凌萍萍

【摘要】小學(xué)生由于年紀(jì)小，注意力難以持久，數(shù)學(xué)思維易處于一知半解的混沌狀態(tài)，特別是班級人數(shù)超過50人時，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，教師面對教學(xué)和管理兩者往往難以兼顧，容易造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果參差不齊，兩極分化……基于此現(xiàn)狀，筆者利用網(wǎng)絡(luò)平臺，嘗試讓學(xué)生擔(dān)任小主播，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過講解數(shù)學(xué)知識的方式表達思考的過程，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生主動學(xué)好數(shù)學(xué)的能力，收到較好的輔助教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);以說促思;小主播;思維

一、課前說，助力教師了解學(xué)情

在教學(xué)五年級《分?jǐn)?shù)的意義》一課前，筆者讓所有學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)：舉例說說1/4的意義，并在QQ群提交音頻或圖片。筆者還讓學(xué)生收集分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及演變歷史，制作成一分鐘左右的解說小視頻，上傳到班級QQ群在線作業(yè)，教師擇優(yōu)在課堂教學(xué)時播放。學(xué)生們積極上網(wǎng)搜集整理相關(guān)知識，揣摩小視頻的制作方法，最后那名獲得展示的幸運兒特別有成就感，不僅提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也收獲了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)?！叭巳硕甲鲂≈鞑ァ钡淖龇ㄓ欣诮處熈私鈱W(xué)情，找準(zhǔn)教學(xué)起點，也有利于激發(fā)學(xué)生人人參與課堂教學(xué)的熱情。

二、課中說，激發(fā)學(xué)生深度參與

為了讓更多的學(xué)生參與到課堂，筆者會在課下提前找好兩個學(xué)生，把“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)單位”的知識點先教會他們，然后讓他們在課上適時客串一下數(shù)學(xué)小主播，讓學(xué)生體會教師上課的感受，而筆者旁聽后找到需改進的地方，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，不但提高了學(xué)生的語言表達能力，而且促進了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，增加了生生間交流的機會，學(xué)會了有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，可謂一舉多得。

三、課后說，助力鞏固深化知識

作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂重要的反饋，是教師了解自身課堂教學(xué)效果的有效途徑。做好學(xué)生作業(yè)的查缺補漏至關(guān)重要。為了減輕教師講解習(xí)題的負(fù)擔(dān)，增強學(xué)生對錯題的關(guān)注，筆者會提前在班級QQ群公開招募小主播，告訴學(xué)生可以請家長幫忙拍攝講解錯題的小視頻，如果講解高頻錯題的視頻經(jīng)老師審核過關(guān)，將發(fā)布到班級群供大家交流學(xué)習(xí)。此時，學(xué)有余力的學(xué)生躍躍欲試，紛紛報名參與，小主播們的工作不但充實了他們大量富余的課余時間，而且有助于他們對所學(xué)知識的鞏固深化。

四、個別說，促進學(xué)生思維發(fā)展

筆者在批改作業(yè)時篩選出錯誤率高的習(xí)題，當(dāng)天在班群公布，一個小主播每次任領(lǐng)一題講解。筆者知道學(xué)生第一次講解會比較困難，往往抓不住重點，因此，筆者通常會先給學(xué)生一個范例，同時提醒小主播講解時注意說清楚哪些知識點，這樣小主播就更容易上手。有了教師的前期指導(dǎo)，再加上小主播在自主備課時打開自己的思維空間，創(chuàng)造能力得以提升。收到小主播的視頻初稿后，筆者從構(gòu)思到講解思路，從模擬練習(xí)到錄制講解視頻，甚至字體、字號的選擇都一一審視。大部分小主播積累了一兩次的講解經(jīng)驗之后， 基本上都可以獨立承擔(dān)講解錯題的任務(wù)，智慧的火花不時閃現(xiàn)。小主播在班群分享的視頻受到了小伙伴們的熱烈歡迎，她們都說看完小視頻后就明白解題思路了。

五、復(fù)述說，梳理完善知識脈絡(luò)

一段時間下來，講解錯題讓學(xué)優(yōu)生充分體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。如何讓更多的學(xué)生參與進來呢？筆者嘗試讓學(xué)生上完課或看完講解視頻，試著復(fù)述課堂收獲或解題思路，拍成視頻或音頻發(fā)給老師，這樣做迫使所有學(xué)生都必須認(rèn)真聽課或看同伴的講解視頻，從而幫助學(xué)生梳理課堂所學(xué)的知識脈絡(luò)，使學(xué)困生更容易消化課堂所教授的知識，同時，由于師生間的對話較私密，減少了和老師面對面交流的緊張感，他們會比線下課堂表現(xiàn)得更加大膽自信。

六、組內(nèi)說，激發(fā)生生互助交流

當(dāng)所有的學(xué)生都發(fā)送視頻給老師，教師試圖一一點評學(xué)生的作品時，很快會發(fā)覺時間根本不夠用。于是，筆者想到讓平時的學(xué)習(xí)小組行動起來。因此，學(xué)生們紛紛建起了小組QQ群，筆者指導(dǎo)小組長要充滿善意地開展活動，盡量避免嘲弄同伴現(xiàn)象的發(fā)生，一旦有這樣的苗頭就要馬上制止，只有安全的語言環(huán)境才能讓那些內(nèi)斂的學(xué)生吐露真實的想法。小組長平時會催交組員的作業(yè)，檢查錯題訂正并及時反饋給教師。教師輪流參與各個小組的活動，每天學(xué)生在組內(nèi)互相答疑，學(xué)生不但可以分享復(fù)述視頻或音頻，還可以打卡背誦，完成口頭作業(yè)，如，說說你喜歡的一個分?jǐn)?shù)的意義。生生互動中人際交往能力逐漸增強，數(shù)學(xué)思維能力得以提高。班群里營造出你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，友善在網(wǎng)絡(luò)空間彌漫開去。

課后，筆者對《分?jǐn)?shù)的意義》一課進行在線測試，班級平均正確率為95%，達到優(yōu)秀的等級。這樣的課也得到了家長的認(rèn)可，師生的好評。經(jīng)過一段時間的試驗，在區(qū)期末學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測中實驗班的平均成績達到90分，而非實驗班的平均分只有77分，受到了家長和學(xué)生的一致好評。

七、結(jié)語

有人說：“教育是一根管道，雙向的流動使彼此鮮活。”在開展數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生爭當(dāng)小主播的過程中，通過說的訓(xùn)練錘煉數(shù)學(xué)思維，向思維深處漫溯。不同的學(xué)生在活動中收獲了不一樣的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)小主播活動不但激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且在提高學(xué)生主動學(xué)好數(shù)學(xué)的能力時，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合實踐能力也得以提高，收到了較好的輔助教學(xué)的效果。實踐證明，數(shù)學(xué)小主播活動的開展也是探索線上線下教學(xué)互相融合的有效路徑之一。

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