何翠玲

【摘?要】幼兒自主游戲有多樣的游戲設(shè)計和多元的游戲風(fēng)格，融合教師的點撥，可以更好地啟發(fā)幼兒理解社會，提高其社會適應(yīng)性。幼兒的自主游戲以幼兒的自我體驗和自我實踐為先決條件。幼兒在自主參與游戲中，可以融合自己的想象，進行一定的角色理解。同時，幼兒還可以通過多種多樣的道具，提升自己的審美能力。教師要在幼兒自主游戲中加入多樣的社會因素，更好地發(fā)展幼兒的多重社會適應(yīng)性。

【關(guān)鍵詞】自主游戲;幼兒教育;社會適應(yīng)性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》都明確指出，幼兒園教育工作者應(yīng)當積極組織幼兒開展自主游戲活動。廣大教育工作者也普遍認識到自主游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要性。通過開展幼兒自主游戲，教師能激發(fā)幼兒的興趣，釋放幼兒的天性，對幼兒創(chuàng)造能力、社會適應(yīng)能力的發(fā)展都有促進作用。研究表明，開展幼兒自主游戲能較有效地發(fā)展幼兒的社會適應(yīng)性。鑒于此，幼兒園應(yīng)當多元化地引導(dǎo)幼兒開展自主游戲活動，促進幼兒各方面能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

一、相關(guān)概念界定

（一）自主游戲

幼兒自主游戲指的就是幼兒在教師構(gòu)建的游戲環(huán)境中，基于自身的需求和興趣，自主開展、自主選擇、自發(fā)交流，積極主動參與的游戲過程。在游戲過程中，幼兒意愿會得到充分尊重。通過游戲，幼兒能發(fā)展個性，獲取更多的認知體驗，促進社會交往能力發(fā)展。在游戲過程中，教師通過觀察，能對幼兒的身心發(fā)展狀況和各方面能力素養(yǎng)的發(fā)展有全面的把握和了解。幼兒在游戲中不僅能收獲快樂，也能激發(fā)自身的興趣，繼而掌握更多的知識。因此，自主游戲可以說是幼兒園眾多游戲活動中比較受幼兒歡迎的一類。

（二）社會適應(yīng)性

社會適應(yīng)性也被稱作社會適應(yīng)能力和適應(yīng)行為。美國心理學(xué)家麗蘭在上個世紀70年代最早提出了社會適應(yīng)行為。她指出，社會適應(yīng)性是個體在社會環(huán)境中所形成的一種交互心理，也就是個體如何應(yīng)對生活方式、價值觀念以及社會文化。當前，部分學(xué)者還認為幼兒社會適應(yīng)能力是指幼兒通過學(xué)習(xí)，能更好地接受新環(huán)境，并有效適應(yīng)各種沖突矛盾的情境，包括對陌生人、對同伴交往以及對新環(huán)境的適應(yīng)，進而產(chǎn)生克服生活中的一些簡單問題或困難的能力。

（三）培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力的重要性

學(xué)前教育階段是兒童社會性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期。而此階段的社會性培養(yǎng)直接關(guān)乎幼兒在未來能否勇敢地承擔社會責任，能否有效地和集體與他人協(xié)調(diào)關(guān)系，能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境。這一階段的受教育情況以及生活經(jīng)驗對幼兒來說都至關(guān)重要。而社會化教育和素質(zhì)教育與終身教育都有著緊密的關(guān)聯(lián)，其中社會性實踐能力是終身教育中最為主要的一個任務(wù)和目標。但學(xué)前教育階段的幼兒還沒有成熟的心理，在自我控制和調(diào)節(jié)方面還存在一定的問題，對規(guī)則和秩序沒有清晰的認識。當遇到困難和問題時，幼兒會有自信心降低、垂頭喪氣的情緒表現(xiàn)。鑒于此，幼兒園及教師應(yīng)當高度重視幼兒社會性的發(fā)展，從而為幼兒的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、幼兒自主游戲?qū)τ變荷鐣m應(yīng)性的影響

