孫菊霞

摘 要：素質(zhì)教育的不斷深化，對我國教育領域提出了更高的要求，人們也越來越注重教育事業(yè)的發(fā)展。小學階段的教育是義務教育的開端，對學生的品格以及未來的發(fā)展具有不可忽視的作用。為了能夠培養(yǎng)出更多的綜合型人才，為中國特色社會主義的建設提供有力的保障，班主任就應當給予德育高度的重視，培養(yǎng)學生良好的思想品德，以此促進學生綜合素質(zhì)的提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);班主任;德育

小學階段的學生正處于成長發(fā)展的初始階段，尚未形成完整的價值觀念，這個階段的學生就好像一張白紙，需要班主任進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生形成良好的道德品質(zhì)，將教書育人落到實處。作為一名優(yōu)秀的小學班主任，要基于新時期核心素養(yǎng)體系，充分意識到德育的重要性，讓學生學會擔當、責任的同時形成深厚的文學底蘊，使其學會健康生活。基于此，班主任可以將德育滲透到校園活動中，有效地增強德育的實效性，進一步促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、利用教學課堂進行德育

在教學過程中，課堂是最關鍵的教育陣地，因此，班主任在開展德育的過程中，應當時刻謹記核心素養(yǎng)對于學生德育的發(fā)展要求，將課堂充分地利用起來，讓學生在獲取知識的同時受到相應的德育[1]。例如：班主任在課堂教學中，可以充分地挖掘教學內(nèi)容，給學生講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以系統(tǒng)的教學形式讓學生在理解和掌握知識的同時，受到優(yōu)秀文化的熏陶，從而培養(yǎng)學生一定的人文情懷，讓班主任在完成教學任務的同時達到德育的目的。此外，班主任在課堂教學中，應當理解學生存在的個體差異，明確學生的主體地位，捍衛(wèi)學生的尊嚴，當學生出現(xiàn)問題的時候不應急著批評指正，而是應當以學生的角度思考出現(xiàn)該問題的原因。在課堂教學中，班主任應當加強理論知識以及實踐方法的運用，在這個過程中引導學生深刻地理解和尊重傳統(tǒng)文化的多樣化，促使學生樹立積極向上的審美意識和良好的價值觀念，讓學生在學習過程中拓展和升華自身的能力，并且獲得積極的德育。

二、在校園活動中開展德育

校園是學生開展學習的主要場所之一，給學生創(chuàng)設豐富的校園活動，不但能夠讓學生的學習更加豐富多彩，還能夠在滿足學生認知能力的同時給學生營造一個積極向上的校園氛圍，利于德育工作的開展。除此以外，在豐富多彩的校園活動中，學生的主觀能動性會得到充分的激發(fā)，并且找到自己較為感興趣的事物，自主積極地開展學習和探究活動。從班主任的角度來說，應當將學生的實際需求結(jié)合起來，適當?shù)亻_展一些積極向上的校園活動。例如：班主任可以利用課余時間開展相關的活動，如演講比賽、運動會等，讓學生在實踐過程中，得到不一樣的活動體驗，使其在失與得中，逐漸形成自信自愛、積極向上以及堅韌樂觀的品質(zhì)[2]。此外，班主任還應當加強培養(yǎng)學生的自制力、管理能力以及情緒調(diào)節(jié)的能力，小學生正處于認識自我、進行自我評價的重要時期，在開展校園活動的過程中，班主任可以對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇相應的校園活動，在活動中有效地鍛煉自身的能力，形成積極向上的興趣愛好，樹立正確的發(fā)展方向。讓學生在今后的學習中，向著自己的目標前進，逐漸地形成高尚的思想品德。

三、運用班會開展德育

班主任在德育中，可以將主題班會充分運用起來，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時開展德育。作為一名合格的班主任，應當根據(jù)學生的實際發(fā)展需求和教學目標，設置一些獨具特色的主題班會。例如：班主任可以開展以消防知識為主題的班會活動，組織學生圍繞消防知識進行搶答比賽，讓學生在參與班會以及收集相關資料的過程中了解到更多消防知識，進而增強學生的社會責任感。又如，班主任可以將“誠信”作為班會的主題，以班會的形式讓學生學會寬以待人、誠信友善。另外，班主任還可以在母親節(jié)到來之際，組織學生開展以“親情”為主題的班會，在這個過程中可邀請家長參與，有效地培養(yǎng)學生的感恩之心。班主任可以通過以上方式，滲透德育，讓學生的核心素養(yǎng)和德育水平得到一定的提升。

四、在實踐活動中開展德育

小學階段的實踐活動主要包括家庭活動、社會服務和社區(qū)實踐等?；诖耍W班主任可基于學生的社會屬性，組織學生進行相應的實踐活動，并在其中滲透相應的德育元素，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時使學生獲得相應的德育[3]。例如：班主任可以利用課余時間帶領學生去附近的養(yǎng)老院，給老人表演形式多樣的節(jié)目，運用各種方式孝敬和陪伴老人，讓學生在實踐過程中形成尊敬老人的良好品質(zhì)。此外，班主任還可以開展有文化特色的活動和一些關于氣候變暖、保護環(huán)境等活動，讓學生在豐富多樣的實踐活動中開闊視野，弘揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，引發(fā)學生的民族自豪感，踐行社會主義核心價值。

總而言之，核心素養(yǎng)下的德育工作并不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，因此，班主任要保持積極的心態(tài)，以身作則，從各個角度尋找德育元素，增強德育的實效性，促使學生樹立正確的價值觀念和情感觀念，有效地促進學生的健康成長與發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]楊琴.春泥護花，靜聽花開：核心素養(yǎng)下的班主任德育教育[J].作文成功之路（下），2017（5）：8.

[2]張麗霞.淺談核心素養(yǎng)下如何進行小學德育教育[J].學周刊，2018（1）：173-174.

[3]韓運連.淺談核心素養(yǎng)下如何進行小學德育教育[J].好家長，2019（17）.

注：課題初審號：LZ2019_GR2226，課題名稱：學生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下小學班主任工作面臨的挑戰(zhàn)研究。