張小紅

摘 要：現(xiàn)階段社會已經(jīng)進(jìn)入到了信息化當(dāng)中，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠獲取到信息的途徑也呈現(xiàn)著多元化的發(fā)展趨勢，對于傳統(tǒng)形式下的教育方式所存在的單一滯后性，越發(fā)的顯露出弊端，已無法再順應(yīng)現(xiàn)階段的教育需求，因此需要對高校當(dāng)中的英語教學(xué)進(jìn)行變革，本文基于“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”模式的高校英語教學(xué)實(shí)踐分析，希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┮欢ǖ慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：課堂;移動學(xué)習(xí);教學(xué)改革;高效教育;英語教學(xué)

所謂移動學(xué)習(xí)，是隨著近些年信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下發(fā)展起來的，是一種利用移動學(xué)習(xí)終端結(jié)合其互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)生的教育而言，進(jìn)行英語的教育一直都是教學(xué)當(dāng)中的重要必修內(nèi)容，因此在實(shí)際的教學(xué)開展過程中，教師經(jīng)常會過分的依賴材料的使用，以此導(dǎo)致忽略了對學(xué)生個人情況以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力的考量，所開展的教學(xué)會有著較為明顯的弊端性。因此需要積極的進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，充分的利用課內(nèi)教學(xué)結(jié)合其移動學(xué)習(xí)的方式，提升教學(xué)的效率性。

1 移動學(xué)習(xí)

所謂一定學(xué)習(xí)，就是學(xué)生需要在開展學(xué)習(xí)活動的過程中，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)的形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的獲取，以此形成依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式。對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式而言，基本上都是采用在課堂上的教學(xué)，這樣單一的教學(xué)方式，一定程度上限制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，長此以往下去，會造成學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在接受英語教學(xué)的過程中十分容易出現(xiàn)消極的情緒。而在采用移動學(xué)習(xí)的方式后，可以很好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再受到時間和地點(diǎn)的限制，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，并充分的利用時間安排，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時的把控，并對教學(xué)方法的開展進(jìn)行調(diào)整。這樣的教學(xué)方式也能夠很好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，有著一定自主學(xué)習(xí)能力，便于提升學(xué)生對于知識的理解。

2 高效英語移動學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

在開展了移動學(xué)習(xí)模式之后，可以很好的在教學(xué)活動開展的過程中，進(jìn)一步的擴(kuò)展學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識范圍。在利用這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式當(dāng)中，可以和有效的讓學(xué)生利用，英語這門語言在現(xiàn)代社會當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。在具體的教學(xué)過程中，采用移動教學(xué)方式，也能很好的提升英語學(xué)習(xí)的趣味性和價值性。在高校當(dāng)中的英語教學(xué)過程中，主要是通過對學(xué)生聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此需要對學(xué)生的教學(xué)理念和方法進(jìn)行創(chuàng)新。

在教學(xué)的過程中，采用移動學(xué)習(xí)的方式，可有效的降低學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的學(xué)習(xí)壓力。移動式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在就是可以在學(xué)習(xí)的過程中，不再受到時間和地點(diǎn)的制約，能夠隨時隨地的對課堂上學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，進(jìn)行充分的鞏固以及提升，并且可以進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，由于有著大量優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，因此可以進(jìn)一步的擴(kuò)展學(xué)生的知識面，同時對于教師來說，學(xué)生在使用了移動學(xué)習(xí)的模式之后，也是結(jié)合其課堂上的教學(xué)開展，起到有效的輔助作用，讓學(xué)生的綜合能力有著進(jìn)一步的提升，將原本學(xué)習(xí)英語過程中的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)行為。

隨著教育事業(yè)的不斷改革，使得我國移動教學(xué)模式正在大面積的推行當(dāng)中，但是在應(yīng)用的過程中，還需要進(jìn)一步的結(jié)合其課堂上的教育方式，以此形成線下和線上的教學(xué)結(jié)合。在教師課堂上的教育之后，還需要教師能夠在課下為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置，以此在移動學(xué)習(xí)的過程中具有一定的目的性，這樣形成的教學(xué)模式下，使得學(xué)生可以很好的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，利用網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是提升教學(xué)維度，為學(xué)生在頭腦中建立起知識體系的重要途徑。

3 “課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”模式下的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇

