楊秀華 牙鈞世

【摘 要】本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下校園暴力的主要表現(xiàn)形式及造成校園暴力的主要原因，論述有效預(yù)防校園暴力的做法，提出注重教育對(duì)校園暴力的預(yù)防作用、制訂完善的預(yù)防和處理措施、家長(zhǎng)合理引導(dǎo)等對(duì)策，以確保學(xué)生在安全的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 學(xué)生管理 預(yù)防 校園暴力

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02B-0004-02

青少年的身心健康發(fā)展會(huì)在很大程度上影響他們的人生軌跡。校園暴力作為青少年成長(zhǎng)過程中的消極因素，雖然經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的禁止和打擊，但依然難以完全禁絕。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，校園暴力的作用范圍相應(yīng)擴(kuò)大，有了新的實(shí)施途徑，形成了新的特征。在以往的校園暴力和互聯(lián)網(wǎng)帶來的校園暴力的雙重威脅下，學(xué)校的安全管理工作面臨著嚴(yán)重的隱患?；诖耍瑢?duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下如何有效預(yù)防校園暴力進(jìn)行探討尤為必要。

一、當(dāng)前校園暴力的主要表現(xiàn)形式

關(guān)于校園暴力預(yù)防措施的探討應(yīng)當(dāng)建立在正確認(rèn)識(shí)校園暴力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以下介紹和分析校園暴力的集中表現(xiàn)形式。

（一）以往的校園暴力。以往的校園暴力區(qū)別于互聯(lián)網(wǎng)暴力行為，是在線下實(shí)體相互作用的暴力行為。具體暴力行為可以分為語言暴力、身體侵害暴力和心理暴力。（1）語言暴力是校園暴力中最常見的類型，暴力行為的實(shí)施主要表現(xiàn)為謾罵、詆毀、惡意嘲笑等，這種暴力行為的實(shí)施往往會(huì)激發(fā)學(xué)生間的矛盾，從而誘發(fā)身體侵害暴力和心理暴力等。（2）身體侵害暴力的性質(zhì)比較惡劣，近年來出現(xiàn)的身體侵害暴力行為不乏兇殺和過失殺人事件，這種暴力事件產(chǎn)生后，輕則造成暴力實(shí)施雙方肢體傷害、暴力受者心理傷害，重則危及生命。

相較于以上兩種暴力形式，心理暴力的實(shí)施過程更加隱蔽，這種暴力行為的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生間的矛盾未能妥善解決，從而在不成熟價(jià)值觀念的影響下選擇冷暴力，排除或孤立個(gè)體學(xué)生。這種暴力行為對(duì)學(xué)生的影響具有持續(xù)性，可能會(huì)讓學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陷入自卑、焦慮狀態(tài)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)暴力?；ヂ?lián)網(wǎng)設(shè)備的普及使學(xué)生有了更多接觸外界的機(jī)會(huì)，但是網(wǎng)絡(luò)并非凈土，血腥暴力、煽動(dòng)攻擊的網(wǎng)絡(luò)暴力充斥在互聯(lián)網(wǎng)的各個(gè)角落。由于學(xué)生認(rèn)知能力不足，所以很容易受到此類意識(shí)的影響，從而在現(xiàn)實(shí)中有樣學(xué)樣實(shí)施暴力行為。實(shí)際上，以往的校園暴力有跡可循，教師可以通過深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)進(jìn)行預(yù)防，但是互聯(lián)網(wǎng)暴力的受眾在現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，教師及學(xué)生安全管理單位很難做出有針對(duì)性的預(yù)防策略。

二、造成校園暴力的主要原因

（一）社會(huì)因素。盡管青少年絕大多數(shù)時(shí)間都在校園內(nèi)度過，但是人作為社會(huì)的一分子，難免會(huì)受到社會(huì)的影響。社會(huì)上以大欺小、恃強(qiáng)凌弱的暴力現(xiàn)象不在少數(shù)，學(xué)生通過各種途徑接觸惡性暴力事件后，自身行為也會(huì)相應(yīng)受到影響。另外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也在一定程度上導(dǎo)致大批不正當(dāng)價(jià)值觀念的生長(zhǎng)，這種價(jià)值觀念在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)方面的體現(xiàn)尤為明顯，部分網(wǎng)絡(luò)作家為了吸引青少年的目光，有意在網(wǎng)絡(luò)小說中塑造借助校園暴力獲取利益的人物形象，讓學(xué)生接收到通過校園暴力可以讓別人信服、讓自己獲得成功的錯(cuò)誤觀念。當(dāng)然，社會(huì)給學(xué)生帶來的暴力影響不只來源于網(wǎng)絡(luò)小說，暴力圖片、視頻、游戲等都是學(xué)生接受校園暴力影響的途徑。

