李倩

教育心理學指出，人的學習是自覺、有目的、有計劃的過程，而且是積極主動的。但是人的積極主動性并非與生俱來，而是通過后天的培養(yǎng)形成的，這就要求教師在教學中要重視興趣、求知欲等與學生學習積極性有關(guān)的動機因素。作為初中語文教師，在教學中要注重培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)求知欲，引發(fā)情感共鳴，采用多種教學方法，讓學生好學、樂學。

一、培養(yǎng)學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見興趣在學習中的作用。所以，在教學活動中教師要運用有效的方法激發(fā)學生的學習興趣，使他們把注意力集中到所學的內(nèi)容上來。

教師可以制作形象化的教具，輔助學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。有條件的教師，可充分發(fā)揮多媒體教學的作用，在課件制作上多思考、巧策劃，培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、激發(fā)求知欲

求知欲是學習積極性和主動性的起點，那么，在什么情況下最易激發(fā)學生的求知欲呢？“學起于思，思源于疑?！碑斈承┲R點引起學生的質(zhì)疑，這是好事。因此，教師可以根據(jù)現(xiàn)行教材的特點采取各種方法為學生設(shè)疑、激疑，樹立學習目標，引導(dǎo)他們動情而思、解疑釋難。

在教學《偉大的悲劇》這一課時，教師可以讓學生在課前自己動手去查找一些有關(guān)南極探險的資料，然后在課堂上讓學生說出閱讀的第一感覺，順勢提出問題：勝利和失敗，在這里該怎樣定義？假如將來你有機會參加探險，你會怎么做？通過一系列問題的深入講解討論，學生的思考會變得更加理性，同時也滿足了好奇心和求知欲。

三、引發(fā)情感共鳴

在語文教學中，情感是一個十分重要的因素。因此，教師在教學中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動他們的學習積極性與主動性，使學生在情境中獲得科學知識，領(lǐng)悟?qū)W習主題內(nèi)容的情感，做到情與理的統(tǒng)一。

例如，教學朱自清的《背影》一課時，教師可發(fā)問：父親做這件事容易嗎？從哪些描寫看出父親的不易？他為什么要堅持親自去買橘子呢？回想一下在生活中，你的父母為你做過的類似的事情，談?wù)勛约寒敃r的感受。這樣，學生在感情的陶冶中展開想象，認真思考，從中感受、領(lǐng)悟、理解內(nèi)容，并獲得了一定的語文能力。

四、采用多種教法

宋代學者朱熹曾說：“事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以學?！庇纱丝梢娊虒W方法是非常重要的。在教學過程中，教師必須把多種教法合理地結(jié)合起來，調(diào)動學生的各種感官參與教學活動。這樣不但能增強課堂教學的趣味性，也能有效地調(diào)動學生的學習積極性。

例如，在教學《我的叔叔于勒》一課時，教師可運用圖示法、講授法、討論法、朗讀指導(dǎo)法，讓學生深入理解文章的主題思想、作者的感情，最后用圖示法概括全文內(nèi)容和意義。課堂氣氛活躍，自然會激發(fā)學生的學習熱情，充分調(diào)動他們的學習積極性與主動性。

（責 編 帕 拉）