摘?要：隨著我國新課標和素質(zhì)教育的不斷深入改革和推廣，在當(dāng)今教育領(lǐng)域中，高中語文教學(xué)必須要改變和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)需求和形式，積極改變教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性，從而全方位提升整體高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍恼潞喴U述當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，繼而提出提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，以期為提升高中語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);策略

一、 引言

語文是高中教學(xué)過程中最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在語文教學(xué)過程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)，具有非常重要的意義和作用。同時語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要保障和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力的重要途徑。但是在當(dāng)前我國高中語文實際課堂教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)語文教學(xué)體系、理念影響較為明顯，在實際實施的過程中，無法有效發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，同時在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等方面仍然存在很多不足，從而影響了語文教學(xué)的整體效果。

二、 高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）觀念陳舊，主動性不足

一部分高中語文教師在實際教學(xué)中仍然使用較為落后的觀念，主要是因為長久以來傳統(tǒng)教育思想和模式的影響，自認為如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)屬于一種浪費時間的行為，應(yīng)該用更多的時間多做練習(xí)題。與此同時，因為進行自主學(xué)習(xí)需要較長的準備時間和煩瑣的準備內(nèi)容，部分教師認為會影響整體教學(xué)的進度，從而在實際教學(xué)過程中，不愿意采取這種模式。

（二）缺少認知，教師自我定位不高

部分學(xué)校的高中語文教師沒有充分認識到自身角色的重要性，從而導(dǎo)致在實際教學(xué)中沒有充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的作用，沒有對學(xué)生形成良好的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有對教師及語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂討論安排不科學(xué)

教師在安排學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)和討論的過程中，沒有充分認識到學(xué)生的所有因素和特征，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法形成互相幫助的狀態(tài)。

三、 提高高中語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)潛力

在高中語文課堂教學(xué)過程中，首要任務(wù)應(yīng)該讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文意識。語文可以說是一種工具性學(xué)科，并且是自身進一步發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的必要保證?；诖耍挥性谔嵘龑W(xué)生學(xué)問學(xué)習(xí)興趣為前提，促使學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動中，才可以有效挖掘出學(xué)生的潛力。教師應(yīng)該充分運用語文課本的資源，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)主動學(xué)習(xí)意識

如若想要提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和實效性，首先在保證學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時，還需要學(xué)生可以掌握科學(xué)、實用的學(xué)習(xí)方法，其次，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的主動性，并使之成為一種品質(zhì)?；诖?，學(xué)生才可以積極主動參與到教學(xué)活動中，及時進行記錄、反思、回答問題等，從而保證可以有效提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）科學(xué)制定課堂教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)安排設(shè)計

在實際語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標組織課堂教學(xué)，以此為基礎(chǔ)打造高質(zhì)量的語文課堂。再者要將教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式進行優(yōu)化和調(diào)整，在進行課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，需要綜合考慮學(xué)習(xí)的趣味性、實效性，構(gòu)造具有高效、有序、科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時還要綜合考慮教學(xué)目標進行制定，要符合教學(xué)和認知的規(guī)律。

首先，在開始上課之前，就要對教學(xué)的目標進行深入、認真的研究，充分掌握每個教學(xué)點，同時要對哪些目標容易實現(xiàn)、哪些目標難以實現(xiàn)進行研究，從而明確在教學(xué)過程中，應(yīng)該應(yīng)用何種方式來實現(xiàn)教學(xué)目標。教師不能過于著急講解新課，應(yīng)該在課程開始前，將學(xué)習(xí)的目標、方向、重點難點等給學(xué)生講解清楚，從而促使學(xué)生有一定的了解，如此，學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)過程中，更為準確和有把握，可以有效掌握哪些教學(xué)內(nèi)容必須要熟練掌握，同時哪些內(nèi)容不僅要掌握還應(yīng)該深入了解，從而有效提升課堂教學(xué)的有效性和針對性。應(yīng)該依照教學(xué)大綱明確教學(xué)內(nèi)容，教師要深入研究教學(xué)大綱，做到不偏離主題。主要教學(xué)的內(nèi)容包括兩方面，首先是知識點方面，教師要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要掌握哪些知識點，并且要在講課過程中將這些知識點突出，從而才可以提升教學(xué)的質(zhì)量;其次，是能力點方面的內(nèi)容，所謂能力點，主要是針對思維、動手操作、應(yīng)用知識等方面的能力，這也是教學(xué)要實現(xiàn)的目標，同時，教師也應(yīng)該將這種目標在講解中突出，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標?；诖?，才可以使得教學(xué)課堂具有良好的針對性和實效性，從而師生之間可以形成緊密的配合，共同努力完成教學(xué)目標，構(gòu)建出充滿活力、生機的優(yōu)質(zhì)課堂，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，強化課堂訓(xùn)練

在開始講解新課程之前，首先教師應(yīng)該組織和引導(dǎo)學(xué)生積極完成預(yù)習(xí)，促使學(xué)生可以掌握更多的生詞，對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、背景等有一定的了解，以此為基礎(chǔ)再開始新課程的講解，可以加快學(xué)生理解的速度，促使學(xué)生更好地將知識內(nèi)化，進而提升語文課程的教學(xué)質(zhì)量。在預(yù)習(xí)的過程中，教師可以對學(xué)生提出一定的要求，例如，在預(yù)習(xí)的過程中，可以進行批注，也可以將重點的語句畫出來，自己總結(jié)一下文章的主題和主要內(nèi)容，在完成預(yù)習(xí)后，教師可以通過設(shè)計的問題來考查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。基于此，學(xué)生就可以更有效率地完成預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)、解決問題，有效拓展學(xué)生的思維，并且，教師可以根據(jù)對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的掌握，更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在實際進行《沁園春·長沙》的預(yù)習(xí)過程中，教師就可以為學(xué)生提前設(shè)計好預(yù)習(xí)過程中需要掌握的內(nèi)容，設(shè)計一些適合難度的題目，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中有針對性地進行預(yù)習(xí)，積極解決教師提出的問題，從而達到良好的預(yù)習(xí)效果。如：

