李瑩

摘 要 隨著如今信息技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，傳統(tǒng)教學模式也隨之受到?jīng)_擊，合理利用網(wǎng)絡資源代替?zhèn)鹘y(tǒng)面授的教學模式已經(jīng)成為如今高校教學發(fā)展的趨勢。如今受到疫情的影響，線上教學、網(wǎng)絡教學更是成為高校必不可少的教學手段。與此同時，根據(jù)學生對疫情期間在線課堂學習效果的反饋來看，大多數(shù)學生還是期待自己能夠重返校園，重新回歸課堂面授模式。但是我們需要反思的是，當疫情完全結(jié)束后，原有的傳統(tǒng)課堂模式還會繼續(xù)嗎，在線教學是否只是特殊時期下一個暫時的替代品，還是它已經(jīng)在我們正常的教學活動中起到了不可或缺的作用，亦或線上教學是否可以完全取代傳統(tǒng)課堂教學等。因此，本文以高校西班牙語教學為例，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對本學科教學有哪些影響，以及如何將混合式教學自如地運用到高校西班牙語教學工作中。

關(guān)鍵詞 西班牙語教學 在線教學 混合式教學

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.040

Abstract With the continuous development and update of information technology， the traditional teaching mode is also impacted. The reasonable use of network resources instead of traditional face-to-face teaching mode has become the trend of teaching development in colleges and universities. Nowadays， affected by the epidemic situation， online teaching and network teaching have become indispensable teaching means in colleges and universities. At the same time， according to the feedback of students on the effect of online classroom learning during the epidemic period， most students still expect to return to campus and return to face-to-face classroom teaching mode. Whether the online teaching mode can completely replace the traditional classroom teaching or not， when the epidemic situation is over， whether the online teaching mode can completely replace the traditional teaching mode is still needed. Therefore， taking Spanish Teaching in universities as an example， this paper analyzes the impact of "Internet plus" on this subject teaching and how to mix it freely in teaching Spanish.

Keywords Spanish teaching; online teaching; mixed teaching

1在線教學的普及，適用于西班牙語基礎階段教學嗎？

現(xiàn)階段，我國高校西班牙語基礎教學主要還是以傳統(tǒng)面授方式為主。對于西班牙語這個學科來講，教師面授是課堂上不可或缺的一個環(huán)節(jié)，學生初進校門，西班牙語對學生來說是一個全新的語言，學生此前沒有任何基礎，因此特別需要教師在此階段進行大量的信息輸入和反復訓練與講解。但隨著教育信息化的到來，教師面授的功能在逐漸弱化，互動課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、學生主導課堂已經(jīng)成為必然的趨勢。但在西班牙語基礎教學階段，學生沒有任何知識儲備，教師的引導、監(jiān)督仍然是教學工作的重點。如果此時完全放棄傳統(tǒng)課堂，顯然學生不具備該項能力，因為學生此時不能準確判斷自己所掌握的是否正確，需要老師來面對面進行指導，對知識點進行有針對性的訓練，對學習結(jié)果有一個客觀公正的評價，并且，課堂也需要一個互動交流的環(huán)境來促進語言的學習和強化。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的介入是必然趨勢，傳統(tǒng)教學向信息化教學轉(zhuǎn)型也將長期影響和應用于高校教學活動。但是對于西班牙語基礎階段教學而言，在線課堂能否順利開展，開展后能否順利完成教學目標并讓達到預期效果，對于西班牙語學習的初始和基礎階段，想要做到這些仍然十分困難。

2疫情結(jié)束后，傳統(tǒng)課堂還會繼續(xù)嗎？

對于西班牙語學習來講，多元化的信息和實時資訊是學習的一個十分重要的元素。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)無疑是可以幫助學生更全面而直觀地接觸多元化的信息。但是，語言的學習又需要反復枯燥的訓練和強化練習，類似的高強度的練習和具有針對性的答疑又是在線教學通常滿足不了的，又需要傳統(tǒng)教學對其進行補充，教師對學生所掌握的知識和問題有針對性地講解，面對面的互動交流，課堂互動氛圍，學生對課堂的感受能力、對知識的掌握能力和教師的親和力又是不可或缺且難以替代的。但是如今疫情當前，在線教學已經(jīng)成為一種新的教學模式，從線下轉(zhuǎn)移到線上，從老師面授到視頻學習，這是互聯(lián)網(wǎng)為這個時代提供的便利，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)將全國乃至世界所有的優(yōu)質(zhì)教學資源共享，學生可以做到隨時隨地想學就學。但是由于在線教學缺少對學生的約束和監(jiān)控，使得教師在授課過程中很難做到對學生有針對性的講解和訓練，學生的學習情況到底怎么樣，學生對所學內(nèi)容是真的會了還是以為自己會了，缺少面對面的監(jiān)督，缺少師生之間的互動與交流，缺少班集體的學習氛圍，仍然會大大降低學生學習效果。