在傳統(tǒng)的高校當(dāng)中的英語教學(xué)過程中，教師總是在教學(xué)當(dāng)中有著絕對的權(quán)威性，因此就導(dǎo)致了在教學(xué)開展的過程中，并沒有將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位當(dāng)中。近些年的發(fā)展過程中，我國正在逐漸轉(zhuǎn)變對英語教育的標(biāo)準(zhǔn)和目的，使得需要高?？梢耘囵B(yǎng)出符合社會以及市場需求的人才，能夠不僅僅具有著較強(qiáng)的理論知識，還可以具有一定的實(shí)踐能力。在新課改之后，對于大學(xué)英語課的開展，在以語言知識以及應(yīng)用技能為主要的教學(xué)基礎(chǔ)，同時還需要在教學(xué)的過程中能夠依據(jù)科學(xué)的教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中不斷的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。在新標(biāo)準(zhǔn)下，需要在教學(xué)的開展過程中，將學(xué)生始終放在教學(xué)的主體地位當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要進(jìn)行符合自身學(xué)習(xí)資料的選擇，以此進(jìn)行個性化、自主化的教學(xué)培育。

在教學(xué)的過程中，需要符合科學(xué)性原則、適合性原則、個性化原則、趣味性原則以及實(shí)用性原則。首先對于科學(xué)性原則而言，主要是在開展學(xué)習(xí)活動的過程中，需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以及依據(jù)學(xué)生在該年齡段當(dāng)中的自身發(fā)展規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要選擇符合學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在移動學(xué)習(xí)的過程中，不能將講授的內(nèi)容事先的告知學(xué)生，這樣就可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依然存有一定的興趣點(diǎn)，避免由于提前透露了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會出現(xiàn)注意力不集中的情況，影響到教師的教學(xué)開展。而適合性原則，主要是就是需要教師在開展教學(xué)的過程中，明確出學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對于不同階段的需求，這樣便可以很好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，找到能夠提升自己英語能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師同時在開展教學(xué)的過程中，也需要控制好學(xué)習(xí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容定的過大過多，除了需要對篇幅的長短和大小進(jìn)行控制，還需要對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理性的操作。而實(shí)用性原則方面，就是需要教師在教學(xué)的過程中，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，這樣從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行知識性學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)和幫助，同時建立起技能型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此起到提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，在面對學(xué)習(xí)過程中的困難時，能夠自主的進(jìn)行問題的分析和解決，以此提升在高校當(dāng)中英語學(xué)習(xí)的效率性。對于趣味性原則而言，是能夠有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。對于教師而言，為了更好的提升教師與學(xué)生之間的溝通交流，就需要教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行全方面的了解，把控好學(xué)生的興趣點(diǎn)，并對實(shí)時熱點(diǎn)進(jìn)行了解，之后還需要充分的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的形式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。在現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，由于存在著大量的信息數(shù)據(jù)資源，因此教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編排的過程中，可以選擇一些具有較高趣味性的教學(xué)資源，同時進(jìn)行日常的教學(xué)活動開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合起實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的同時，也能夠感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，還能達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的目的性。最后的個性化原則方面，主要是在開展教學(xué)的過程中，需要重視起學(xué)生的差異性。同時，對于不同的高校、不同專業(yè)甚至不同的教師而言，其英語能力水平是不同的，即使在同一個學(xué)校的同一個專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不相同。每一個學(xué)生的個人興趣也不相同，但是在高校當(dāng)中的英語教育都是進(jìn)行大班型的教育方式，因此無法在開展教學(xué)的過程中，照顧到全部的學(xué)生，這就對一些性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)中缺乏主動性的學(xué)生不太友好，但是在移動學(xué)習(xí)的影響下，使得學(xué)生可以通過另一種的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，進(jìn)而將學(xué)習(xí)活動覆蓋到每一個學(xué)生上。

4 基于“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”模式的大學(xué)英語教學(xué)

在當(dāng)下高校所開展的教育過程中，其中絕大多數(shù)的學(xué)生都十分接受現(xiàn)代化的教育方式。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)槿藗兊纳钜约吧a(chǎn)帶來諸多的便利性，同時學(xué)生對于各種新鮮事物的接受能力和興趣較高，因此對于這種全新的學(xué)習(xí)方式有著較高的積極性，因此在教學(xué)的過程中，將課內(nèi)的教育結(jié)合起移動的學(xué)習(xí)模式，可以有助于高校英語教學(xué)的開展。

