quán)重分別為0.059、0.058、0.033,在就業(yè)人格取向下的二級(jí)指標(biāo)中排名前三位,說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)人格取向的培養(yǎng),從以上三個(gè)方面著手較為有效。從總體二級(jí)指標(biāo)排名來(lái)看,這三個(gè)指標(biāo)分別排在第3、第5和第6的位置,說(shuō)明這三個(gè)指標(biāo)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力的貢獻(xiàn)起到重要作用,應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注,也說(shuō)明從職業(yè)、專(zhuān)業(yè)、社會(huì)三個(gè)角度培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)人格會(huì)起到事倍功半的作用。道德水平、敬業(yè)程度三個(gè)指標(biāo)權(quán)重均為0.033,在二級(jí)指標(biāo)中的排名為14位,影響不大。此外,影響最小的是積極樂(lè)的態(tài)度,權(quán)重0.021,在二級(jí)指標(biāo)中的排名為21位,影響較小。

        3.就業(yè)發(fā)展能力權(quán)重排第三(0.222)的就業(yè)能力指標(biāo)。其中職業(yè)提升能力、就業(yè)決策能力、信息收集能力三個(gè)指標(biāo)權(quán)重分別為0.057、0.056、0.054,在就業(yè)發(fā)展能力下的二級(jí)指標(biāo)排名前三位,說(shuō)明就業(yè)發(fā)展能力的建設(shè)從以上三個(gè)方面著手可以起到較好的作用。從總體二級(jí)指標(biāo)排名來(lái)看,這三個(gè)指標(biāo)分別排在第6、第8和第10的位置,說(shuō)明這三個(gè)指標(biāo)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力的貢獻(xiàn)一般。另外兩個(gè)指標(biāo)求職展現(xiàn)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的權(quán)重分別是0.032、0.022,對(duì)就業(yè)發(fā)展能力影響較小,其二級(jí)指標(biāo)排名分別排在第16、第20位,因而它們對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展力及其對(duì)就業(yè)發(fā)展能力的提升影響相對(duì)較小。

        4.社會(huì)應(yīng)對(duì)能力權(quán)重排第四(0.216)的就業(yè)能力指標(biāo)。其中抗壓能力權(quán)重為0.062,對(duì)大學(xué)生的社會(huì)應(yīng)對(duì)能力的提升起到關(guān)鍵作用。該指標(biāo)在二級(jí)指標(biāo)排第2位,學(xué)生對(duì)抗壓能力的看法差異較大,該指標(biāo)對(duì)就業(yè)能力評(píng)估影響重大。其次是語(yǔ)言表達(dá)能力,權(quán)重為0.054,對(duì)大學(xué)生的社會(huì)應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)起到重要作用。該指標(biāo)在二級(jí)指標(biāo)排第10位,學(xué)生對(duì)抗壓能力的看法差異一般,該指標(biāo)對(duì)就業(yè)能力評(píng)估影響一般。

        四、結(jié)論與建議

        本文從專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力、就業(yè)人格取向、社會(huì)應(yīng)對(duì)能力及就業(yè)發(fā)展能力等四個(gè)維度來(lái)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo),包括了21個(gè)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。熵值法分析結(jié)果表明,大學(xué)生就業(yè)能力總體良好。大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)估的關(guān)鍵因素是專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力、就業(yè)人格取向、就業(yè)發(fā)展能力及社會(huì)應(yīng)對(duì)能力,專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度是專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力的核心要素,職業(yè)責(zé)任感、專(zhuān)業(yè)熱愛(ài)程度是就業(yè)人格的核心要素,職業(yè)提升能力、就業(yè)決策能力、信息收集能力是職業(yè)發(fā)展的核心要素,抗壓能力、語(yǔ)言表達(dá)能力是社會(huì)應(yīng)對(duì)能力的核心要素。

        因此,建議從以下幾個(gè)方面來(lái)提升大學(xué)就業(yè)能力:第一,加強(qiáng)職業(yè)教育,提供就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯課程,加強(qiáng)大學(xué)生在校職業(yè)教育,讓大學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展意愿及對(duì)社會(huì)職業(yè)的了解及早設(shè)定職業(yè)目標(biāo)。第二,強(qiáng)化校企合作,增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程,提升大學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力的核心,具體提升策略包括增加專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié),尤其是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程;強(qiáng)化與企業(yè)合作,提供專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、開(kāi)展業(yè)界導(dǎo)師講座等。

        參考文獻(xiàn):

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