在此期間學生也時常反饋，說不喜歡線上教學，還是想回到傳統(tǒng)課堂，雖然學生在平時的課堂中會注意力不集中，存在不愛上課，不注意聽課等現(xiàn)象，坐在教室中聽老師講課，手機與網(wǎng)絡往往會比課堂具有更大的吸引力，但是當真正將課堂實現(xiàn)完全網(wǎng)絡化、信息化，真正實現(xiàn)足不出戶就可以完成一節(jié)課的學習的時候，學生更加難以適應和接受。學生時常是好多問題積攢到一起，纏著老師單獨為其解答或補習，或者也不清楚自己哪會哪不會等等，學生對課堂的主觀依賴性還是很強的。但是按照當前的情況，就算疫情結(jié)束，學生重返校園，難道我們的課堂就能夠像原來一樣回歸傳統(tǒng)嗎，回歸校園難道就意味著信息時代對傳統(tǒng)教學不會再有影響和沖擊，教育信息化就會對傳統(tǒng)課堂減少滲透甚至完全不適用嗎？對此，筆者認為不但不會，反而會借此疫情這個特殊時期加速滲透到傳統(tǒng)教學活動當中，以后它會逐漸成為我們正常教學活動中不可或缺的一部分。教育信息化、教育2.0的時代已經(jīng)到來，并且在我們的日常學習和生活中不斷滲入，疫情只不過是加速了師生對在線課堂的普及與使用，它雖然是我們在疫情這樣的特殊時期能夠幫助我們保證正常教學進度最有效的辦法，實際上是強迫我們轉(zhuǎn)變了觀念并適應了時代的潮流，而不是只是成為特殊時期下的課堂替代品。就算我們能夠重返校園，教育信息化的潮流也是不能倒退的，因此，教師學會如何更好并合理地運用好信息化的教學資源，如何正確地引導學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習觀念，改變原有的學習習慣和學習方式，如何將信息資源有效地運用于課堂并達到預期的教學效果，引導并幫助學生高效率、高質(zhì)量地完成學習目標，是如今教師需要面對和解決的問題。

3如何利用混合式教學模式完成西班牙語教學？

如今，在我們的日常教學中時常提到混合模式，利用線上與線下相結(jié)合的模式實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)、提高學生自主學習能力和對課堂、對未知事物的探索能力，那么混合式教學模式應該如何開展才能夠達到最好的效果呢？在開展的過程中應該注意哪些問題呢？所有的專業(yè)、所有的學科都可以用一樣的方式開展混合教學嗎？如果遇到不同年級、不同層次、不同水平的學生，混合教學模式是否可以根據(jù)學生個體的差異而做出適當?shù)恼{(diào)整呢？以下內(nèi)容我們將會探討如何針對學生年級和水平不同的差異，和不同學科領域的教學方式來探討如何開展混合式教學，而本文談論的主題則是以西班牙語教學，我們便通過以下幾點來討論如何利用混合式教學模式完成西班牙語不同年級、不同課程的教學。

3.1基礎教學階段，鼓勵學生接受新型教學模式

對于剛?cè)雽W、剛剛開始接觸西班牙語的學生，他們此前對于西班牙語及相關(guān)文化幾乎一無所知，因此前期學習學生需要大量信息輸入。因此，混合式教學的使用尤為重要，并需要努力讓學生適應該種教學模式，為以后的學習的順利進行打下基礎。在此期間，學生們可以通過網(wǎng)絡平臺共享國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的西班牙語教學資源、實時資訊等，打破學習上時間與空間的限制，多渠道、多角度地了解各類西語國家國情。但是，網(wǎng)絡學習進行的同時也不可忽視傳統(tǒng)教學的作用，傳統(tǒng)教學是不可以被網(wǎng)絡課堂與教學所替代的，教師還應該對網(wǎng)絡課堂進行必要的干預。[1]網(wǎng)絡資源確實突破了時間與空間的限制，為學生提供了大量優(yōu)質(zhì)的學習資源;但豐富的資源雖然能夠開拓學生的視野，但是相關(guān)的語言文化知識，語言的結(jié)構(gòu)與原理，語音和語法功能的使用，仍需要傳統(tǒng)的教學手段去進行有針對性地訓練和答疑。與此同時，教師的監(jiān)督與管理也十分重要，學生在學習過程中對知識的掌握能力有高有低，掌握速度有快有慢，學生是否真的學會了，還是以為自己學會了，學會了是否能夠正確應用等等。端正學習態(tài)度，強化訓練、實踐操作與有效考核單純依靠虛擬技術(shù)和網(wǎng)絡資源是實現(xiàn)不了的，老師的面對面干預仍然是十分必要的。因此，在初始階段就積極引導學生適應新的教學模式，同時傳統(tǒng)課堂對其進行有效的干預，既能拓寬學生視野，又能強化訓練、有效釋義，將使西班牙語學習有一個良好的開端。

