曹小建?徐小麗

摘要：專業(yè)認證要求學生畢業(yè)時具備30項指標點，對照這些指標點，教學過程中不僅要注重學業(yè)成績、更要進行過程控制、強化培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)實際效果不斷調(diào)整理論力學課程大綱，教學過程中的理論教學、動手實踐、問題思考都需要持續(xù)改進，不斷更新教學內(nèi)容、開拓教學手段、總結(jié)教學經(jīng)驗。專業(yè)認證是大趨勢，甚至要求學生能被國際大企業(yè)認可，持續(xù)改進的目的即培養(yǎng)能快速匹配工作崗位的人才。

關鍵詞：理論力學;教學改革;專業(yè)認證

土木工程專業(yè)在研究相關領域問題的過程中，需要以力學學科為基礎，同時結(jié)合材料、建筑設備對設施進行勘測、設計、施工等活動。理論力學研究物體靜力學、運動學、動力學的普遍性規(guī)律。通過課程學習，學會使用這些理論和方法去分析、解決工程實際問題（包括把工程實際問題抽象為力學模型），為學習一系列后繼課程打好基礎，并為將來學習和掌握新科學技術創(chuàng)造條件。

一、理論力學教學中的問題及解決措施

理論力學課程為合班教學，每個教學班基本為兩到三個班。教學過程中主要存在以下普遍問題：1.哈工大經(jīng)典《理論力學》教材章節(jié)過多，學生易產(chǎn)生抵觸心理，普遍興趣不足;2.理論性強，內(nèi)容抽象，學生理解起來較為困難;3.課程考核形式單一，較難真實反映學生對于知識點的掌握程度;4.數(shù)學基礎相對差一點的同學在理解本課程內(nèi)公式推導及幾何分析部分較吃力。

針對以上常見問題，各任課教師在針對土木工程專業(yè)的《理論力學》教學實踐過程中進行總結(jié)和嘗試，提出了以下幾點改進措施：

1.教學內(nèi)容上突出重點，有的放矢。由力學教研室教授們牽頭自編了《理論力學》教材一本，由東南大學出版社出版發(fā)行，目前已刊印了第二版修訂版。土木工程專業(yè)后續(xù)課程中會主要用到靜力學分析和動力學的幾大定律，教學中突出重點，讓學生更好地針對核心知識點開展學習;

2.豐富教學手段，不拘泥于課堂講授。近年，剛購置了一批理論力學實驗設備及教具，包括了小型摩擦系數(shù)測試裝置、機構(gòu)運動演示教具、演示動量矩守恒定律的車輪等。課堂上讓學生對某一知識點進行講解或討論;

3.靈活應用多媒體，利用視頻、音頻及動畫等輔助教學。教學中，靜靜地聽效果肯定不如活躍的課堂。哈工大2017版教材中已包含了二維碼掃碼視頻內(nèi)容（土木14級、15級學生未使用該教材），授課效果有較明顯的提升。比起之前強制學生上課時不得玩手機，普遍反映課堂氣氛變好了;

4.新版大綱中合理改革考核形式。平時成績由平時作業(yè)得分、平時表現(xiàn)、上半期測驗、下半期測驗按占比30%：30%：20%：20%四部分組成。平時表現(xiàn)包括了課堂問答、課后答疑、課堂紀律等，若無大的過錯，本項一般賦分會高一些。整體上考核分配更合理;

5.老師們會針對教學中的問題點積極申報教研教改課題，并將經(jīng)驗總結(jié)轉(zhuǎn)化成教研教改論文。雖然工作平臺不同于老師們以前做學生時更高一級的平臺，但力學任課教師群體多數(shù)在讀碩博期間擁有擔任課程助教的經(jīng)驗，甚至上過講臺完整講授過某力學課程。老師們善于學習，勤于總結(jié)，幾乎每年都有力學老師獲批校級教研教改課題，也有老師曾獲得省部級教研教改課題。在教與改、教與研的互相促進中進一步完善教學活動。

二、對應指標點的分析及后續(xù)改進

根據(jù)2017修訂版大綱的要求，土木14級及土木15級理論力學課程的高相關及中相關的課程指標點達成情況統(tǒng)計如下：

由統(tǒng)計結(jié)果可知，兩個專業(yè)的高相關指標點和中相關指標點均較好地完成。同時，各指標點的達成度還有很大的提升空間。由于學習狀態(tài)、教師風格、復習側(cè)重等不同，略有差異，但變動幅度不大。

課程評價比例調(diào)整改進：課程總評由期末成績（70%）和平時成績（30%）構(gòu)成，其中作業(yè)又占到平時成績點中的30%。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生平時學習認真程度較好;但由于平時分所占比例較小，少量同學在期末考試前臨時抱佛腳。建議將平時成績比例適當提高，以強化“重平時、重考核、輕作業(yè)、重實踐”原則，更好地衡量教與學的效果。

針對教學學時減少的改進：基礎課程本來是需要大時間大投入才能學通學精的，但現(xiàn)實是課時減少，且有進一步壓縮的趨勢。雖然大綱與時俱進地做了調(diào)整和改進，然而本課程面臨有限學時要達成好的畢業(yè)目標，各類問題還是凸顯出來了，課堂環(huán)節(jié)如何精益求精地設計，顯得更為重要。今后的教學中應更合理地分配比例，并充分利用網(wǎng)上交流平臺，及時答疑解惑。

結(jié)語

專業(yè)認證除了要求學生掌握必要的課本基礎知識，主要強調(diào)學生畢業(yè)后具備上崗的能力，具備分析工程實際問題并解決的能力。課程成績應合理安排理論、思考、動手等的權(quán)重，也要求教師們不斷總結(jié)改進，培養(yǎng)出具備專業(yè)技能，并且可以快速跟國際接軌的學生。

參考文獻：

[1].彭帥. 工程認證背景下《理論力學》教學模式改革與探索[J]. 科技創(chuàng)新導報， 2019， 21：221-222.

[2].賈寶華. 基于目標達成度評價的《理論力學c》課程教學方法的持續(xù)改進[J]. 教育教學論壇， 2019， 46： 199-200.

作者簡介：

曹小建（1983年—），男，江蘇人，博士，副教授，研究方向：表面工程，材料力學。

基金項目：

本文系南通大學課程教學改革研究課題（項目編號：2018B51）。