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        初中歷史教學(xué)中的家國情懷教育

        2020-11-09 03:09:00周建秀羅士禱
        關(guān)鍵詞:工業(yè)革命家國情懷

        周建秀 羅士禱

        什么樣的歷史課才是一節(jié)讓人拍手稱贊的課?在中學(xué)歷史教學(xué)教研中,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,被專家、學(xué)者、同仁稱贊的高大上的歷史課已經(jīng)離不開以下“潛規(guī)則”:設(shè)計(jì)精美的課件、高清的視頻音頻材料、大量豐富的史料、烈度極高的小組討論、層層疊疊的問題鏈、接軌中考高考的習(xí)題訓(xùn)練、繁雜的歷史學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)等,已成為一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

        筆者認(rèn)為,一節(jié)高效的歷史課,應(yīng)是從一個(gè)有靈魂的教學(xué)設(shè)計(jì)開始,而一節(jié)有靈魂的歷史課,則離不開德育的滲透,家國情懷的結(jié)合。如此,才能讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識外,更重要的是使學(xué)生情操得到陶冶,人格得以完善,情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以升華。那么,如何把家國情懷教育滲透到初中歷史教學(xué)中?本文即以九年級下冊教材《第二次工業(yè)革命》教學(xué)說開去,以求教于專家、學(xué)者、同仁。

        一、寓家國情懷教育于課程整合中

        歷史教學(xué)設(shè)計(jì),要學(xué)會(huì)整合課程內(nèi)容的主題,理清線索脈絡(luò),探尋所授課程的歷史事件的核心價(jià)值,滲透正確的價(jià)值觀,即家國情懷教育。每一節(jié)歷史課都應(yīng)有一個(gè)主題,體現(xiàn)一種價(jià)值取向(情感態(tài)度價(jià)值觀)。因?yàn)?,樹立了主題意識,許多歷史教學(xué)中的疑難問題都能迎刀而解,特別是一些學(xué)生早就已經(jīng)掌握了的知識,教師可以舍棄。圍繞著主題,幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系,滲透家國情懷素養(yǎng),從而使歷史教學(xué)清晰,定位高遠(yuǎn),使學(xué)生學(xué)有所思,思而有得,樹立報(bào)國之志。

        《第二次工業(yè)革命》一課教學(xué),筆者就圍繞“創(chuàng)新精神,家國情懷”這一主題設(shè)計(jì)課程,嘗試通過凝煉主題,引領(lǐng)課堂,寓家國情懷教育于課堂教學(xué)中。為此,設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié),即通過“帝國年代——?dú)W美集體秀,帝國年代——回眸追溯源,帝國年代——科技的威力,帝國年代——傳承科技精神”,將發(fā)展、創(chuàng)新、奮斗連接在了一起,貫穿了全文,從而讓本課教學(xué)立意高遠(yuǎn)。

        由此,在“創(chuàng)新精神,家國情懷”這一主題引領(lǐng)下,首先創(chuàng)設(shè)圣路易斯博覽會(huì)情境,并讓學(xué)生寫頒獎(jiǎng)詞,目的旨在觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新志向。其次,回眸溯源,借探討為何在此時(shí)開啟第二次工業(yè)革命來尋創(chuàng)新路徑,敲開創(chuàng)新思維。第三,嘆科技威力,通過感受兩次工業(yè)革命給世界帶來的影響之深、范圍之廣來助學(xué)生清楚認(rèn)識,科技是第一生產(chǎn)力,創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂。第四,聚焦時(shí)空,考察全球視野,工業(yè)革命對中國的沖擊,從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等一系列的陣痛,而陣痛過后,中國開始艱難的探索與轉(zhuǎn)型,中華民族涅槃重生。第五,以科學(xué)精神傳承回歸當(dāng)下,引導(dǎo)學(xué)生探討社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)的新時(shí)期,中國工業(yè)化之路何去何從,青少年學(xué)生又可以為工業(yè)化建設(shè)做什么?從而培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)和使命精神。

