寧忠芳 杜芳

語文教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)有效閱讀，多數(shù)家長也沒有能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。這次超長版的寒假，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法正常進(jìn)行，但是，這個(gè)寒假對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、引領(lǐng)家長學(xué)會(huì)親子共讀而言，卻是個(gè)很好的機(jī)會(huì)。我們通過課程直播，利用“語文主題學(xué)習(xí)”叢書對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀。

以往教學(xué)中，我們指導(dǎo)過學(xué)生“十字讀書法”——“積累、評(píng)論、預(yù)測(cè)、共情、創(chuàng)造”，這些方法也的確對(duì)深度閱讀有益，但是學(xué)生掌握得并不熟練。這個(gè)加長的假期，課外閱讀成為主陣地，尤其是“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，學(xué)生人人都有，是最好的閱讀材料。我們決定利用直播課，攜手家長進(jìn)行一系列閱讀方法的指導(dǎo)。

一、學(xué)會(huì)積累

我們常說，不動(dòng)筆墨不讀書。閱讀的過程其實(shí)就是積累的過程。二年級(jí)下冊(cè)“語文主題學(xué)習(xí)”叢書1的閱讀，第一步便是積累。

積累大量詞匯。在閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)遇到大量的課外生字詞，這就需要及時(shí)用筆圈畫出來，然后自己動(dòng)手，用字典查出它們的讀音和意思。課本中積累詞語是有限的，而大量閱讀能夠幫助學(xué)生積累更多的詞語。愛讀書的學(xué)生識(shí)字多，理解能力也強(qiáng)。

理解好詞好句。寫作來源于模仿，很多好詞好句的運(yùn)用，都來自閱讀積累，遇到好詞，試著去弄明白它的意思，碰到好句子，多讀幾遍，考試時(shí)遇到的一些生詞，說不定在平時(shí)的閱讀中常見，如果養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，遇到不理解的詞語弄清意思，甚至能用它來造個(gè)句子，閱讀能力一定會(huì)有很大的提升。

積累文學(xué)常識(shí)。通過閱讀，學(xué)生可以了解歷史、人文、古詩詞等方面的文學(xué)常識(shí)，不斷開闊自己的視野，增加自己的知識(shí)積累。

形成語感。我們都有這樣的感覺，某些考試題目可能并不十分確定，但是卻能憑感覺做出正確的選擇。這并不是一種偶然，也不是一種幸運(yùn)，而是我們?cè)谄饺盏拈喿x中花費(fèi)了大量的時(shí)間，不知不覺中形成了寶貴的語感。

二、發(fā)表評(píng)論

在讀書過程中如何去評(píng)論呢？我們通過二年級(jí)下冊(cè)“語文主題學(xué)習(xí)”叢書1中的第18課《不一樣的冬天》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)故事主要講小熊要去冬眠的時(shí)候送給小兔子一個(gè)超級(jí)大禮包，里面除了一把紅色小鏟子，還有一張藏寶地圖，這樣，小兔子每天都有新的驚喜和期待，小兔子的心里總是熱乎乎的。在讀故事時(shí)，學(xué)生可以在哪兒發(fā)表自己的評(píng)論呢？如讀第二段，讓學(xué)生思考：你認(rèn)為這是一只怎樣的小兔子？從小兔子的眼淚都快掉出來了，你能感覺到什么？讀第三段思考：你覺得這是一只怎樣的小熊呢？繼續(xù)邊讀邊思考：你覺得這個(gè)超級(jí)大禮包怎么樣？小熊為什么會(huì)送這樣一個(gè)大禮包？

文章讀完了，還可以讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖來梳理一下，評(píng)論可以從人物的性格、品質(zhì)，句子精彩之處，故事蘊(yùn)含的道理等方面來做。

三、主動(dòng)預(yù)測(cè)

什么是預(yù)測(cè)呢？簡單來說，就是在讀文章的過程中，根據(jù)已經(jīng)讀過的信息，去合理大膽地猜測(cè)接下來的故事情節(jié)。

讀書過程中如何主動(dòng)預(yù)測(cè)呢？筆者用“語文主題學(xué)習(xí)”叢書1第21課《兩只棉手套》來指導(dǎo)學(xué)生。

首先，根據(jù)題目來猜想。讀了這個(gè)題目，你覺得這個(gè)故事會(huì)跟什么有關(guān)呢？“松鼠爸爸這里看看，那里找找?！辈乱徊拢核业浇o松鼠媽媽準(zhǔn)備的窩了嗎？接下來又會(huì)發(fā)生什么呢？學(xué)生表達(dá)自己的猜測(cè)后，教師要及時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。然后，根據(jù)情節(jié)預(yù)測(cè)?！八墒蟀职钟鲆娏艘粋€(gè)男孩，這個(gè)男孩手上戴著一只棉手套。”你們覺得松鼠爸爸撿的手套是這個(gè)男孩的嗎？你們覺得松鼠爸爸和這個(gè)男孩之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？誰來說一說？學(xué)生自由表達(dá)，教師點(diǎn)評(píng)，注意激發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)的成就感：故事和我們猜想的一樣嗎？老師覺得你們每個(gè)人都是個(gè)小作家，故事編得同樣精彩！最后，結(jié)尾預(yù)測(cè)。對(duì)結(jié)尾的預(yù)測(cè)，更能給予學(xué)生創(chuàng)作的成就感?！肮适轮v完了，你們覺得明年春天天氣變暖的時(shí)候，小松鼠們見到男孩子，會(huì)跟他說什么呢？”