（二）學(xué)校因素。校園暴力的發(fā)生學(xué)校有很大的責(zé)任，首先是教育上的缺失。實(shí)施校園暴力的學(xué)生絕大多數(shù)成績(jī)都比較差。結(jié)合教學(xué)實(shí)際可以認(rèn)識(shí)到，教師比較喜歡成績(jī)好、紀(jì)律性強(qiáng)的學(xué)生，而成績(jī)不理想、自我約束能力不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)經(jīng)常受到教師的批評(píng)。在自卑、挫敗的積累下，“雙差生”的心理狀態(tài)也比較消極，容易選擇具有攻擊性的行為表達(dá)不滿。除了教育上的缺失外，學(xué)校學(xué)生安全管理不到位也是校園暴力頻發(fā)的重要原因。尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生的暴力行為形式更加多樣，完全依賴以往的安全管理制度已經(jīng)無法妥善進(jìn)行管理，有效地預(yù)防校園暴力更是無從談起。

（三）家庭因素。校園暴力的發(fā)生和家庭因素有很大的關(guān)系，多數(shù)實(shí)施校園暴力的學(xué)生在家庭方面有或多或少的問題。如因變故導(dǎo)致的家庭結(jié)構(gòu)不穩(wěn)固、父母離異等，學(xué)生未能享受到完整原生家庭帶來的溫暖，心理方面就會(huì)出現(xiàn)一些問題。另外，部分家庭的教育方式存在問題，如家長(zhǎng)堅(jiān)信“棍棒底下出才子、孝子”的說法，在教育學(xué)生時(shí)不注意方法，盲目使用暴力，給學(xué)生做出了用暴力解決問題的錯(cuò)誤示范。還有，留守少年的問題也很容易導(dǎo)致學(xué)生走向歧途。家長(zhǎng)忙于生計(jì)，孩子缺乏管教，容易受到不良同齡人和社會(huì)青年的影響，從而養(yǎng)成驕橫跋扈的性格。值得注意的是，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，很多家庭沒有意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)可能帶給孩子的消極影響，早早地為學(xué)生配置手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，而且對(duì)學(xué)生使用電子設(shè)備不加管制，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上吸收到過多的暴力因子。

（四）學(xué)生自身因素。青春期的學(xué)生精力充沛，好勝心很強(qiáng)，對(duì)事物的處理缺乏周到的考慮，很容易就因?yàn)樾∶芏l(fā)口角，然后再將矛盾激化為肢體沖突。尤其在缺乏認(rèn)知能力的情況下，青少年難以辨別互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的性質(zhì)，盲目崇拜不合邏輯的行為和故事，將恃強(qiáng)凌弱、自私自利當(dāng)作是理所當(dāng)然，從而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，逐漸成為暴力行為實(shí)施的主體。

三、校園暴力的預(yù)防措施

（一）注重教育對(duì)校園暴力的預(yù)防作用。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的校園暴力形勢(shì)嚴(yán)峻，從學(xué)校的角度來看，只有從教育方面入手才能從本質(zhì)上預(yù)防校園暴力的產(chǎn)生。因此，在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，教師要從多個(gè)方面加強(qiáng)德育教育，做好統(tǒng)籌工作，盡可能地考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，并給出針對(duì)性較強(qiáng)的教育策略。正如上文中提到的校園暴力實(shí)施者多為成績(jī)不理想、個(gè)人約束能力差的學(xué)生，所以教師要做的就是放下成見，和學(xué)生交心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，然后再給予幫助。當(dāng)然，面向全體學(xué)生的德育教育也必不可少，教師可以在課堂教學(xué)中突出教材背后的精神價(jià)值，讓學(xué)生明白正確的價(jià)值觀念應(yīng)當(dāng)是積極向上的，而非欺凌弱小的渾渾噩噩。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境雖然會(huì)給學(xué)生帶來價(jià)值觀念上的影響，但是教師不必矯枉過正，完全限制學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的電子設(shè)備，重要的是要教會(huì)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)獲取對(duì)自身有益的信息。在 此基礎(chǔ)上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搭建交流平臺(tái)，以更好地開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。

