林智星 徐明敏

【摘 ?要】隨著科技的進(jìn)步，智慧教學(xué)手段已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于課程教學(xué)當(dāng)中，本文以公安課程教學(xué)為例，利用智慧手段提升課程教學(xué)效果，同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)智慧教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中帶來(lái)的一些困擾。

【關(guān)鍵詞】智慧手段;課程教學(xué);學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“后疫情時(shí)代”的到來(lái)，各地區(qū)的教學(xué)模式逐步從線上轉(zhuǎn)為了線上線下混合式智慧教學(xué)。正如范梅南所著的《教學(xué)機(jī)智———教育智慧的意蘊(yùn)》一書中，所述的：所謂的智慧教育，其本質(zhì)就是分析如何讓學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位的人利用一些更加先進(jìn)的外部因素和外部條件進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)模式。[1]對(duì)于公安院校來(lái)講，智慧化教學(xué)手段在引入公安課程的課堂教學(xué)之后，課堂教學(xué)效果有了很大改善，特別是在“后疫情時(shí)代”，線下教學(xué)回復(fù)之后，混合式智慧教學(xué)模式已經(jīng)逐步成型。由此，對(duì)于提升公安課程的教學(xué)效果有著積極的作用。

一、智慧教學(xué)手段在公安課程教學(xué)中應(yīng)用

目前，公安課程的智慧教學(xué)手段除了有嘉課堂、超星、雨課堂、希沃白板等軟件，還具備了公安內(nèi)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)動(dòng)，智慧雙屏相互切換等硬件無(wú)誤差交互。由此，帶來(lái)的課堂教學(xué)便利較為明顯。

例如，在公安課程教學(xué)中，教師可以同時(shí)利用公安內(nèi)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)展示不同的教學(xué)資源。利用互聯(lián)網(wǎng)，授課教師可以在網(wǎng)上獲取最新的教學(xué)資源，查詢法律依據(jù)，通過(guò)超星、雨課堂、希沃白板等軟件，展示教學(xué)資料，給學(xué)生傳授和講解理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握課程理論和學(xué)習(xí)方法。在課堂講授的同時(shí)，教師還可以利用公安內(nèi)網(wǎng)資源進(jìn)行調(diào)取，讓學(xué)生可以了解到實(shí)戰(zhàn)案例經(jīng)過(guò)和行政處理結(jié)果，將課堂理論和實(shí)戰(zhàn)有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，及時(shí)的將理論方法進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)踐，將最新的戰(zhàn)法和最新的理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂充分的消化溶解所學(xué)習(xí)的知識(shí)理論，并能直觀的感受到理論聯(lián)系實(shí)踐的強(qiáng)大效果，使理論知識(shí)最快的進(jìn)行融會(huì)貫通，從而提升課堂的教學(xué)效果。

因此，對(duì)于公安教育體系的課程建設(shè)，除了運(yùn)用新型的智慧教學(xué)元素，更重要的是將智慧教學(xué)手段應(yīng)用在課程教學(xué)的同時(shí)，還要將公安網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)同時(shí)接入到課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容即時(shí)轉(zhuǎn)換，教學(xué)案例相互補(bǔ)充，從而達(dá)到二者有機(jī)結(jié)合的效果，使學(xué)生在上課的時(shí)候能在不同的網(wǎng)絡(luò)端平臺(tái)下汲取不同的知識(shí)，從而達(dá)到“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”合一的效果。例如，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通可以將課堂講授內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布在平臺(tái)當(dāng)中，但此時(shí)有部分內(nèi)容有可能涉及警務(wù)機(jī)密，因此，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)端做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可將涉及警務(wù)知識(shí)的內(nèi)容在課堂上做深入解析，同時(shí)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的知識(shí)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。課后，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將涉及法律知識(shí)的部分練習(xí)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)，將部分課堂的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下自學(xué)解決，從而提升了課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析反饋，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，有助于進(jìn)行授課方式和內(nèi)容的調(diào)整反饋，如此，可相得益彰實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)“的有機(jī)結(jié)合。[2]

二、智慧教學(xué)手段有效提升了課程學(xué)習(xí)效率

要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，課前的預(yù)習(xí)是非常必要的。特別是公安類的課程，較為講究實(shí)戰(zhàn)的應(yīng)用，沒(méi)有理論基礎(chǔ)的鋪墊，是無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)戰(zhàn)技能的。因此，在課程之前，教師將課程資源和需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生以時(shí)間，讓學(xué)生在課下做充分的預(yù)習(xí)，課程資源形式可以多種多樣，比如，思維導(dǎo)圖、法律法規(guī)、視頻、音頻等，讓學(xué)生更好的了解新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師課堂講解時(shí)也方便學(xué)生能迅速的理解消化。同時(shí)，這一預(yù)習(xí)的情況還可以在系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)專區(qū)進(jìn)行反饋，方便老師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行掌握。同時(shí)，老師在預(yù)習(xí)階段同樣可以通過(guò)不同形式進(jìn)行效果驗(yàn)收，打破了傳統(tǒng)的出練習(xí)題的套路模式，可以讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的勾畫，音頻回答問(wèn)題等等，形式多種多樣，教師的評(píng)閱也不再受空間和地域的限制，改變了以往只能上課才能進(jìn)行驗(yàn)收的傳統(tǒng)，既占用了時(shí)間，也降低了效率。[3]