        二、寓家國情懷教育于教學(xué)環(huán)節(jié)中

        1.從備課著手,挖掘家國情懷教育因子

        作為一線教師,應(yīng)該牢記歷史學(xué)科核心素養(yǎng),在備課時(shí),需要深挖可以滲透家國情懷教育的教材因子,做到育人于無痕之中。有些歷史教材篇目具有明顯的思想教育目的,如戰(zhàn)爭類別的篇目,屬于顯性德育教材。還有一些教材篇目,如《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》《新文化運(yùn)動(dòng)》《工業(yè)革命》等屬于隱性德育教材,這些教材篇目,離不開教師的智慧,需要教師通過一定的教學(xué)手段滲透在歷史課堂中,引導(dǎo)學(xué)生形成自己的價(jià)值體系和鍛造必備的品格。如在《第二次工業(yè)革命》一課中,筆者通過研讀教材,發(fā)現(xiàn)社會(huì)劇烈變遷的背后是技術(shù)革命,技術(shù)革命可極大地提高人們的生活質(zhì)量和改變?nèi)藗兩a(chǎn)的方式。在21世紀(jì)的中國,當(dāng)代中學(xué)生如何從愛迪生、卡爾·本茨、萊特兄弟、諾貝爾等科學(xué)家的身上傳承科學(xué)精神,成功打開歷史的密鑰,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢?這就是歷史教學(xué)的終極目標(biāo)。

        2.從導(dǎo)課入手,滲透家國情懷教育理念

        一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入,猶如開山之作,讓人眼前一亮,并且能迅速抓住學(xué)生的眼球,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在《第二次工業(yè)革命》一課中,我通過兩個(gè)情境再現(xiàn)導(dǎo)入課堂,對比第一次工業(yè)革命后與第二次工業(yè)革命后英國的國際地位出現(xiàn)跌宕起伏,迅速吸引學(xué)生的眼球,學(xué)生迅速開始思考:

        Q1:是什么讓英國女王如此傲嬌?

        Q2:是什么讓英國國際地位下降?

        是科技!抓住了科技的先聲,便擁有了無盡的榮光!錯(cuò)失了前沿科技,便喪失了大國地位!中國如若要不敗于民族之林,必然要抓住未來科技的先聲!

        3.從“故事”出發(fā),樹立歷史人文形象

        有人的地方便會(huì)有歷史,研究歷史,必然得研究歷史中的人,初中歷史教學(xué),更應(yīng)該與歷史名人進(jìn)行對話,通過時(shí)空對話,品味歷史人物的靈魂,來呼喊學(xué)生潛藏的靈魂,從而滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)教育。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式對于提升中考成績有一定成效,但是,缺乏家國情懷教育的滲透,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只知道“背多分”,歷史教材中的人文精神完全被淡化。歷史教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)手段,從“人文”精神出發(fā),樹立德育形象。如在《第二次工業(yè)革命》中,我創(chuàng)設(shè)情境如下:

        孫中山先生在美國開展革命宣傳時(shí),參觀了美國1904年圣路易斯世界博覽會(huì)。中國的展覽場偏僻、場館窄小,展品只有瓷器、絲綢等傳統(tǒng)老物件,令孫中山先生感到羞愧的是,中國展品竟然有刑具、鴉片、纏足鞋……但是,參觀完西方展館后,孫中山這樣評價(jià):“此會(huì)為新球開辟以來的一大會(huì)。”請問,孫中山先生在西方展館里有可能看見哪些新發(fā)明?

        Teacher:每一項(xiàng)發(fā)明都充滿神奇和魅力,假設(shè)你是世博會(huì)評審團(tuán)一員,請每個(gè)小組協(xié)商,推選你們心目中最佳發(fā)明或物品,并為其發(fā)明者撰寫頒獎(jiǎng)詞。

        Student1:白熾燈泡。愛迪生,是你!將自己的一生奉獻(xiàn)給人類,縱使生活虐你千百遍,你也默默在生活中獲取點(diǎn)點(diǎn)快樂!是你!縱使社會(huì)如此黑暗,你也毅然燃燒自己,點(diǎn)亮世界!

        Student2:汽車??枴け敬?,你是給世界裝上輪子的人,從此,世界開始了狂奔!是你讓我們看到了遠(yuǎn)方的風(fēng)景,是你讓我們知道只要?jiǎng)?chuàng)造的熱情不減,奇跡就會(huì)出現(xiàn)!

        Student3:飛機(jī)。萊特兄弟,是你們,給人類帶上了飛翔的翅膀,如靈鳥一般翱翔天際!是你們實(shí)現(xiàn)了人類飛天的夢想,你們是人類的驕傲!

