王芳 張躍超

摘 要：本文根據(jù)經(jīng)濟管理類專業(yè)專創(chuàng)融合和實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)分析出經(jīng)濟管理類專業(yè)在專創(chuàng)融合實踐教學(xué)中遇到的突出問題，如目標(biāo)不明確、師資隊伍匱乏、課程內(nèi)容重合、環(huán)境制約等，并提出要充分重視、培養(yǎng)師資、優(yōu)化課程、塑造環(huán)境等建議。

關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合;實踐教學(xué);師資隊伍

1 專創(chuàng)融合的重要性

在我國為數(shù)眾多的高校中，幾乎90%的學(xué)校均有經(jīng)濟管理類本科專業(yè)，各高校經(jīng)濟管理院系都非常重視在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因為經(jīng)濟管理類本科專業(yè)的定位就是面向市場培養(yǎng)人才，提高人才的適應(yīng)能力。特別是在全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和理念日益深入發(fā)展的形勢下，作為直接面向經(jīng)濟市場的這些專業(yè)，如何設(shè)計經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系很值得探討。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是涉及多重教育因素的系統(tǒng)工程。教育部提出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育質(zhì)量提升的重要路徑，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和綜合能力作為高校人才培養(yǎng)成效的重要指標(biāo)之一。原教育部部長袁貴仁指出，要加強實驗教學(xué)資源建設(shè)和共享，廣泛搭建實習(xí)實訓(xùn)平臺，辦好各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。陳寶生部長也指出，要為大學(xué)生實驗實習(xí)實訓(xùn)特別是參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐拓展渠道、搭建平臺，加大投入、優(yōu)化服務(wù)，讓他們在實踐中受教育長才干。面對不斷涌現(xiàn)的新經(jīng)濟和新商業(yè)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會很多，但面對復(fù)雜多變的環(huán)境，如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力是能否抓住發(fā)展機會的關(guān)鍵;如何結(jié)合所學(xué)專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是成功發(fā)展的關(guān)鍵?；诖耍碚摰膫魇谂c解析遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，在專業(yè)教學(xué)中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、在實踐中提高對機會的把控能力、形成對環(huán)境的適應(yīng)能力，才能更好地推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐。

2 經(jīng)濟管理類專業(yè)專創(chuàng)融合的實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，全國絕大多數(shù)高校的經(jīng)濟管理各專業(yè)的專創(chuàng)融合實踐教學(xué)體系已經(jīng)全面鋪開，一方面是加大課內(nèi)實踐的力度，包括增加課內(nèi)實踐學(xué)時、增設(shè)實訓(xùn)課程、加大實踐考核力度等;另一方面是加大課外實踐力度，包括參加多種學(xué)科競賽、開展專業(yè)見習(xí)、開拓校外實踐基地等。

但是，這些實踐教學(xué)的改革與探索都是相對比較獨立的，缺乏整體規(guī)劃與協(xié)調(diào)，主要存在以下問題：一是專創(chuàng)融合目標(biāo)不明確，不少課程是以專業(yè)知識的鞏固為實踐目標(biāo)，忽視了專業(yè)能力提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的同步帶動作用;二是實踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、GYB、網(wǎng)創(chuàng)等的課程的實踐內(nèi)容多是市場分析、產(chǎn)業(yè)分析和企業(yè)項目選擇，這些與《經(jīng)濟學(xué)》《管理學(xué)》、《ERP沙盤實訓(xùn)》、《電子商務(wù)》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《跨境電商綜合實訓(xùn)》等專業(yè)基礎(chǔ)或核心課程的實踐內(nèi)容重復(fù);三是實踐師資隊伍匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程任課教師大都沒有實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，專業(yè)教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的參與度很低，專創(chuàng)融合的意識比較單薄;四是學(xué)科實踐體系分割，各個專業(yè)在學(xué)科競賽、軟件購置、實踐項目等領(lǐng)域存在重疊現(xiàn)象，實訓(xùn)項目開出率低、實驗室和實踐基地的利用率低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中專業(yè)跨度不大，資源沒有充分利用;五是專業(yè)孵化和創(chuàng)業(yè)孵化分離，專業(yè)項目不放在創(chuàng)業(yè)孵化園，創(chuàng)業(yè)孵化園的項目沒有專業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)生得不到全面整體的輔導(dǎo)和幫助。

3 改革思路

一是厘清實踐教學(xué)目標(biāo)，首先是在人才培養(yǎng)方案中明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，其次是在實踐模塊設(shè)計和實踐課程設(shè)計中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求，充分實現(xiàn)專創(chuàng)融合、教學(xué)目標(biāo)的多元有機結(jié)合和實現(xiàn)。

二是優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程實踐以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為側(cè)重點，專業(yè)課程的課內(nèi)實踐以崗位創(chuàng)新為主，專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)、第二課堂、學(xué)科競賽等以綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要訓(xùn)練內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化、重點突出。

三是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的實踐能力，鼓勵專業(yè)教師發(fā)展職業(yè)技能，支持雙師型教師發(fā)展、支持教師實踐能力提升，專業(yè)教師要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐指導(dǎo)能力，同時要充分利用行業(yè)教師隊伍，補充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的不足。

四是打通專業(yè)界限，工商管理、國際貿(mào)易、市場營銷、商務(wù)英語、財務(wù)管理等專業(yè)融合發(fā)展，構(gòu)建集群式實踐教學(xué)體系，共享實踐資源，在學(xué)科競賽、職業(yè)技能競賽中充分利用各專業(yè)的優(yōu)勢，在挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、跨境電商運營、企業(yè)經(jīng)營模擬、市場營銷、商業(yè)精英等綜合實踐項目中實現(xiàn)專業(yè)融合。

五是專業(yè)孵化和創(chuàng)業(yè)孵化平臺相對接，實現(xiàn)項目共同培育機制，提高創(chuàng)業(yè)項目的孵化效率，共享校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。

總之，改革就是要完善經(jīng)管專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，形成專創(chuàng)融合的實踐教學(xué)方案，整合多種實踐教學(xué)資源，建立多平臺聯(lián)動實踐教學(xué)機制，構(gòu)建并完善專創(chuàng)融合導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，輻射經(jīng)濟學(xué)院、管理學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、外國語學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院等，最終提高經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力，真正能夠面向市場開創(chuàng)自己的事業(yè)、開拓自己的局面，推動全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

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