路舒越

摘要：高中生物是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門非常重要的學(xué)科。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念當(dāng)中，教師主要以提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛灸繕?biāo)，對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力以及生物思維教育比較缺失。培養(yǎng)學(xué)生高中生物核心素養(yǎng)，主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生高中生物理論知識(shí)的理解、生物學(xué)思維的建立、生物學(xué)的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。使高中生物教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生自我能力得到提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;創(chuàng)新性教學(xué);模型化教學(xué)

一、核心素養(yǎng)的概述以及與高中生物教學(xué)結(jié)合的理念

從目前社會(huì)對(duì)于人才的要求來(lái)講，需求上已經(jīng)從單一的技術(shù)人才向綜合性的高素質(zhì)人才進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)的理念主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)固有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺W(xué)習(xí)能力上的提升。高中生物核心素養(yǎng)是指在高中生物理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)逐步提升自身的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、深入挖掘知識(shí)能力以便完成自身的生物學(xué)習(xí)體系。這種體系的形成有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成，有助于學(xué)生日后的工作業(yè)績(jī)的提升。

核心素養(yǎng)理念的要求下，并不是要教師培養(yǎng)學(xué)生成為“考試機(jī)器”，而是讓學(xué)生綜合發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物課程過(guò)程當(dāng)中，首先對(duì)生物知識(shí)形成簡(jiǎn)易的知識(shí)體系，在接下來(lái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，逐步完成知識(shí)體系的完整性建設(shè)，比如說(shuō)細(xì)胞核分裂過(guò)程中DNA和RNA當(dāng)中的遺傳物質(zhì)是怎樣進(jìn)行復(fù)制的，這樣做的意義所在等等，這樣學(xué)生不僅能夠應(yīng)付日常的考試內(nèi)容，還能對(duì)生物的本質(zhì)形成一定的理解，更容易提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題的能力。對(duì)于生物遺傳的思考，對(duì)于生物多樣性意義的思考等等，形成獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、核心素養(yǎng)理念思維下的高中生物教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）以生物教學(xué)為核心的生活化教學(xué)方法

日常生活中我們所獲得的知識(shí)往往記憶上會(huì)更加深刻。高中生物教師應(yīng)該在生物課程教學(xué)過(guò)程中涉及以生活為背景的教學(xué)方式方法。為了能夠更好地將生物知識(shí)點(diǎn)與日常生活結(jié)合到一起，就需要高中生物教師自身的專業(yè)基礎(chǔ)與素養(yǎng)更加牢固，對(duì)生活觀察也足夠細(xì)心，才能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將所有知識(shí)點(diǎn)都生活化，在講授知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行引入，找到其中與高中生物知識(shí)的聯(lián)系之處，并且進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)生活中常見(jiàn)的生物現(xiàn)象總結(jié)歸納生物知識(shí)點(diǎn)，形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣與意識(shí)。

比方說(shuō)，在講解生物學(xué)蛋白質(zhì)的功能過(guò)程中，可以結(jié)合人類或者其他動(dòng)物進(jìn)行舉例講解，肌肉、羽毛、頭發(fā)等等，都是構(gòu)成生物的一部分，是一種有型的東西，所以叫做結(jié)構(gòu)蛋白;人體內(nèi)部各種酶類物質(zhì)也是蛋白質(zhì)，人類唾液胃液中為了能夠更好地消化食物，需要催化劑，而這類蛋白質(zhì)主要就是承擔(dān)著這項(xiàng)功能，所以蛋白質(zhì)還有著催化作用;人類生病之后，之所以能夠自愈，是因?yàn)槿梭w能夠產(chǎn)生抗體，然后消滅病菌等，疾病才能夠好轉(zhuǎn)，這類物質(zhì)也是蛋白質(zhì)，所以蛋白質(zhì)也有免疫功能，等等。這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，不容易造成遺漏。

（二）模型化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在使用教學(xué)模型進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，能夠通過(guò)畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在實(shí)物和知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自身的想象力，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的趣味性與娛樂(lè)性，改善學(xué)生“厭學(xué)”的情緒，學(xué)生能夠投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性和知識(shí)深度。教學(xué)模型是生物老師在日常授課過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常用到的教具，老師可以針對(duì)相關(guān)知識(shí)，以學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行知識(shí)的引入，通過(guò)對(duì)教具的具體講解、所實(shí)現(xiàn)的功能與學(xué)生進(jìn)行深入探討，把握學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意力，更好地掌握到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。老師還可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行教授，讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的有用之處，能夠?qū)?shí)際生活提供指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解光合作用的過(guò)程中，教師可以事先準(zhǔn)備教具，通過(guò)將光合作用當(dāng)中葉綠體細(xì)胞的參與狀態(tài)類比于工廠，原材料就是二氧化碳和水，光合作用所發(fā)生的類囊體薄膜比作工廠的車間，工廠的產(chǎn)品就是氧氣、氫氣和能量，將整個(gè)光合作用過(guò)程通過(guò)各種“車間”的加工，是如何一步一步進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)行詳細(xì)描述，這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生詳細(xì)了解到光合作用的具體發(fā)生情況，加深學(xué)生對(duì)于光合作用的記憶力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力

生物除了理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，生物實(shí)驗(yàn)也是其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。單純的理論知識(shí)講解，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握還是比較淺顯的，經(jīng)過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，能夠驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)的正確性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的豐富程度。一般在條件較差的學(xué)校學(xué)生并不能完全完成課標(biāo)當(dāng)中所包含的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，老師也一語(yǔ)帶過(guò)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也非常片面，記憶知識(shí)點(diǎn)也不夠牢固。因此老師與學(xué)校都要重視學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自身的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生在葉綠素實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)際操作，可以看到葉綠素可以溶于乙醇等有機(jī)溶劑，不能溶于水，可以得出葉綠素是有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？梢源龠M(jìn)學(xué)生探究參與操作能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中生物當(dāng)中的主要知識(shí)點(diǎn)主要是對(duì)日常一些生活現(xiàn)象的解釋，以核心素養(yǎng)理念來(lái)進(jìn)行高中生物教育教學(xué)，能夠引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)生，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力。學(xué)校也應(yīng)該積極創(chuàng)造學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的基本條件，創(chuàng)新原有的教學(xué)方式方法，為我國(guó)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才而努力。

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