3.2基礎教學階段，應積極提倡合理利用資源高效學習

說起混合式教學，其優(yōu)勢之一便是將碎片化的時間和空間得到充分利用并充分發(fā)揮學生在課堂中的作用。但是，基礎階段的西班牙語學習還是對傳統(tǒng)課堂有很大的依賴性，混合式教學的融入應該采用適當?shù)姆绞椒椒āＪ紫?，應該讓學生明白混合式教學的概念，如今我們通常提到SPOC線上線下混合式教學模式，而其中SPOC全稱為Small Private Online Course，中文名是小規(guī)模限制性在線課程。[2]相比于傳統(tǒng)課堂來講，它能夠有效地對相關(guān)知識點進行優(yōu)化、整合和重組，語言簡單明了，使知識學習和訓練具有很強的針對性。而如何將混合式教學融入到具體的課堂中，老師則可以根據(jù)本課程的學習制定方案和學生自身的情況采用合適的方法對課堂加以開展：以基礎西班牙語課程為例，教師可以將語音、語法要點的講解從線下轉(zhuǎn)移到線上，讓學生利用課余時間看視頻和相關(guān)材料并做好充分預習，課上對預習內(nèi)容舉一反三，盡可能對該知識點進行操練。[3]操練形式可根據(jù)知識特征，通過情景教學法、問答、游戲互動、小組討論、辯論、比拼的方式進行：比如涉及名詞和動詞，可以利用實際物品和創(chuàng)設實際活動創(chuàng)設情境，[4]用PPT展示相應的圖片，或用“你畫我猜”的方式讓學生說出相應的西語單詞;涉及冠詞、指示代詞和指示形容詞時，可以用分小組討論或小組比拼的方式，鍛煉學生的團結(jié)性和競爭意識等。以此活躍課堂氛圍，增進師生關(guān)系，增加學生對課堂的興趣和參與度。在課堂有限時間內(nèi)，以互動實訓代替單一講解，增強學生的對西班牙語的實際體驗，使課堂利用高效化，課程學習多元化。

3.3高級西班牙語教學，翻轉(zhuǎn)課堂可成為主導

高級西班牙語學習和基礎西班牙語學習相比，單一的知識講解和訓練的功能會逐漸弱化，場景應用和文化導入的功能會逐漸加強。因此，增加課堂的實踐性和應用性應該成為高級階段課程的主要內(nèi)容，加之學生在此階段已經(jīng)有了相對扎實的西班牙語基礎和自學能力，因此翻轉(zhuǎn)課堂的實行已經(jīng)具備了成熟的條件并應快速引導學生投入其中。翻轉(zhuǎn)課堂，是依托全面建設網(wǎng)絡教育的時代背景，對傳統(tǒng)教學資源進行整合和優(yōu)化，廣泛應用于各高等院校西班牙語語法教學。[5]翻轉(zhuǎn)課堂其中一項關(guān)鍵內(nèi)容就是把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，這正是契合高年級西班牙語教學的目標。此外，除了最核心的西班牙語語法課程教學之外，其他相關(guān)課程諸如文化、文學、概況、寫作、翻譯、經(jīng)貿(mào)等會逐漸開展;部分興趣課、選修課也會在高年級課程中增加，而諸如此類課程，根據(jù)筆者錄制中國傳統(tǒng)文化教學視頻而得出的經(jīng)驗來看，翻轉(zhuǎn)課堂便于學生實現(xiàn)個性化學習，使學生可以高效合理地利用課余時間和碎片化時間進行高效學習，并根據(jù)學生自身對知識掌握水平和能力，適當調(diào)整學習進度，聽不懂可以不斷反復回看，從而保證學習質(zhì)量;同時，翻轉(zhuǎn)課堂的應用也便于教師對自身能力的自查和提高，筆者通過錄制中國文化概覽的視頻，不僅了解了很多中國傳統(tǒng)文化對應的西班牙語詞匯，還通過大量對材料搜集、查找、求證的過程中彌補了筆者本人對很多傳統(tǒng)文化認知上的不足，在整合教學資源，對課程相關(guān)知識進行大量的輸入和精簡的輸出的同時，筆者既是教，也是學，能夠在此過程中與學生共同成長和進步。因此，通過微課錄制、翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，可以提高教學質(zhì)量，發(fā)散學生思維，增進師生互動，拓展學生知識，使學習更高效并富有創(chuàng)新性。[6]