（一）自主游戲激發(fā)社會認識

很多的社會活動，由于受到場地的限制，是不能讓幼兒參加的。所以在實際教學(xué)中，幼兒需要自主參與一定的游戲活動，在活動中開始自己的社會思考與認知。例如，在自主游戲《尋找海鷗》中，筆者除了要準備玩具海鷗，還要讓幼兒開展一定的自主游戲，如讓幼兒自己來折疊一些紙質(zhì)的海鷗。在自己的折疊中，幼兒能找發(fā)現(xiàn)海鷗的外形之美，感悟到游戲中海鷗的純潔。在游戲進行中，筆者還繼續(xù)指導(dǎo)幼兒來感悟海鷗的聲音，通過播放一些生活化的影音來促進幼兒的理解。另外，筆者告訴幼兒，現(xiàn)實中，很多的海鳥都遭到了人為的傷害，以此讓幼兒產(chǎn)生一定的社會認識。筆者還告訴幼兒，我們在自己生活中對自己喜愛的小動物，要多觀察，多認識，使其懂得“愛心的力量”，理解自己需要對動物進行保護。此外，筆者還進行了一些其他動物的動畫展示，讓幼兒形成自己的認識。

（二）自主游戲引導(dǎo)社會參與

幼兒在參與社會活動中需要遵循一定的活動向?qū)?。幼兒需要懂得，自己是活動中的一個小參與者，需要有一定的組織能力。作為小小領(lǐng)頭孩子，幼兒能感悟到一種濃重的步驟感，并通過不斷反省自己來更好地實踐，主動思考怎樣扮演好一個小的“領(lǐng)導(dǎo)者”角色。在這種情況下，教師反復(fù)說教的作用不如一個自主游戲帶來的導(dǎo)向作用。

例如，在《找朋友》的鼓桶游戲中，教師播放歌曲《朋友之歌》，讓幼兒沉浸在快樂中，感悟到友誼的力量。又如，在《小熊的快樂生活》的鼓桶游戲中，教師也播放相應(yīng)的音樂《小熊唱歌》，這樣可以渲染獨特的音樂氛圍，創(chuàng)造獨特的游戲樂趣，讓幼兒收獲真摯的友誼，從而更好地幫助幼兒參與多元的社會互動。

（三）自主游戲開發(fā)社會競爭

在多元的社會活動中，有的活動帶有競爭色彩，需要幼兒在內(nèi)心形成競爭意識。這能讓幼兒在生活中學(xué)會反思，感悟到自己只有提高競爭力，才能適應(yīng)現(xiàn)代的社會生活。例如，在“我做超市小助手”活動中，教師可以讓幼兒談?wù)勛约簩ι钪杏^察到的人物角色的理解。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒分享一些競爭經(jīng)過。在激烈的交流過程中，幼兒加深了對各種人物的理解。教師還可以告訴幼兒，這些人物的競爭上崗是充滿了艱辛的。在教師的引導(dǎo)下，幼兒感受到每個人都是社會的一份子，需要學(xué)會競爭，在社會中學(xué)會發(fā)揮自己的作用。

（四）自助游戲激發(fā)社會奉獻

幼兒需要學(xué)會分享，學(xué)會交流和溝通，這樣才能播撒自己的愛心，讓自己的生活增添更多的愛。自主游戲可以更好地讓幼兒表達生活體驗，培養(yǎng)幼兒的“幸福分享”和“主動分享”意識。同時，自主游戲可以通過利用多樣的資源，提高幼兒的奉獻意識。多媒體資源的應(yīng)用可以讓幼兒對“分享”形成一個直觀的記憶和理解，同時，還可以更好地促進幼兒主動分享活動的體驗。

例如，在觀看了童話《小菲娜的圍裙》“家庭小幫手”這一集后，幼兒了解到動畫人物的“家庭事務(wù)”，知道除了可以幫助家人打掃房間，還可以幫助家人修補衣服，幫媽媽繞毛線球，幫忙澆水種菜等。動畫片虛構(gòu)了幼兒未曾接觸的很多片段。此外，教師可以引導(dǎo)幼兒理解其中“孝順”的社會溫情。同時，幼兒可以在教師的引導(dǎo)下嘗試開發(fā)新的童話游戲。教師可以利用童話《小菲娜的花園日記》，讓幼兒分別扮演不同的角色，如“老祖母”“小菲娜”“園丁”。這樣，幼兒可以將動畫片中的人物形象進行反復(fù)斟酌，從而理解一種崇高的社會奉獻精神。

在幼兒的社會活動教學(xué)中，多元的自主游戲可以更好地展現(xiàn)活動的過程、意義和方法，讓幼兒能在多元的游戲過程中進行思考和感悟，體驗到社會活動教育的內(nèi)涵所在。

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