陳遠(yuǎn)合

【摘要】中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生能掌握一定的化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)枯燥無味的課堂會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。初三是學(xué)生剛接觸化學(xué)的階段，而學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是基本的化學(xué)概念;到了高中后，化學(xué)難度加大，這時(shí)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的再理解和應(yīng)用尤為重要，故提高課堂的趣味性顯得尤為重要。因此，本文就歡樂課堂的理念在當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開一系列的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】歡樂課堂;中學(xué)化學(xué);興趣;核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，要求教師不斷提高核心素養(yǎng)?；A(chǔ)科學(xué)作為教育教學(xué)的主要科目，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。初中教學(xué)作為高中教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生落實(shí)基本核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生培養(yǎng)綜合能力的關(guān)鍵。高中教學(xué)作為初中知識(shí)的再學(xué)習(xí)、再理解，更是學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)應(yīng)用的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生綜合能力有更高的要求。在基礎(chǔ)科學(xué)中，化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的探究能力、創(chuàng)新思維能力及實(shí)驗(yàn)操作能力方方面上有著很大的幫助。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。但是，傳統(tǒng)的教育方式可能會(huì)造成學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，或者出現(xiàn)機(jī)械學(xué)習(xí)的情況。其實(shí)，“滿堂灌”的教學(xué)方式并不利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，故而教學(xué)方式的改革已經(jīng)不容忽視，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不再適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)，營造歡樂的課堂氣氛已成了關(guān)鍵。

一、歡樂課堂的理念分析

歡樂課堂，是指教師少講，學(xué)生多想，把課堂交還給學(xué)生，老師在課堂中的作用是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，滿足自己對(duì)知識(shí)的欲望，同時(shí)，教師在教授課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生課后還能保持探究的興趣，從而在課內(nèi)外都能學(xué)習(xí)到知識(shí)。歡樂課堂的教學(xué)理念是教師享教樂教，學(xué)生享學(xué)樂學(xué)，和諧互動(dòng)、課堂高效，更享獲得感、幸福感。

二、歡樂課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歡樂課堂的理念是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己探究問題，教師的作用是引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式突破了以老師在講，學(xué)生在聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生接收知識(shí)的效果差、學(xué)習(xí)興趣低下，造成學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生進(jìn)一步地探究問題。而歡樂課堂作為新的教學(xué)理念，其教學(xué)方法百花齊放，教學(xué)手段靈活多樣，解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥無味、學(xué)生機(jī)械接受知識(shí)導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的問題。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

只有學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生才能高效地學(xué)習(xí)。以往教師在上課時(shí)喜歡“滿堂灌”，而學(xué)生接受能力有限，造成課堂冗長、教師疲乏。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。歡樂課堂講究課堂高效，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有效地整合。歡樂課堂更多的是讓學(xué)生自己去探究知識(shí)，教師則是做出有效的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生成為課堂的主人，師生緊密互動(dòng)，課堂氣氛激情四溢。課堂成為師生合作學(xué)習(xí)的歡樂海洋，在此之中學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

（三）提高教師教學(xué)素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，教師的教學(xué)方式需多樣化。教師面對(duì)不同的學(xué)生，要有不同的教學(xué)方法。歡樂課堂由教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而學(xué)生的激情高漲，進(jìn)而教師在教學(xué)過程中輕松且得到積極反饋，這樣一來，教師也就收獲教學(xué)的成就感。教師享教、樂教，才能時(shí)刻保持激情，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、歡樂課堂在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

（一）塑造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)歡樂課堂的教學(xué)理念，教學(xué)過程中以學(xué)生為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢之處，教師要在第一時(shí)間給予肯定，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在一個(gè)輕松歡樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)。比如，在講解初三化學(xué)《氧氣的性質(zhì)》一課時(shí)，我們知道氧氣的化學(xué)性質(zhì)主要是助燃性，生活當(dāng)中都能接觸到燃燒的過程，但學(xué)生很難把可燃物在空氣中和在氧氣中的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比。此時(shí)，教師可以利用視頻教學(xué)，或者實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主探究可燃物的燃燒劇烈程度是否與氧氣的濃度有關(guān)。如此一來，學(xué)生更加輕松地掌握氧氣的助燃性和燃燒劇烈程度與氧氣濃度的關(guān)系。學(xué)生還能自主探討其他可燃物的燃燒現(xiàn)象，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。再如，講解高一化學(xué)中《金屬材料》一課時(shí)中，教師可以把生活中的合金帶到課堂來展示，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)純金屬和合金的區(qū)別，并拓展國防金屬的應(yīng)用，提高學(xué)生的知識(shí)層面。懷特海哲學(xué)中的教師圖像中提到過，教師之為善誘者，教師善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，塑造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把枯燥無味的知識(shí)趣味化，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式靈活多樣

以往的教學(xué)由于教學(xué)條件的限制，教師的主要教學(xué)工具只局限于黑板，知識(shí)點(diǎn)的講解枯燥無味，學(xué)生無法多方面了解知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著技術(shù)的發(fā)展，很多年輕教師利用多媒體展示知識(shí)的多方面結(jié)構(gòu)，但并不能完全地多維度展示學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體條件，認(rèn)真?zhèn)湔n，采用多種方式多維度展示知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能更加簡單地理解知識(shí)，同時(shí)利用多媒體拓展學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生的求知欲得到滿足，學(xué)生才有更大的興趣學(xué)習(xí)。教師還可以手工制作一些教具，提高教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究，如，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)研究，成功后可拿到課堂上演示，指導(dǎo)學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主獲得生活中的知識(shí)。

（三）按照教學(xué)實(shí)際效果展開教學(xué)反思

在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)遇到我們意料之外的問題。在課堂上解決后，教師應(yīng)該反思問題的根源及解決辦法的周全性。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)勤于反思，教學(xué)反思是教學(xué)過后的小總結(jié)，同時(shí)也是優(yōu)化教學(xué)效率的關(guān)鍵。在展開歡樂課堂教學(xué)中，只有對(duì)教學(xué)過程的問題、成效以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效的總結(jié)，才能使自己的教學(xué)層次得到更加有效的提升。

四、結(jié)束語

總之，初中階段的化學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，高中階段是學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。教師需營造輕松歡樂的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，耐心引導(dǎo)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率、提高教學(xué)成效，進(jìn)而滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的滿足感和教師的成就感。

[本文系惠州市2018-2020年度中小學(xué)幼兒園教育科學(xué)研究課題“基于核心素養(yǎng)下的初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：hy2018kt047）的階段性成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]林逢祺，洪仁進(jìn).教師不可不知的哲學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教學(xué)科學(xué)出版社.