李文婷

初中語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧與解題方法，還可以幫助學(xué)生更好的感知外界世界，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。然而，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，部分語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)理念相對(duì)滯后，學(xué)生課堂內(nèi)外的閱讀時(shí)間的被大量擠占，已較嚴(yán)重的影響了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，進(jìn)而影響了到初中生學(xué)業(yè)水平的整體提升。因此，如何采取有效策略，走出初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)困境，是當(dāng)前很多初中語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境

1.學(xué)生閱讀時(shí)間被大量擠占

相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)的壓力明顯增加，而產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因是因?yàn)槌踔械纳龑W(xué)壓力在不斷增加。學(xué)生只有不斷的提升自身能力，才可能幫助自己取得更好的成績(jī)，而學(xué)生在巨大的升學(xué)壓力下，語(yǔ)文閱讀承受的壓力占了極大的部分，這是因?yàn)檫@些年來(lái)初中語(yǔ)文閱讀的分值在不斷的增加，難度也在不斷地加大。對(duì)于閱讀能力相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所需的閱讀時(shí)間本就相對(duì)較多，而閱讀難度的增加無(wú)疑使得他們對(duì)閱讀的訓(xùn)練更加抵觸，因而使得他們所需的閱讀時(shí)間愈發(fā)的延長(zhǎng)。與此同時(shí)，由于閱讀訓(xùn)練所需要的時(shí)間較多，所以多數(shù)老師在所謂的“權(quán)衡”之下，會(huì)選擇擠占正常閱讀的訓(xùn)練時(shí)間，希望從其他地方來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，這一現(xiàn)象又使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)以及學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)陷入了惡性的循環(huán)。

當(dāng)然，目前已經(jīng)有部分老師認(rèn)識(shí)到了閱讀時(shí)間不夠?qū)W(xué)生閱讀能力的惡劣影響，并且已經(jīng)采取了相關(guān)措施來(lái)緩解這一現(xiàn)象，但是相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，老師所采取的措施往往在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法很好的執(zhí)行下去，從而導(dǎo)致學(xué)生原有的閱讀時(shí)間被大大的浪費(fèi)。

2.教師閱讀教學(xué)理念相對(duì)滯后

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知，我國(guó)多數(shù)初中語(yǔ)文老師將閱讀教學(xué)當(dāng)成是單一的訓(xùn)練，因而使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得更加的無(wú)趣單一，而產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因就是我國(guó)多數(shù)初中老師的閱讀教學(xué)理念相對(duì)落后，他們并沒有意識(shí)到閱讀訓(xùn)練不僅能夠?qū)W(xué)生的閱讀技能產(chǎn)生正面的影響，還會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)以及審美水平產(chǎn)生積極的作用。此時(shí)，如果老師僅僅是按照閱讀訓(xùn)練題中的答案照本宣科，而沒有通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的美及其所蘊(yùn)含的情感，那么就會(huì)導(dǎo)致初中語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練事倍功半。而這些都是因?yàn)槔蠋熼喿x教學(xué)理念相對(duì)落后、相對(duì)功利化而產(chǎn)生的。

3.學(xué)生良好閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，良好的閱讀習(xí)慣往往可以幫助他們?cè)诳紙?chǎng)的有限時(shí)間內(nèi)獲得更多的分值，也可以幫助他們從更為直接的角度去領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵與美，然而，由于目前我國(guó)多數(shù)初中語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練過(guò)于功利化，所以，老師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而專注于提高學(xué)生的閱讀技巧。于是，只有技巧而沒有較好的閱讀習(xí)慣恰恰又大大的降低學(xué)生的閱讀效率，甚至讓學(xué)生的閱讀走入“誤區(qū)”，得不償失。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的突圍

1.調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，釋放閱讀空間

根據(jù)上文的分析可以得知，目前，我國(guó)初中語(yǔ)文課堂上學(xué)生閱讀時(shí)間的不足是影響我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的主要原因之一。為了轉(zhuǎn)變這一可怕的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上接受更多高質(zhì)量的閱讀訓(xùn)練，我們老師必須盡快調(diào)整語(yǔ)文課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生擠出更多的閱讀時(shí)間與閱讀空間，并授之法。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，老師并不是僅僅要將原有的“講課”時(shí)間移出來(lái)給學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀訓(xùn)練，還要在有限的課堂時(shí)間進(jìn)行更為高效的利用，并讓學(xué)生在這有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行完成更多的閱讀體驗(yàn)與檢驗(yàn)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)朱德的《回憶我的母親》時(shí)，老師可以挪出一定的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)朱德筆下的“母親”是什么樣的，在作者回憶里母親又做了什么讓他印象深刻的事。之后，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)文章中所表達(dá)的情感，老師還可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己母親有沒有做一些和文章中“母親”一樣的事，自己的感受又是什么等，從而幫助學(xué)生更好地掌握文章中所表達(dá)出來(lái)的情感，使得學(xué)生在遇見相似類型文章時(shí)可以更快的做出反應(yīng)，組織語(yǔ)言高效作答。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，老師的教學(xué)理念是影響教學(xué)效率的主要原因之一，因此，想要提高初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率，那么必須首先從轉(zhuǎn)變老師教學(xué)理念入手，而轉(zhuǎn)變老師閱讀教學(xué)理念的主要方法之一就是加強(qiáng)老師的閱讀教學(xué)培訓(xùn)。讓老師到閱讀教學(xué)理念相對(duì)先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，去認(rèn)識(shí)到先進(jìn)教學(xué)理念對(duì)閱讀教學(xué)的益處，進(jìn)而轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，提高閱讀教學(xué)水平;在教學(xué)實(shí)踐中采用可行的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，并時(shí)時(shí)加以總結(jié)，提煉切合自己學(xué)生實(shí)際的閱讀方法，并在強(qiáng)化中提升。

3.強(qiáng)化閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

對(duì)學(xué)生而言，良好的閱讀習(xí)慣可以讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中事半功倍，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中老師可以采取制定閱讀能力目標(biāo)、建立閱讀園地、開設(shè)閱讀指導(dǎo)課、跟蹤閱讀方向、記錄閱讀檔案、開展讀書評(píng)比、建設(shè)書香班級(jí)等活動(dòng)，積極引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

[作者通聯(lián)：江蘇淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校]