周倩云

一、樂(lè)曲介紹

《平湖秋月》原是一首粵曲，源于北方小調(diào)《閨舞》，又名《醉太平》，后經(jīng)廣東音樂(lè)名家呂文成改編為民族樂(lè)曲，廣泛流傳在粵劇音樂(lè)中。其借景抒情、格調(diào)清新，具有濃郁的地方特色及連綿不斷的抒情性。旋律明媚流暢，音調(diào)婉轉(zhuǎn)，描繪了中國(guó)江南湖光月色、詩(shī)情畫(huà)意的良辰美景，有淡泊悠遠(yuǎn)、虛無(wú)縹緲的意境。我們所排練的拉弦樂(lè)合奏版本是由作曲家楊春林先生編配而成，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的感受與熱愛(ài)，是廣東音樂(lè)中的名作。

二、學(xué)情分析

這支民族拉弦樂(lè)隊(duì)的學(xué)生年齡從三年級(jí)到七年級(jí)。弦樂(lè)隊(duì)是樂(lè)團(tuán)中一支不可或缺的學(xué)生特色團(tuán)隊(duì)。除了二胡，還有高胡、中胡、大提琴及低音提琴聲部。其中高胡、中胡及低音提琴聲部的學(xué)生均都是從二胡專業(yè)改為其他第二專業(yè)的樂(lè)器演奏，存在著較高的演奏難度。通過(guò)對(duì)作品的排練，讓學(xué)生們逐漸熟悉及掌握多種樂(lè)器的演奏技巧，從而提高了學(xué)生的演奏能力和對(duì)音樂(lè)的審美能力。

三、排練目標(biāo)

1.通過(guò)弦樂(lè)合奏《平湖秋月》第一樂(lè)段的排練，對(duì)樂(lè)曲中裝飾音的運(yùn)用有所了解，并在演奏中加以展現(xiàn)，從而提高學(xué)生的演奏技巧與能力。

2.在排練過(guò)程中，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，感知樂(lè)曲的情緒，塑造良好的音樂(lè)形象。

四、排練重、難點(diǎn)

排練重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)樂(lè)曲《平湖秋月》第一樂(lè)段的排練，使學(xué)生了解并掌握廣東音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

排練難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的分析、排練，使學(xué)生能夠正確掌握裝飾音在樂(lè)曲中的演奏。

五、教學(xué)過(guò)程

排練過(guò)程分為引入、作品分析、新授排練和課堂小結(jié)這四點(diǎn)。在整節(jié)課的排練過(guò)程中，先從校音和基礎(chǔ)音階訓(xùn)練（長(zhǎng)弓練習(xí)、斷奏練習(xí)、強(qiáng)弱變化）進(jìn)行引入，接著對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的作品分析，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的創(chuàng)作背景和音樂(lè)形象有個(gè)初步了解，并提高學(xué)生的排練興趣。第一樂(lè)段：樂(lè)曲開(kāi)始就是整首樂(lè)曲的主題部分。速度稍慢，旋律經(jīng)常圍繞一個(gè)音型反復(fù)旋轉(zhuǎn)，加上高胡各種滑音，連綿不斷。旋律中帶有大幅度的跳動(dòng)，也體現(xiàn)了廣東音樂(lè)的特點(diǎn)。旋律優(yōu)美如歌，氣息連綿悠長(zhǎng)，猶如天籟般純凈明澈，把人們帶入月照平湖的藝術(shù)境界。第二樂(lè)段：聲部與聲部之間交相呼應(yīng)，使樂(lè)曲具有流動(dòng)性，生動(dòng)地描繪了一幅月與湖交相輝映的景象。第三樂(lè)段：樂(lè)句從弱拍開(kāi)始，表現(xiàn)了廣東音樂(lè)具有活潑性的旋律風(fēng)格特點(diǎn)。通過(guò)節(jié)奏、旋律等變化，把主題旋律加以發(fā)展。這是整首樂(lè)曲最動(dòng)情之處，旋律之間要?dú)庀⒇炌?，以飽滿的情緒謳歌良宵美景。第四樂(lè)段：樂(lè)句從后半怕開(kāi)始，富有動(dòng)感，勾勒出湖面上波光粼粼的感覺(jué)。特別需要注意氣息的運(yùn)用，整首樂(lè)曲以泛音延長(zhǎng)收尾，一個(gè)空明悠遠(yuǎn)的尾聲，給人以無(wú)限遐想。