3.4根據(jù)學生水平的差異，翻轉(zhuǎn)課堂應“因材施教”

雖然在當今形勢下，在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等在逐漸弱化傳統(tǒng)課堂的功能，但翻轉(zhuǎn)課堂應如何開展，怎樣開展才能達到最優(yōu)效果，還是應該根據(jù)每個高校自身情況和學生自身水平而定。[7]針對一些自身基礎好，學習能力強的學生，課堂可以完全任由他們來主導，讓學生針對布置的任務和話題創(chuàng)建一個他自己喜歡的課堂形式，將自己對表達和展示的方法、對知識獨到的見解大膽地展示出來，其學習和展示效果甚至要比老師講解和介紹的更為全面。但是對于基礎較弱，學習能力和自覺性稍差的學生，翻轉(zhuǎn)課堂完全讓他們獨立完成將會十分困難，這時老師應該適當降低要求和難度，并對課堂進行適當?shù)母深A。如：學生在線學習環(huán)節(jié)，老師布置一些問題和填空讓學生來回答，并將學生回答好的問題帶到課上來討論;或是在課堂中老師先進行一部分講解和引導，對課堂總體目標和任務進行一定的布置，對所要講的知識點進行相應的梳理和概括之后，再組織學生自由討論和發(fā)揮?？傊?，對翻轉(zhuǎn)課堂的使用，應該針對學生自身的情況來制定具體的方案，因材施教，才能達到預期的效果。

綜上所述，如今的信息化、網(wǎng)絡化已經(jīng)介入了教育領域并在沖擊傳統(tǒng)教學模式，而面對如今數(shù)字化資源在課堂中的運用，SPOC線上線下混合模式教學，翻轉(zhuǎn)課堂等種類繁多的新型教學模式，西班牙語教學應該如何開展能夠使其跟上時代潮流，如何適應新時代的新型教學模式并做出相應的調(diào)整與改革，使其能夠既能做到形式上的新穎和易于廣大師生接受，又不偏離原有的教學目標和方向，還需要廣大教師們在觀念上做出相應的改變和在能力水平上的提高，同時也能保持堅定的目標和信念，對教師來講任重而道遠。同時從學生角度來看，學生能否改變以往的學習方式和習慣，能夠?qū)ⅰ耙覍W”變成“我要學”，是否能夠盡快適應新的學習理念并將強大的感知力和學習力能持之以恒地運用到今后的學習與工作當中，這除了學生本身的天賦之外，還需要老師正確的引導，這對教師來說同樣也是應當主動承擔的責任。而如今在信息化普及的背景下，新冠疫情這樣特殊的形勢中，已經(jīng)逐步走入我們生活甚至在短時期內(nèi)已經(jīng)成為主導力量的在線教學能否在今后的發(fā)展趨勢中完全取代傳統(tǒng)教學，混合式教學應該如何開展，教師還是應該根據(jù)具體情況、具體學科、具體課程和學生個體來做出相應的調(diào)整和改變，不應盲目追隨，也不能墨守成規(guī)。合理地運用合適的資源將線上與線下課堂的優(yōu)勢與功能完美地相結(jié)合，將是今后高校西班牙語教學中的主要方向。

參考文獻

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[2] 付童，楊萍.SPOC線上線下混合式教學模式在高職“綜合西班牙語”課程中的應用探索[J].科教導刊，2019.16（121）.

[3] 甘雨田.混合式教學模式在經(jīng)貿(mào)西班牙語教學中的應用[J].知識文庫，2019.6（203）.

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[7] 付童，楊萍.SPOC線上線下混合式教學模式在高職“綜合西班牙語”課程中的應用探索[J].科教導刊，2019.16（121）.