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        初中地理教學(xué)方法探究

        2020-11-09 03:15:02葉海容
        新課程·上旬 2020年14期
        關(guān)鍵詞:以圖導(dǎo)學(xué)初中地理注意事項(xiàng)

        葉海容

        摘 要:初中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科,教材中配有大量的圖片讓學(xué)生參考學(xué)習(xí),因此,以圖導(dǎo)學(xué)是教師在初中地理課堂最常用的一種教學(xué)手段,充分地運(yùn)用地理圖片信息來(lái)讓學(xué)生更快速、更精準(zhǔn)、更容易地了解和掌握初中地理知識(shí),以此提高初中地理課堂的教學(xué)效率,為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單論述以圖導(dǎo)學(xué)的理論依據(jù),進(jìn)而總結(jié)出以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法,希望給予初中地理教育工作者啟迪。

        關(guān)鍵詞:初中地理;以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)策略;注意事項(xiàng)

        地理圖片是介紹地理面貌、地理知識(shí)的重要載體,它可以把地理特征、分布情況等具體信息較為直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到地理知識(shí),同時(shí)通過(guò)圖像對(duì)比還可以找到地理知識(shí)分布的規(guī)律。教師在初中地理課堂中有效地運(yùn)用地理圖片教學(xué),能夠促進(jìn)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,進(jìn)而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

        一、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的理論依據(jù)

        學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)該是消極接受者,而應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)習(xí)者,知識(shí)體系的構(gòu)建更需要學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)思維方式正處在直觀向抽象的過(guò)渡階段,根據(jù)圖片直觀形象的特點(diǎn),以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法,更能激發(fā)學(xué)生在初中地理教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣及積極主動(dòng)性。因此,在初中階段,教師運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。這一教學(xué)過(guò)程可以讓學(xué)生通過(guò)地理圖片來(lái)構(gòu)建自己的地理知識(shí)體系。例如:在初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可以通過(guò)圖片來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架,輔以知識(shí)理論作為學(xué)生知識(shí)體系的連接部分,以此構(gòu)建學(xué)生自己的初中地理知識(shí)體系。這樣,遇到地理問(wèn)題時(shí),學(xué)生可以把實(shí)際問(wèn)題與自己的圖片框架聯(lián)系起來(lái),從而找出解決問(wèn)題的理論依據(jù)。

        二、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略

        (一)地理圖片認(rèn)真分析

        在實(shí)際教學(xué)中,教師可以利用教材提供的地理圖片讓學(xué)生觀察,學(xué)生認(rèn)真地觀察和思考分析地理圖片后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并自己去教材中尋找答案,這是以圖導(dǎo)讀的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)將以往的教學(xué)方式教師講授知識(shí)向?qū)W生提問(wèn),轉(zhuǎn)化成為學(xué)生認(rèn)真看圖思考后自己提問(wèn),自己回答的教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、提問(wèn)、查閱、解疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)課堂中,教師就變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,指導(dǎo)學(xué)生如何掌握看圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提高學(xué)生的讀圖能力。例如:教師在指導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí),要讓學(xué)生在讀圖的過(guò)程中,注意整個(gè)圖片所表達(dá)的類(lèi)型(如著名地標(biāo)、山脈走勢(shì)、河流流向、氣候等),重要的地理界限(如省界線(xiàn)、南北方秦嶺界限、降雨量界限等),圖片比例等。教師也可以整理歸納讀圖步驟幫助學(xué)生認(rèn)真讀圖。如,第一步,明確讀圖目的,準(zhǔn)確識(shí)別類(lèi)型。第二步,注意圖片比例,了解圖片方向。第三步,認(rèn)真看圖思考,提問(wèn)查閱解決。第四步,師生互動(dòng)交流,問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。第五步,自我認(rèn)真檢查,知識(shí)查缺補(bǔ)漏。

        (二)積極開(kāi)展交流合作探究

        合作交流學(xué)習(xí)模式,是新課改所提倡的學(xué)習(xí)方法,在地理教學(xué)課堂運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法時(shí),這種學(xué)習(xí)模式更是非常有效。因此,教師在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。在此學(xué)習(xí)模式中,教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍,在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真分析圖片的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖片信息去解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。這需要教師在課前做足充分的準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)教案,讓學(xué)生在交流活動(dòng)中積極參與。如,教師可以設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流模式去尋求解決問(wèn)題的方法。這樣,不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼,培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作能力,還可以更為有效地促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)更為積極主動(dòng)。在這一教學(xué)過(guò)程中,教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生根據(jù)圖片信息,更深入地思考,學(xué)生交流合作,發(fā)掘更多的有效信息,從而可以更好地去解決實(shí)際問(wèn)題。

        (三)指導(dǎo)學(xué)生繪制圖片

        學(xué)以致用,如果讀圖是為了更好地“學(xué)”,那么繪圖就是讓學(xué)生更好地去“用”,只有學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)通過(guò)繪圖去解決實(shí)際問(wèn)題,才算真正達(dá)到了以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)目的。學(xué)生也只有通過(guò)這一過(guò)程,才真正走進(jìn)地理圖片中,才能更好地去讀圖,更為合理地去構(gòu)建自己的地理知識(shí)體系,以致在今后的學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用自己的知識(shí)去解決問(wèn)題。同時(shí),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生繪制優(yōu)質(zhì)圖片加以展示,讓學(xué)生獲得地理學(xué)習(xí)的成就感,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的信心。

        總之,以圖導(dǎo)學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)態(tài)度,還可以培養(yǎng)學(xué)生利用自己所學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,對(duì)于初中地理教師而言,以圖導(dǎo)學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段,教師在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷優(yōu)化以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法,為學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)做出努力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李學(xué)龍.初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的運(yùn)用[J].赤子(上中旬),2017(3):254.

        [2]林小紅.初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,31(6):161-162.

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