譚雄

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國高中階段課程改革的不斷深入，很多新型的教育理念也在這個改革過程中不斷涌現(xiàn)，這些新的教育理念在很大程度上推動了我國高中階段各學(xué)科的發(fā)展。高中語文作為高中階段一門非常重要的通識課程，高中語文教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，不斷地將新型的教育理念和教學(xué)方法應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，但是在高中語文課堂教學(xué)過程中教師首先應(yīng)該確保學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠?qū)Ω咧姓Z文知識的學(xué)習(xí)有著極大的興趣，從而提高高中階段語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)質(zhì)量;策略探究

一、教師應(yīng)主動構(gòu)建更加輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

（一）打破傳統(tǒng)師生關(guān)系模式

在高中階段的語文課程教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，將自身位置和學(xué)生視為平等，這種觀念的轉(zhuǎn)變是第一步，也是重要的一步，如果觀念都無法進行轉(zhuǎn)變的話，那構(gòu)建新型的師生關(guān)系就無從談起了。然后，教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該主動的與學(xué)生進行互動，增加與學(xué)生課堂互動的頻率，這樣的一個課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對于教師的態(tài)度，與學(xué)生打成一片，在課堂教學(xué)的過程中與學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的好朋友，這是能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題的話能夠及時地向老師報告，那樣教師在今后的課堂教學(xué)過程中能夠按照班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更好地進行教學(xué)計劃的制定。最后在課堂教學(xué)的過程中，教師要主動的將課堂上的大部分時間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上有更多的時間進行自主思考，同時教師要把高中語文課堂打造一個群言群策的模式，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過程中能夠及時的提出問題，然后教師可以組織班級內(nèi)部的學(xué)生一起進行知識的探討，再構(gòu)造這種課堂模式的時候，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢的表達自身的想法，打破學(xué)生腦中的固化思維，讓學(xué)生在高中語文課堂的學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)散自身的思維，主動地進行問題的探究。因此這種以打破傳統(tǒng)師生關(guān)系模式為基礎(chǔ)的教學(xué)模式的改變能夠大大提高高中階段學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)積極性。

（二）將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)過程中

在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，通過多元化教學(xué)方法的實踐與應(yīng)用不僅能夠幫助教學(xué)找尋到最適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和身心特點的教學(xué)方法，還能夠通過不同教學(xué)方法的刺激將學(xué)生的注意力充分集中到課堂教學(xué)過程中來。例如，在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師可以采用提問式、分組討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過不同教學(xué)方法的應(yīng)用發(fā)散自身的思維。如在講授高一上冊《我與地壇》這一文時，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況進行交叉分組，為分組的學(xué)生制定問題，針對本文，教師可以讓學(xué)生在組間討論通過閱讀史鐵生先生所寫的這篇文章，你們得到什么信息，通過這些信息你們?nèi)蝿?wù)作者想要表達什么樣的中心思想呢？通過這樣的教學(xué)提問能夠加深學(xué)生對于這篇文章主旨大意的理解，同時通過這樣的一個教學(xué)方法的應(yīng)用能夠發(fā)散學(xué)生自身的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這才是不斷的應(yīng)用新型教學(xué)方法的目標(biāo)。

二、借助多媒體及課外資料拓展學(xué)生的知識面

（一）借助多媒體進行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中語文教師進行知識的講授時只是照著課本照本宣科，這種教學(xué)模式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生自身的知識面變得越來越窄。因此，在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師可以充分借助多媒體進行知識的講授，如在講授高一下冊《中國建筑的特征》一節(jié)時，教師可以在課前進行相關(guān)視頻和圖片資料的收集，如收集一些能夠代表中國各省份、各地方特色的建筑宣傳視頻，然后在課堂教學(xué)開始時將這些視頻進行播放，讓學(xué)生能夠通過視頻的介紹更加身臨其境的感受不同建筑物的各自優(yōu)美之處，通過這樣的一個教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，同時能夠保證學(xué)生在進行課文學(xué)習(xí)時通過聯(lián)系之前所觀看的視頻對知識進行更深層次的思考。

（二）以教材為根本進行知識的拓展

在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師要以課本知識為主進行教學(xué)工作的開展，但是同時教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后進行知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的階段學(xué)生可能會遇到一些問題，針對所遇到的問題，教師可以養(yǎng)成學(xué)生自主獨立解決問題的習(xí)慣，如在面對問題時，學(xué)生可以通過翻閱課外資料和之前所學(xué)過的知識進行思考，這樣的一個解決問題的過程既能夠養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠通過查閱資料和回顧之前所學(xué)過的知識拓展學(xué)生自身的知識面和鞏固所學(xué)知識。這樣以課本為根基進行課外閱讀延伸的教學(xué)模式能夠大大提高高中階段語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，在高中階段的語文課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠有更多的時間進行自主思考，這對培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力有著較大的幫助，此外，教師還應(yīng)該按照新課改的要求對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高高中階段語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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