在課堂授課環(huán)節(jié)，教師也可先做好“預(yù)習(xí)”，即查看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋，利用超星平臺(tái)的大數(shù)據(jù)功能可直接對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，課堂上，可直接進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，節(jié)約了課堂時(shí)間。同時(shí)將公安內(nèi)網(wǎng)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行整合，提升課堂效果（前部分內(nèi)容以做闡述）。

在課后，可對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，反饋的形式也不再單純的通過(guò)布置作業(yè)進(jìn)行，也可通過(guò)發(fā)布討論，制作視頻，畫思維導(dǎo)圖等等，在線查看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。其次，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有興趣點(diǎn)和相對(duì)喜歡的篇章，教師可利用線上平臺(tái)，在課后補(bǔ)充和收集教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)繼續(xù)進(jìn)行探索延申。同時(shí)，教師還可以開放端口建立專題，讓學(xué)生補(bǔ)充自己查閱到的相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行上傳，方便和其他同學(xué)進(jìn)行交流探討。也為教師補(bǔ)充了教學(xué)資源達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。[4]

此外，教師也可通過(guò)超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布習(xí)題自測(cè)，便于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)系統(tǒng)可以進(jìn)行自動(dòng)批改，并將批改結(jié)果進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，節(jié)約了教師時(shí)間，使教師可以更加有針對(duì)性的開展輔導(dǎo)和答疑，答疑的時(shí)間和地點(diǎn)不受教學(xué)限制，通過(guò)線上即可進(jìn)行，大大節(jié)省了教學(xué)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)習(xí)成本。同時(shí)，學(xué)生也可根據(jù)自己自測(cè)的內(nèi)容迅速查漏補(bǔ)缺，將薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)再次進(jìn)行鞏固加深。但科技是把雙刃劍，在優(yōu)勢(shì)凸顯的同時(shí)，瑕疵同樣也暴露出來(lái)。

三、目前存在的問(wèn)題

智慧教學(xué)手段給老師和學(xué)生都來(lái)了學(xué)習(xí)的便利，可以不受學(xué)習(xí)場(chǎng)地和環(huán)境的影響。但是，智慧學(xué)習(xí)軟件大多都是需要通過(guò)使用手機(jī)和無(wú)線設(shè)備（電腦，ipad等）來(lái)完成的，無(wú)紙化設(shè)備改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)介質(zhì)，提高了環(huán)保要求，同樣也帶來(lái)了一些問(wèn)題。學(xué)生在用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多情況下會(huì)抵擋不住手機(jī)游戲和社交軟件的誘惑，從而降低學(xué)習(xí)效率。例如，在用app進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)或回答作業(yè)時(shí)，很容易將思維遷移到社交軟件和游戲上，從而降低了學(xué)習(xí)的關(guān)注度。因此，在保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，降低其他軟件的干擾，將是下個(gè)階段需要探索的課題。

四、結(jié)束語(yǔ)

總上所述，教學(xué)手段的智慧化，的確明顯的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)場(chǎng)地和環(huán)境不受影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)觸角得以外延。這是科技為教育賦能的結(jié)果，也是每一個(gè)教育工作者的福音。如何利用好這些先進(jìn)的教學(xué)手段，為自己的課程添彩，是每一位老師需要思考和實(shí)踐的課題。同時(shí)，在使用無(wú)紙化教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何真正能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度和學(xué)習(xí)效果，不受其他軟件的干擾，還需要進(jìn)一步的進(jìn)行研究，從軟硬件上進(jìn)行規(guī)范和設(shè)置，來(lái)幫助學(xué)生提升自控力。[5]

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬青，朱征宇.高職院校智慧教學(xué)體系研究與構(gòu)建[J].2021，20（8）：37-42.

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[4]黃俊，程澤凱，秦鋒，鄭嘯. 基于“一平三端”的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)智慧課堂教學(xué)模式研究[J]. 滁州學(xué)院學(xué)報(bào)2020，22（2）：128-133.

[5]劉波，楊寶華，許正榮. 基于超星學(xué)習(xí)通的智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)2021，17（14）：115-117.