摘要：信息技術作為高中階段的重要課程，是培育學生信息化素養(yǎng)的重要平臺。不過，由于部分教師依然秉承傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，導致學生對于信息技術學科的學習積極性并不高，抑制了教學效果的提升。因此，信息技術教師應該依據(jù)信息技術發(fā)展現(xiàn)狀與當前教學環(huán)境，基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標，優(yōu)化教學理念與教學方法，科學地開展教學工作。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中信息技術教學;信息化素養(yǎng)

高中階段的信息技術教學工作的目標為，以算法、數(shù)據(jù)以及信息系統(tǒng)等含義為基礎，使學生了解信息技術與日常生產、生活的關聯(lián)，進而協(xié)助其形成計算思維與剖析問題的能力，以確保其樹立正確的信息化認知，促進其核心素養(yǎng)的形成。因此，積極開展高中信息技術教學工作，能夠在給予學生良好學習氛圍與學習體驗的同時，還能夠提升其解決問題與處理問題的能力，夯實學生的文化基礎，拓寬其自主發(fā)展路徑，提高其社會參與能力。

一、高中信息技術教學工作存在的問題

（一）未重視學生的學習需求

當前，許多教師在開展信息技術教學的過程中，依舊采取“一言堂”式的宣貫教學模式。盡管，這種教學模式能夠完成教學計劃與教學內容，但教師在開展教學工作的過程中，往往未能夠重視學生的差異化學習需求，從而忽視了學生的學習興趣點，極易導致學生形成厭學的心理。同時，還有部分信息技術教師對于信息技術的含義與概念無深入認知，簡單地認為信息技術教學目標即計算機操作與信息技術原理，未能夠將簡易編程、網頁制作以及網頁設計作為主要教學內容，不利于學生掌握信息技術核心知識點，疏略了學生關于信息技術的學習需求。

（二）教學方向模糊

教師在開展信息技術教學工作時，應明確教學方向，采用積極的教學理念，憑借正確的教學思維，開展創(chuàng)新式的教學手段，以培育學生的核心素養(yǎng)。不過，從基層高級中學信息技術課程的開展情況來看，許多教師未制定明確的課程教學目標，并未將核心素養(yǎng)作為教學導向，而是將應試教育作為教學形式，使得信息技術教學工作脫離了正軌，無法達到培育學生核心素養(yǎng)的目的。

（三）教學實效性偏低

任何學科的教學評價機制，均應該將理論知識與實際操作納入到考評范圍之中。不過，我國高中的信息技術學科考評機制，則側重于對于學生理論知識與相關概念的考核，對于學生的上機操作能力、操作熟練性與操作靈活性的考查并不重視。這種情況極易造成學生的信息技術實踐能力不高，不利于學生形成計算思維與剖析問題，導致教學實效性偏低。

二、培育學生信息技術核心素養(yǎng)的科學路徑

（一）優(yōu)化學習環(huán)境，協(xié)助學生形成信息化認知

信息化認知不僅涉及培養(yǎng)學生的信息洞察力與解讀力，還涉及培養(yǎng)學生的信息分析力與判斷力。因此，信息技術教師應該以優(yōu)化學習環(huán)境為依托，以緩解課堂氛圍為基礎，為學生創(chuàng)設理論與實踐相結合的學習環(huán)境，使學生在和諧而輕松的課堂氣氛之中，完成對于知識的學習。同時，信息技術教師還應該培養(yǎng)學生主動思考與主動解決問題的能力，最終實現(xiàn)對于學生核心素養(yǎng)的培育。

（二）加強教學引導，促進學生養(yǎng)成計算思維

計算思維指的是，一個人處理繁雜數(shù)據(jù)、建立基礎模型、制定問題解決方案以及探尋問題解決方法的能力。計算思維的形成不僅有助于學生今后的成長與發(fā)展，還有助于學生提升解決具體問題的效率。因此，信息技術教師應該在實際教學工作之中，加強課程教學方面的引導，為學生形成計算思維與解決問題的能力夯實基礎，以此提高學生解決實際問題的水平。

（三）推行數(shù)字教學，提高學生自主學習水平

數(shù)字教學模式指的是，信息技術教師依托數(shù)字資源、數(shù)字信息以及數(shù)字工具，解決具體問題，進而完成教學計劃與教學任務。因此，信息技術教師應該秉承數(shù)字教學的原則，創(chuàng)新教學形式、優(yōu)化教學方法，在實際的教學工作中，使學生形成數(shù)字化的學習意識。同時，信息技術教師還應該根據(jù)核心素養(yǎng)的培育目標，提升學生的自主學習意識，提高學生的自主學習水平，使其形成主動挖掘信息的能力，為國家培育更多的綜合型人才。

（四）結合實際問題，推動學生樹立社會責任

在開展信息技術教學工作的同時，教師還應該將維護社會正常秩序、規(guī)范自身言談舉止以及激發(fā)社會正能量納入到教學目標之中。這樣不僅能夠提升學生的信息化社會意識，使其樹立起社會責任，還能夠使學生形成正確的信息化道德認知，有助于道德社會與法治社會的構建。同時，教師還應該將信息安全常識作為教學主要內容，使學生在進行信息化行為的同時，遵守相應法律條文，進而升華信息技術教學的意義與價值。

三、結語

綜上所述，高中信息技術教師應該依托信息技術的含義，開展教學工作。同時，教師還應秉承核心素養(yǎng)的教學目標，將協(xié)助學生形成信息化認知，促進學生養(yǎng)成計算思維，提高學生自主學習水平，推動學生樹立社會責任作為課程開展的科學路徑，為學生充分融入到信息化時代夯實基礎。

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作者簡介：

張學菊（1977-），女，漢族，甘肅古浪人，;大學本科學歷，信息技術教育專業(yè)，研究方向：高中信息技術教育，職稱：二級教師。

課題項目：

甘肅省教科院“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題《在家庭教育中母親教育及引導策略研究》。