1. 利用查字典的方式熟悉陌生的詞、字。

2. 對《沁園春·長沙》中上片、下片的內(nèi)容進行簡單的描述。

3. 作者在這首詞之中都有什么問題，而提出這些問題的原因是什么？

4. 在這首詞之中，你認為作者要表達什么感情？

諸如此類的問題，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過程中，通過自身獨立的思考或者與其他學(xué)生進行討論的方式，將問題解決，同時在此過程中可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累知識提升素養(yǎng)，如此必然可以為提升高中語文教學(xué)效果和質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，如若教師想要更好地提升語文教學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)該采取強化訓(xùn)練的教學(xué)模式。

首先，教師應(yīng)該有針對性地組織學(xué)生訓(xùn)練背誦、閱讀等方面的能力。語文具有非常高的實用性，因此，教師只是單純地進行理論知識的講解，必然無法對學(xué)生形成良好的訓(xùn)練，雖然可以達到活躍的課堂氛圍，但是無法培養(yǎng)學(xué)生形成實質(zhì)性的成長和發(fā)展，但如果通過強化訓(xùn)練的方式，就可以有效提升教學(xué)的實效性和質(zhì)量。實際進行強化訓(xùn)練的過程中，可以在真實的語言環(huán)境中進行，也可以通過語文的讀寫活動進行，充分發(fā)揮和提升學(xué)生的讀寫能力。因此，教師可以在強化訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名作、詩歌、警句等等，進行反復(fù)的吟誦、欣賞，然后體會其中的內(nèi)容，促使學(xué)生可以感受到字里行間所表現(xiàn)出的美感，從而有效提升學(xué)生在閱讀方面的能力。

其次，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，因為在實際教學(xué)過程中原本就有很多內(nèi)容需要進行背誦，同時還可以通過背誦有效培養(yǎng)學(xué)生的語感和感悟能力，并且，還可以提高學(xué)生應(yīng)對考試的效果。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生背誦并養(yǎng)成習(xí)慣，通過背誦而感知到文章中的語言，將文章中的語言內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為自身的語言，將文章中的思想也可以轉(zhuǎn)變成為自己的思想，從而最終促使學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)。

最后，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該深入研究教材中的書面語言的特點，并結(jié)合這些特點對學(xué)生的寫作進行知道，為學(xué)生寫作提供一定的機會，從而提升學(xué)生的寫作能力。例如，在進行《荷塘月色》的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生依照《荷塘月色》，通過自主思考的方式，仿寫一篇這種抒情的散文，在散文中，充分利用情景交融的方式，拓展學(xué)生的寫作能力，也會引導(dǎo)學(xué)生形成對文章更為深刻的理解，有效提升學(xué)生的寫作水平。

（五）豐富課堂形式，促使學(xué)生積極有效地參與課堂學(xué)習(xí)

在我國新課改中明確指出，在當(dāng)今的教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，從而才可以促使學(xué)生可以更加積極、努力參與到教學(xué)活動中，形成良好的自主學(xué)習(xí)和思考，有效發(fā)揮出學(xué)生的潛能，通過不斷地學(xué)習(xí)可以快速積累知識，提升學(xué)生的自主能力。而在新課改中所說的發(fā)揮和提升學(xué)生的主體地位，并非只是一句口號，而是需要在教學(xué)的過程中，通過不斷豐富教學(xué)的方式方法，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的求知欲。教師可以組織多樣化的課堂形式，例如可以組織合作探究和學(xué)習(xí)，還可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論等等，最重要在于教師應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容進行深入的研究，同時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況展開教學(xué)組織和設(shè)計，同時不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)模式，深度挖掘出學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)的過程中逐步提升。

例如，在實際進行《陳情表》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該可以通過對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生可以在班級內(nèi)進行討論，通過討論的方式展開教學(xué)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生討論之前，先為學(xué)生準備一些題目以供學(xué)生討論，例如“晉武帝為何答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求？”通過設(shè)置好的問題，學(xué)生可以在討論的過程中找到其中的原因有兩點：

第一，主要是因為李密的言辭以及李密的情理所動容。

第二，可以彰顯出孝治天下的恩德。在實際進行討論的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在思想、認識方面都得到較為明顯的提升，同時可以對問題形成更為有效地解決，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生對于文章整體的理解。

四、 結(jié)語

綜上所述，在高中語文實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，從而可以為語文課堂教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)，同時創(chuàng)新和豐富教學(xué)的手段來提升語文教學(xué)的質(zhì)量，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用和地位，以教材為指導(dǎo)，針對現(xiàn)狀采取全方面、多元化的教學(xué)方式進行深入探索，從而全面提升教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]鄧穎鋒.如何提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2013（23）：160-161.

作者簡介：王麗芹，山東省濟南市，濟南大學(xué)城實驗高級中學(xué)。