預(yù)測(cè)讀書法就是邊讀邊猜，充分發(fā)揮自己的想象力。如果你想的跟文章里寫的不一樣，也不要緊。讀文章最重要的是要有自己的理解與想法，就算與作者寫的不一樣，也是你獨(dú)特的創(chuàng)造力，值得表揚(yáng)！

四、學(xué)會(huì)共情

什么是共情呢？簡單來說，就是把自己當(dāng)成書中的主人公，去體會(huì)、感悟主人公的情感。筆者用“語文主題學(xué)習(xí)”叢書1第12課《春天很大又很小》來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)共情讀書方法。

第一步：發(fā)自內(nèi)心問感情

讀完課文，你有什么感覺？你喜歡課文里的哪個(gè)詞語、句子或者人物？為什么喜歡？老師拋磚引玉，加以引領(lǐng)：我特別喜歡第一小節(jié)的第三行和第四行，因?yàn)樾』ǘ湔f春天常常站在自己的花瓣上跳舞，還鉆進(jìn)小小的花苞里睡覺，這句運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓老師仿佛看見了五彩繽紛的花朵們盡情綻放、迎風(fēng)搖擺的場(chǎng)景。

第二步：展開想象去感受

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼想象一下，現(xiàn)在你就是小花朵。請(qǐng)小花朵們展開雙臂，在春天里盡情感受吧！你看到了什么？你聞到了什么？你聽到了什么？老師聞到了你們身上散發(fā)出的花香，還感受到了溫暖的春風(fēng)溫柔地?fù)崦覀兊哪橆a！春天真是個(gè)令人喜歡的小姑娘，老師現(xiàn)在更加喜歡春天了，你們呢？

第三步：聯(lián)系生活想一想

孩子們，春天到底是大還是小呢？我們可以聯(lián)系實(shí)際生活想一想。在日常生活中，你眼里的春天是大還是小呢？有的同學(xué)覺得春天很小，因?yàn)榇禾觳卦谝涣ＡＰ⌒〉牟莘N子里。還有的同學(xué)覺得春天很大很大，因?yàn)橐宦暣豪祝蜁?huì)使萬物復(fù)蘇;一場(chǎng)春雨，就會(huì)讓大地變綠……說一說你眼中的春天吧！

共情，就是這樣引導(dǎo)學(xué)生跟著文本感受、想象。接下來，可以請(qǐng)學(xué)生用共情的方法與大家分享作家金波寫的《春天的聲音》。

五、勇于創(chuàng)作

創(chuàng)作時(shí)，可以讓學(xué)生模仿閱讀時(shí)遇到的一些好的句段，加上他們自己的想象力說、寫。

我們運(yùn)用“語文主題學(xué)習(xí)”叢書1第22課《植樹的季節(jié)》來指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“創(chuàng)作”。

首先，仿寫句子。一篇好的文章，是由許多優(yōu)美的語句組成的，讀書時(shí)，我們可以畫出比較好的句子，練習(xí)仿寫。

比如，第三自然段的“整個(gè)大地，仿佛開始了春天的呼吸”。這句話作者用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了被太陽曬過的泥土地暖烘烘的，讓我們好想跑過去跳繩、打滾兒、玩老鷹捉小雞的游戲。春天的大地也太讓人向往了！請(qǐng)同學(xué)們用“整?? ?? ? ? ?，仿佛開始了 ? ? ? ? ? ? ? ?”這種句式練習(xí)說話。

其次，大膽想象。想一想文中的主人公還會(huì)說什么、做什么？比如第四段，兩個(gè)小主人公去栽小樹苗，把小樹苗栽到山上、路旁、花園里。那么在這個(gè)過程中，他們會(huì)說些什么呢？他們?cè)詷涞倪^程是怎樣的呢？

最后，仿寫段落。作者在第五自然段里，寫到小主人公由自己植樹想到了爺爺奶奶、爸爸媽媽植樹的時(shí)候，這是由己及人的寫法。同學(xué)們也可以模仿這種寫法，想想自己平時(shí)做了什么事情，聯(lián)系到你的同學(xué)、朋友、家人，他們又是怎樣做的？這樣做的好處和壞處是什么？

閱讀課上習(xí)得了方法，還必須不斷實(shí)踐，才能真正讓讀書有收獲。為了幫助學(xué)生熟練運(yùn)用讀書方法，形成閱讀好習(xí)慣和閱讀能力，直播課時(shí)，我們建議有時(shí)間的家長和孩子一起觀看直播（沒時(shí)間的可以看回放）。這樣，在親子閱讀中，家長會(huì)有針對(duì)性地與孩子一起討論讀書內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子關(guān)注書中更多的精彩，從而激活孩子的思維，讓孩子獲得更大的閱讀收獲。

（作者單位：山東省諸城市第一小學(xué)）