4.1 對英語基礎(chǔ)知識以及技能的講解

在采用“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式當(dāng)中，其高校的英語教學(xué)為了提升教學(xué)的高效率，就需要利用各種方式，讓學(xué)生提升對基礎(chǔ)知識、技能的教學(xué)。同時教師還可以充分的利用各種對媒體技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)上的資源信息進(jìn)行對學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)。之后在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，需要進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生在這種全新的教學(xué)模式下，對英語理論知識提升理解的程度，以此提升英語教學(xué)的效率性。

4.2 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，各種信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)可以對教學(xué)起到良好的幫助，為此教師需在高校英語教學(xué)過程中進(jìn)行合理的運(yùn)用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要充分的利用多媒體設(shè)備，播放課前教師準(zhǔn)備好的教學(xué)PPT以及以課程有一定聯(lián)系的視頻、圖片資源，這樣在教學(xué)的過程中，例如網(wǎng)絡(luò)上的視頻、圖片甚至是音頻資源，讓學(xué)生對英語課堂有著較高的興趣，以便于教師對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授。并且還需要在教學(xué)之后，重視教師的課下輔導(dǎo)，能夠利用移動教學(xué)的便利性，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)提交布置的作業(yè)，教師這樣便可以進(jìn)行及時的反饋，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的把控。移動學(xué)習(xí)的開展，最為重要的作用就是具有著即時性，可以讓教師不再受到教師的限制，對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握。這樣在課堂上的教學(xué)過程中，可以進(jìn)行分類教學(xué)管理，以此讓學(xué)生在具有針對性的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.3 充分利用移動教學(xué)的特點(diǎn)

在高校校園當(dāng)中的教學(xué)過程中，教師可以很好的利用網(wǎng)絡(luò)所能夠帶來的優(yōu)勢性，將英語課堂具有著較高的趣味性和廣泛性，這樣在開展英語教學(xué)的過程中，受眾群體也較為的廣泛。例如在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，不斷的對課本當(dāng)中的知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，存在著大量的優(yōu)秀資源，因此教師可以在課前進(jìn)行資源的收集，以此在課程開展的過程中，進(jìn)一步的提升教學(xué)的效率性，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅將思維局限于課本之上，而是能夠在一個具有多元化發(fā)展過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.4 對移動學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管

在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生與教師并不在同一個物理環(huán)境當(dāng)中，因此在開展學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生而言降低了學(xué)習(xí)的約束性，因此需要教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的移動學(xué)習(xí)模式監(jiān)管，例如需要教學(xué)按時進(jìn)行移動端的簽到，并對每一位學(xué)生在上課過程中的狀態(tài)進(jìn)行觀察，避免由于脫離的課堂而出現(xiàn)學(xué)習(xí)散漫的情況發(fā)生。在開展教學(xué)的過程中，為了保障學(xué)習(xí)的效率性，還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立起學(xué)習(xí)小組，這樣在學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程中，便可以盡可能的進(jìn)行相互督促，以此降低教師在班級管理方面投入的精力，讓教師可以將全部精力都放在教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生進(jìn)行英語知識的有效傳授。最后還需要教師重視起移動學(xué)習(xí)端的記錄工作，以此對學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

綜上所述，在對基于“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”模式的高校英語教學(xué)實(shí)踐分析過程中，需要明確出新課改之后移動學(xué)習(xí)的特征性和優(yōu)勢性，以此在未來的教育過程中，努力培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]連穎.移動學(xué)習(xí)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2019，21（06）：66-68.

[2]楊小敏，劉建平，夏堅(jiān).基于移動學(xué)習(xí)平臺的物理化學(xué)混合教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].化學(xué)教育（中英文），2018，39（24）：20-24.

[3]朱燕華.基于微信的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，31（08）：136-139.

[4]蔡紅.“課內(nèi)+移動學(xué)習(xí)”模式下的高校英語教學(xué)分析[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018，29（06）：293.

[5]郭磊磊，樊景博.移動學(xué)習(xí)背景下微信支持高校教學(xué)的實(shí)踐研究[J].商洛學(xué)院學(xué)報，2016，30（05）：68-71+80.