        Student4:現(xiàn)代炸藥。我們贊美你,我們歌頌?zāi)?!五?xiàng)大獎(jiǎng)忘私利,提掖后人除新弊。你是礦山工人老板的恩師男神,你又是兩次世界大戰(zhàn)爆炸性武器的罪惡之魂!你被人們無限熱愛擁戴,你又被世人淺淺一恨!諾貝爾啊諾貝爾,你是全世界人的驕傲!

        Teacher:進(jìn)一步提問:俗話說,臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,新發(fā)明的背后,往往是艱辛的淚水與汗水。他們身上有哪些故事?

        Student1:愛迪生研究白熾燈時(shí),為尋找燈絲材料,曾用過八千多種植物纖維,試驗(yàn)過二千多種耐熱材料。

        Student2:諾貝爾一生擁有355項(xiàng)專利發(fā)明,并在歐美等五大洲20個(gè)國家開設(shè)了約100家公司和工廠,積累了巨額財(cái)富。在諾貝爾逝世的前一年,立遺囑將其財(cái)產(chǎn)的大部分作為基金,設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。

        ……

        歷史教學(xué),離不開歷史課堂中的主角,也就是學(xué)生。在整節(jié)課中,我將學(xué)生放在第一位,通過創(chuàng)設(shè)情境,邀請學(xué)生擔(dān)任世博會(huì)評審團(tuán)一員,推選心目中最佳發(fā)明或物品,并為其發(fā)明者撰寫頒獎(jiǎng)詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,又激發(fā)了學(xué)生的智慧與創(chuàng)新能力。在這頒獎(jiǎng)詞里,體現(xiàn)了學(xué)生對科學(xué)家的仰慕,更激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心想要成為科學(xué)家的靈魂。而作為課堂的導(dǎo)航員的老師,更應(yīng)當(dāng)多讀書、多思考、多豐厚自身學(xué)養(yǎng),掌握教學(xué)最前沿的動(dòng)態(tài)理論知識,從而形成科學(xué)的教學(xué)方法,更好地引領(lǐng)學(xué)生前行。

        三、寓家國情懷教育于課堂的細(xì)微處

        歷史課堂教學(xué)離不開史實(shí)的對比。歷史學(xué)科知識點(diǎn)不是單一的,更不會(huì)割裂,而是縱橫交錯(cuò),繁雜而不紊亂的。因?yàn)榭傆幸粭l線可以把知識點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)整體。所以,我們在教學(xué)設(shè)計(jì)里,需要指引學(xué)生找到知識點(diǎn)與知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),從而構(gòu)建完整的歷史學(xué)科知識體系。在《第二次工業(yè)革命》這一課里,筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就使用了對比手法,用英國女王面對第一次工業(yè)革命的成就時(shí)“榮光、榮光、無盡的榮光”與第二次工業(yè)革命后英國的國際地位一落千丈進(jìn)行對比。在環(huán)節(jié)一“帝國的年代——?dú)W美的集體秀”中,又進(jìn)行了第二次對比,工業(yè)革命成果的中西對比,用西方的先進(jìn)工業(yè)成果與中國的瓷器、茶葉、絲綢、清國慈禧太后畫像、女花鞋、刑具、煙槍、纏足鞋等進(jìn)行對比,中國的落后可見一斑,學(xué)生無形中受到震撼,更能理解此時(shí)中國的腐朽與不堪,也更能明白1911年辛亥革命出現(xiàn)的必然性和偉大意義。接著,在第三環(huán)節(jié)“帝國的年代:科技的威力”里,進(jìn)行了第三次對比,工業(yè)革命對中西方的影響截然不同!我先帶領(lǐng)學(xué)生了解第二次工業(yè)革命給西方帶來的巨大變化,再把鏡頭進(jìn)行切換,放大到中國,引領(lǐng)學(xué)生了解工業(yè)革命沖擊下的中國的慘況,繼而引出新時(shí)代下面臨新的難題,如何振興中華?從而進(jìn)行歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透,給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

        家國情懷是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,深究中國博大精深的歷史,都可以尋到偉大的情懷體現(xiàn)。培養(yǎng)愛國情感,樹立民族自信,將此教育深植于中學(xué)歷史教學(xué),具有重要的實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)意義。

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