魯旺

2017年《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生需要具備四大核心素養(yǎng)——人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力，并建議改變傳統(tǒng)的教學(xué)與評價方式，提倡讓學(xué)生在真實情境中體驗學(xué)習(xí)過程。

研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿的方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動。地理研學(xué)旅行將學(xué)生置身于現(xiàn)實情境中，觀察地理現(xiàn)象，解決地理問題，在地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮著獨(dú)特的價值。但長期以來，出于考試制度、課程資源、出行安全等因素的考量，研學(xué)旅行課程仍處在嘗試階段。與長時間、長距離的研學(xué)旅行相比，能依托地方特色，繼承學(xué)校傳統(tǒng)活動，充分挖掘周邊資源的鄉(xiāng)土研學(xué)旅行，更易由學(xué)校進(jìn)行開發(fā)與實施。

一、中山市黃圃鎮(zhèn)石嶺山海蝕遺址現(xiàn)狀

中山市黃圃鎮(zhèn)的石嶺山海蝕遺址是廣東沿海迄今為止所發(fā)現(xiàn)的最大規(guī)模且保存完整的海蝕遺址。遺址從玉泉洞開始向北沿伸兩百多米，呈現(xiàn)出海蝕洞、海蝕崖、海蝕平臺等形態(tài)各異的海蝕地貌（圖1、2）。據(jù)地質(zhì)專家考證，該海蝕遺址主要形成于古珠江口海灣中島嶼時期，距今約7000-2000年，是繼廣州七星崗古海蝕崖之后，廣東境內(nèi)第二個作過水準(zhǔn)測量的古海蝕地貌，對研究全新世是否存在高海面這一世界級地理學(xué)難題有著重要的意義。

作為是廣東為數(shù)不多的保存完整的海蝕遺址之一，石嶺山海蝕遺址有著非常獨(dú)特的科學(xué)價值和美學(xué)價值。為了吸引游客，遺址周圍曾發(fā)展餐飲、垂釣、觀光農(nóng)業(yè)、休閑與戶外拓展旅游等多種形式的旅游服務(wù)。遺址周圍隨處可見恐龍雕像、卡通人物、花卉與燈光造型等與海蝕遺址格格不入的人造景觀。為了有效保護(hù)、合理開發(fā)和永續(xù)利用海蝕遺址資源，黃圃鎮(zhèn)政府加強(qiáng)資金投入和規(guī)劃建設(shè)工作，擬在海蝕遺址處建成“省級地質(zhì)公園”。2020年8月“省級地質(zhì)公園”通過驗收，成為國內(nèi)唯一以海蝕地貌景觀為主題的地質(zhì)公園。

二、中山市黃圃鎮(zhèn)石嶺山海蝕遺址研學(xué)旅行設(shè)計

1.主題設(shè)計：“探索海陸變遷秘密，聆聽時代發(fā)展旋律”。

2.研學(xué)準(zhǔn)備工作：

①授課對象：高二學(xué)生;

②授課時間：一天;

③團(tuán)隊分工：將學(xué)生分成約8人每組，組內(nèi)分成兩對，每隊分別完成一項研學(xué)任務(wù)，組內(nèi)進(jìn)行交流;

④工具準(zhǔn)備：手機(jī)、相機(jī)、擴(kuò)音器、卷尺、粉筆、紙筆、羅盤、地質(zhì)錘、樣品袋等;

⑤查詢文獻(xiàn)資料，了解海蝕地貌及其環(huán)境指示意義;

⑥海蝕遺址公園旅游業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷設(shè)計（表1）。

3.研學(xué)內(nèi)容

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘研學(xué)地點(diǎn)的地理教學(xué)價值，制定研學(xué)任務(wù)，設(shè)立研學(xué)目標(biāo)（見表2）。

4.資料整理分析

①問卷分析：通過對游客和海蝕遺址公園工作人員的調(diào)查問卷進(jìn)行分析，了解公園發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，總結(jié)當(dāng)前公園發(fā)展存在的問題，并提出對應(yīng)措施。

②圖片整理：通過海蝕遺址公園內(nèi)景觀圖片進(jìn)行整理，展現(xiàn)公園旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀;通過對海蝕遺址圖片進(jìn)行整理，展現(xiàn)公園內(nèi)海蝕地貌特征。

③數(shù)據(jù)整理與分析：通過對海蝕槽穴、海蝕洞、海蝕陡崖、海蝕平臺等海蝕地貌的相關(guān)數(shù)據(jù)（如高度、大小、朝向等）的整理分析，量化地展現(xiàn)海蝕地貌的特征，并依此說明“海陸變遷”問題。

5.實踐總結(jié)

以小組為單位，按照前期分工進(jìn)行整理匯報，邀請地理專家和教師進(jìn)行點(diǎn)評。

研學(xué)旅行將學(xué)生置身于真實的情境中去感受、去體驗，使學(xué)生在地理實踐活動中自行構(gòu)建“區(qū)域認(rèn)知”，直觀地感受人與環(huán)境之間的相互作用，多角度地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。挖掘鄉(xiāng)土研學(xué)資源，開展鄉(xiāng)土研學(xué)更是實施課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的必備之選。