（二）制訂完善的預(yù)防和處理措施。校園暴力短時(shí)間內(nèi)無法清除，學(xué)校在強(qiáng)化教育作用的同時(shí)不能忽略管理的重要性。就目前來說，很多學(xué)校對(duì)校園暴力事件的預(yù)防和處理還未形成正確的認(rèn)識(shí)，只是按照處理突發(fā)事件的套路執(zhí)行，這樣做顯然無法有效預(yù)防和制止校園暴力。對(duì)此，學(xué)生安全管理單位要根據(jù)學(xué)校實(shí)情建立完整的預(yù)防和處理機(jī)制。具體措施如下：加強(qiáng)教職工思想工作建設(shè)，明確教職工在預(yù)防和處理校園暴力事件中的定位和責(zé)任;尋求公安機(jī)關(guān)幫助，建立安全方面的穩(wěn)定合作關(guān)系，配合公安機(jī)關(guān)整治校園周遭治安環(huán)境;嚴(yán)格校園準(zhǔn)入規(guī)則，防止社會(huì)閑散人員來校尋釁滋事、擾亂課堂秩序;借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)師生交流平臺(tái)、心理咨詢中心，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的困擾，防止學(xué)生持續(xù)受到校園暴力傷害或成為施暴者。

（三）邀請(qǐng)公安人員到學(xué)校做相關(guān)報(bào)告。惡性校園暴力行為屬于違法行為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生群體認(rèn)識(shí)到法律的重要性，定期邀請(qǐng)公安機(jī)關(guān)工作人員來校講解法律知識(shí)，讓學(xué)生明白自身的行為應(yīng)當(dāng)在法律范圍內(nèi)展開，從而克制自己的不理性行為。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)線上的校園暴力，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白互聯(lián)網(wǎng)并非法外之地。另外，部分學(xué)生可能因?yàn)檎J(rèn)知不足而學(xué)習(xí)或模仿網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、漫畫中的恃強(qiáng)凌弱行為，公安機(jī)關(guān)工作人員不妨挑選出網(wǎng)絡(luò)中比較典型的暴力內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)解析，向?qū)W生闡明利害，說明校園暴力對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的影響、對(duì)校園暴力受害者的陰影到底有多大。當(dāng)學(xué)生在一系列活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到校園暴力的惡劣后果時(shí)，校園暴力的發(fā)生也就會(huì)在一定程度上減少。

（四）家長(zhǎng)樹立榜樣，合理引導(dǎo)。家庭對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用不言而喻，學(xué)生很多不良習(xí)慣的養(yǎng)成大都來源于家庭，或是有樣學(xué)樣，或是過分縱容。因此，家長(zhǎng)要樹立正確的價(jià)值觀念，心平氣和地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，而非強(qiáng)硬地使用暴力行為使孩子屈從。在與人交流方面，家長(zhǎng)要與人為善，切不可向孩子灌輸自私、暴力的錯(cuò)誤觀念;在孩子的管教方面，要把握適度原則，不能因過分縱容孩子而讓其走向歧途，如當(dāng)孩子在學(xué)校和其他學(xué)生發(fā)生肢體沖突后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)問清事實(shí)真相，然后再向?qū)Ψ降狼覆⒊袚?dān)相應(yīng)責(zé)任，讓孩子明白自己做的事情就要自己承擔(dān)后果和責(zé)任;在互聯(lián)網(wǎng)使用方面，家長(zhǎng)要適當(dāng)管控，既要保證孩子在合理的時(shí)間內(nèi)使用互聯(lián)網(wǎng)，也要保證孩子使用互聯(lián)網(wǎng)的合理性，即孩子完成學(xué)業(yè)任務(wù)后，可以用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)或者適當(dāng)放松，但是要盡量避免接觸暴力信息和腐朽文化，這樣才能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下預(yù)防校園暴力并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)都要承擔(dān)起責(zé)任，用合理的方法、正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)在和諧的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)要積極作為，共同為青少年的健康成長(zhǎng)撐起一片保護(hù)罩，防止青少年受到校園暴力的消極影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]史錦程.新形勢(shì)下我國(guó)校園暴力預(yù)防與懲治機(jī)制探微[J].市場(chǎng)周刊（理論研究），2017（1）

[2]陸士楨，劉宇飛.我國(guó)未成年人校園暴力問題的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].中國(guó)青年研究，2017（3）

[3]葉文雅，唐巧琳，張敏，等.校園暴力問題：成因與預(yù)防[J].教育教學(xué)論壇，2018（20）

[4]林旺金，蘇麗嬪.應(yīng)對(duì)校園欺凌：國(guó)外可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（8）

[5]呂定燊.中小學(xué)校園暴力現(xiàn)象成因及對(duì)策研究[J].商，2015（19）

[6]汪 敏.校園暴力多元治理路徑探索[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（4）

【基金項(xiàng)目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中職校園暴力預(yù)防與應(yīng)對(duì)策略研究——以河池市職業(yè)教育中心學(xué)校為例”研究成果（GXZZJG2018B166）。

【作者簡(jiǎn)介】楊秀華（1981— ），女，漢族，廣西河池人，工學(xué)學(xué)士，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校高級(jí)講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用;牙鈞世（1987— ），男，壯族，廣西東蘭人，工學(xué)學(xué)士，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其制動(dòng)化。

（責(zé)編 羅汝君）