在新授排練課程中，先對(duì)廣東音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)做簡(jiǎn)單介紹。廣東音樂(lè)具有3個(gè)風(fēng)格特點(diǎn)。第一個(gè)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在演奏者的即興加花，特別是高胡用多種“花指”指法潤(rùn)飾旋律，這是廣東音樂(lè)中的華彩性;另外樂(lè)曲中旋律偶爾作大幅度的跳動(dòng)，使樂(lè)曲跌宕起伏，具有跳躍性;最后一點(diǎn)就是活潑性，主要表現(xiàn)在樂(lè)句常采用多樣性節(jié)奏的序進(jìn)，那種長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)均勻的節(jié)奏很少見(jiàn);樂(lè)句常從弱拍或后半拍開(kāi)始，使音樂(lè)富有動(dòng)力感。另外樂(lè)句的句幅比較短小，并常是接二連三的排比出現(xiàn)。通過(guò)對(duì)廣東音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生了解并引導(dǎo)學(xué)生從樂(lè)曲中尋找廣東音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。這樣更有助于學(xué)生加深記憶，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨后，針對(duì)樂(lè)曲1～3小節(jié)進(jìn)行排練，高胡聲部作為主奏樂(lè)器，要求進(jìn)弓弱起，出音飽滿，節(jié)奏清晰。二胡和中胡要求注意呼吸和聲部與聲部之間的銜接。大提琴、低音提琴要求注意每個(gè)音拉飽滿、速度穩(wěn)定。通過(guò)演奏請(qǐng)同學(xué)們找出這三小節(jié)中所運(yùn)用的廣東音樂(lè)的表現(xiàn)手法。教師再對(duì)于弱起、裝飾音、加花這幾個(gè)音樂(lè)特點(diǎn)做介紹、示范和對(duì)比。樂(lè)曲中多次運(yùn)用了加花指法：如滑音、波音等裝飾音。在廣東音樂(lè)中，演奏者可以進(jìn)行即興加花來(lái)潤(rùn)飾旋律。但“即興加花”大多適用于獨(dú)奏、領(lǐng)奏中，而在合奏、重奏時(shí)，為達(dá)到技法統(tǒng)一，聲部均衡，音響干凈等效果，更建議學(xué)生按照樂(lè)譜上的提示進(jìn)行演奏。

接下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲中的存在的滑音和波音的變化進(jìn)行對(duì)比。通常學(xué)生對(duì)波音的演奏把握不好，如6上的波音，拉成676，前面的67是很短促，后面的6為主音，但學(xué)生容易把波音的時(shí)值拉的比主音的時(shí)值要長(zhǎng)。還有的同學(xué)會(huì)把它拉成67676，這是對(duì)波音演奏的不嚴(yán)謹(jǐn)。在這首樂(lè)曲中滑音一般為定把滑音，常為小三度，如上滑音7，就是從高音2滑到7。學(xué)生常常容易滑不準(zhǔn)。通過(guò)教師示范、學(xué)生對(duì)比、模仿等教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到加上裝飾音后使整個(gè)樂(lè)句的音樂(lè)形象愈加鮮活。

最后，全體同學(xué)完整的演奏《平湖秋月》第一樂(lè)段。演奏時(shí)注意裝飾音和強(qiáng)弱起伏的變化。在這首樂(lè)曲中伴奏聲部要跟著主旋律的律動(dòng)而起伏。因此先請(qǐng)高胡主旋律聲部來(lái)演奏，演奏時(shí)注意氣息貫連，加花的運(yùn)用，強(qiáng)弱對(duì)比。之后加上二胡中胡聲部，注意節(jié)奏平穩(wěn)，聲部與聲部之間銜接，要跟著主旋律進(jìn)行律動(dòng)。最后加上低音聲部，注意運(yùn)弓飽滿，鏗鏘有力。進(jìn)行合奏的同時(shí)，要求聲部之間層次分明，運(yùn)用演奏技能投入到音樂(lè)表達(dá)中去。通過(guò)對(duì)這一樂(lè)段的演奏，學(xué)生們能夠感受到各聲部之間的層層遞進(jìn)，生動(dòng)形象地描繪了一幅月與湖交相輝映的景象。

六、排練總結(jié)

通過(guò)對(duì)民族拉弦樂(lè)合奏《平湖秋月》（第一樂(lè)段）排練處理，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)、比較、討論、實(shí)踐的過(guò)程中，不僅提高了演奏知識(shí)技能，還提高了音樂(lè)的審美能力。通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的再創(chuàng)造，初步表現(xiàn)了樂(lè)曲悠遠(yuǎn)淡泊與幽靜迷人的意境。但各聲部之間的配合和情感表達(dá)還有待提高，還需要我們不斷地去探索和實(shí)踐，在演奏樂(lè)曲的過(guò)程中要心無(wú)旁騖，全神貫注的沉浸到音樂(lè)中。這樣才能更好地表達(dá)出作者所要傳遞的音樂(lè)形象與內(nèi)涵。