楊春妮
摘要:教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系是互利互惠的。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定著教育的供給量和需求量,進(jìn)一步?jīng)Q定教育的發(fā)展水平、發(fā)展規(guī)模等。同時,教育的發(fā)展也能帶來社會經(jīng)濟(jì)效益的增長,起到縮小差距、增進(jìn)社會公平的作用。尤其是高等教育,為我國科技的發(fā)展、人力資源的發(fā)展、地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了舉足輕重的作用,推動了我國公共經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高等教育公平;公共經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
一、前言
目前,我國高等教育的發(fā)展發(fā)生了明顯的變化和進(jìn)步,與此同時,我國高等教育的公平問題也成為了學(xué)者關(guān)注的焦點,如何實現(xiàn)高等教育的公平,提升我國的教育水平,是當(dāng)下我國高等教育發(fā)展要面臨的一個重要問題。因此,本文基于公共經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的理論知識分析我國高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀,針對我國高等教育面臨的不公平問題,探討實現(xiàn)我國高等教育公平問題的解決方案。
二、我國高等教育公平問題的公共經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
第一,高校擴大招生,有限的優(yōu)質(zhì)教育資源被占盡,這對有些學(xué)生來說是不公平的。高校學(xué)生的規(guī)模平均每年以近90萬的數(shù)字增加。中國現(xiàn)階段的高等教育入學(xué)率已經(jīng)接近50%,步入了大眾化教育。大眾化教育帶來了高校受教育人口的提升,但是隨之而來的就是教育質(zhì)量嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象。由于高校開展擴招,學(xué)生人數(shù)急劇增加,有限的優(yōu)質(zhì)教育資源被占盡。包括師資、教學(xué)設(shè)備、政府各項補助經(jīng)費等不能普及到每一個高校。隨之而來的就是教育質(zhì)量下滑導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不好,大量學(xué)生專業(yè)知識和技能儲備不夠,畢業(yè)后很難找到滿意的工作。
第二,教育資源的配置不公,這對于一般院校的學(xué)生來說是不公平的。在實施大學(xué)的投資計劃時,國家和地方政府主要將經(jīng)費傾向于211 的大學(xué)、985的大學(xué)等其他重點院校和重點學(xué)科。教育資源配置的不平等會帶來以下問題:一是導(dǎo)致學(xué)生之間成績差距大,進(jìn)而對社會環(huán)境的影響加大;二是致使學(xué)生的心理預(yù)期、老師的心理預(yù)期發(fā)生變化,對學(xué)生以后的社會認(rèn)知有所改變,加劇了應(yīng)試教育的悲劇性;三是從教育起點的不平等,發(fā)展到教育過程的不平等,學(xué)生進(jìn)入社會后,致使貧富差距加大,加劇了社會的不公平。
第三,忽視學(xué)生個性發(fā)展,不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。一方面,大學(xué)選擇課程的種類非常有限,并且有的課程質(zhì)量不高,所以選擇感興趣的課程是很困難的。另一方面,不注重職業(yè)教育和社會教育,缺乏有關(guān)職業(yè)教育和社會教育的課程。有的高校教學(xué)方案制定過于標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化,各個高校的教學(xué)模式也大同小異,學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)后,仍然處于一種應(yīng)試教育中,忽視學(xué)生之間的個性差異,形成惡性循環(huán),很難有所改變。完全依靠教學(xué)方案一致地對待具有不同個性差異的學(xué)生,使用同一模式,對待所有同學(xué),乍一看公平其實是不公平的。
第四,各個行業(yè)的公司校招資源分配有待完善。有些學(xué)校的畢業(yè)生雙選會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:本部學(xué)生面向的雙選會都是比較好的企業(yè),招聘的崗位也多,而三本的學(xué)生面向的雙選會都是一些小公司,崗位也以銷售占大多數(shù),導(dǎo)致一些優(yōu)秀的人才流失。社會優(yōu)質(zhì)資源被重點學(xué)校侵占,這對其他學(xué)校的學(xué)生是不公平的。
三、我國高等教育公平問題的解決建議
為了解決高等教育的公平問題,我們可以從以下幾方面努力:
第一,加大高校教育資源的投資力度,為國家高等教育公平的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ),在高等教育資金上提供有力的支持,滿足不同地區(qū)的學(xué)生的受教育需求,實施相關(guān)的政策和制度,讓接受高等教育的人能享受平等的公共教育資源的權(quán)利,讓優(yōu)質(zhì)的師資、教學(xué)設(shè)備、政府等各項補助經(jīng)費能普及到每一個高校,提升高校的教育質(zhì)量和管理水平,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和專業(yè)知識技能儲備,提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率。
第二,經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平發(fā)達(dá)的地區(qū),要重視和發(fā)揮教育的功能,幫助經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平落后的地區(qū)發(fā)展教育,降低受教育者間的差距,增進(jìn)高等教育的公平。加大高等學(xué)校之間的內(nèi)部資源整合,加大不同地區(qū)高校之間的資源整合和合作,讓教學(xué)實力薄弱的學(xué)校學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,同時也能充分提高學(xué)校教育資源的利用率,也能減少應(yīng)試教育帶來的危害,幫助學(xué)生樹立健康良好的社會認(rèn)知,營造良好的社會環(huán)境,縮小貧富差距,增進(jìn)社會的公平。
第三,高校應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和社會教育,注重提高超出學(xué)生認(rèn)知范圍的能力和思想,從而推動社會不斷向前進(jìn)步。大多數(shù)人讀了四年書還是不明白所學(xué)專業(yè)能找什么樣的工作,怎么根據(jù)自己的情況去選擇具體的行業(yè)和職位,怎么度過職業(yè)初始期。雖然有就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)幫助,但是發(fā)揮的作用仍然不明顯。因此,我認(rèn)為想要讓大學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展,不因為學(xué)業(yè)壓力而死氣沉沉、喪失創(chuàng)新力和自主性,那么在接受高等教育的同時,也要注重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和社會教育。通過開設(shè)職業(yè)教育和社會教育的課程,來減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和對職業(yè)生涯的迷茫,增加學(xué)生的主觀能動性,充分發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
第四,讓優(yōu)質(zhì)校招資源進(jìn)入普通高校。每年的校招,各大企業(yè)公司應(yīng)該多給非重點大學(xué)一些機會,讓非重點大學(xué)也能實現(xiàn)優(yōu)秀人才的輸出。在重點大學(xué)和非重點大學(xué)之間,讓各個行業(yè)的公司校招資源分配更合理。各大優(yōu)秀企業(yè)去非重點的大學(xué)招聘學(xué)生,對非重點的大學(xué)來說,具有一定的推動作用,促進(jìn)非重點的大學(xué)在教育制度、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面加大教育力度,從而促使學(xué)生各方面的專業(yè)知識、能力素質(zhì)等技能能進(jìn)一步得到提升,高等教育的差距也就能縮小。
四、總結(jié)與展望
對高等教育公平問題的研究,雖然在發(fā)展研究中存在著諸多問題,但它同時促進(jìn)了各個高校的發(fā)展,同時也促進(jìn)了我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。一方面要認(rèn)識到目前高等教育實現(xiàn)公平仍面臨著極大挑戰(zhàn),還有許多問題要解決,另一方面也要對高等教育的發(fā)展有信心,要認(rèn)識到我國高等教育的發(fā)展前景是光明的。只要我們努力的去做,通過政府、教育部門、高校等社會各界的廣泛支持和合作,我國的高等教育一定可以獲得健康的、穩(wěn)定和可持續(xù)的發(fā)展。
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