高燁

◆摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)一味采用填鴨式教學(xué)方法，而必須優(yōu)化授課思維，將科學(xué)、合理的教學(xué)模式融入實際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓其真正理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識點，深入思索相關(guān)知識內(nèi)容。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，在課程中培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力，以生活化、合作等多元教學(xué)方式，強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)學(xué)原理的靈活利用能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的意義

由于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和國家深化改革政策的推動，我國教育教學(xué)深化改革工作取得了重大進(jìn)步。目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重心在中小學(xué)新課改的作用下，已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識教學(xué)轉(zhuǎn)移為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教育側(cè)重知識的灌輸，并不注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維展開具有較強(qiáng)針對性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育?；诖?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變古板的教學(xué)模式及教學(xué)方式，善于應(yīng)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)小學(xué)生有邏輯性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，深化學(xué)生對知識點的認(rèn)知。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能減少教師采用題海戰(zhàn)術(shù)或填鴨式教學(xué)的可能。小學(xué)生具備自學(xué)能力，能避免過于依賴教師，全面提升能力，對新知識印象深刻。同時，具備獨(dú)立思考的能力有利于擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)研究范圍。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生事先瀏覽教材，使學(xué)生對該章節(jié)的分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)定義、分?jǐn)?shù)的意義，以及分?jǐn)?shù)的利用產(chǎn)生基本的了解。這會使學(xué)生明確自己在該章節(jié)存在的學(xué)習(xí)困難，有利于在學(xué)習(xí)中更高效地解決知識盲點，從而提高課堂的針對性，提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省課堂教學(xué)時間。另外，學(xué)生長期堅持自主預(yù)習(xí)，能不斷優(yōu)化自學(xué)的方式、方法，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，從而培育和發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，科學(xué)、合理地設(shè)計課程主題，安排教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟相關(guān)知識內(nèi)容，激起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極開動腦筋，增強(qiáng)創(chuàng)造思維能力。

2.構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提升學(xué)生創(chuàng)新水平

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為培育該素養(yǎng)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中教授教材內(nèi)容，分析知識背景，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特征，采用合適的教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)自主探索數(shù)學(xué)知識的能力，在教師的指導(dǎo)下提高創(chuàng)新性思考數(shù)學(xué)問題的能力，從而全面培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在開展“小小商店”教學(xué)活動時，教師可播放相關(guān)音頻、視頻，讓學(xué)生如同身臨其境，使學(xué)習(xí)氛圍更濃郁。教師也可以整理這方面的數(shù)學(xué)資料，在教學(xué)中營造背景環(huán)境，如運(yùn)用多媒體展示真實的商店圖片，并以圖片的形式展示商品的具體價格，營造真實的教學(xué)環(huán)境，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生自主分析購物中可能出現(xiàn)的情況，計算購物的花費(fèi)，以此提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

3.理論與實踐結(jié)合，以生活為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力

在教學(xué)“有趣的圖形拼組”一課時，為深化學(xué)生對教材知識的理解，教師需以實際生活為基礎(chǔ)，刻意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自主性，使學(xué)生對生活產(chǎn)生興趣，獨(dú)立思索，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，從而認(rèn)識到幾何知識在實際生活中的應(yīng)用和功能。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐結(jié)合，留心發(fā)現(xiàn)生活中的圖形拼組現(xiàn)象，思考這類現(xiàn)象對實際生活有什么影響。教師通過引導(dǎo)，教會學(xué)生思考、分析圖像拼組，進(jìn)而尋找生活中實物的幾何形狀特征，讓學(xué)生對三角形、正方形等產(chǎn)生基本了解。這樣，學(xué)生將掌握圖形拼組的相關(guān)知識，將其運(yùn)用到實際生活中，進(jìn)而產(chǎn)生感悟，了解到數(shù)學(xué)知識在實際生活中不可或缺的地位，并充分發(fā)揮其動手、動腦能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自己探尋問題的根源，獲得對課程知識的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)科能力。創(chuàng)新性的教學(xué)方法之一是合作學(xué)習(xí)。該方法有利于增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解。因此，數(shù)學(xué)教師可以考慮多利用合作教學(xué)方法，提升學(xué)生的動手、動腦能力，以及創(chuàng)造性思維水平。同時，教師要認(rèn)識到核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。例如，在“軸對稱”一課中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)興趣來設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題，在實際操作中領(lǐng)悟到相關(guān)知識點。比如，教師可讓學(xué)生思考軸對稱是什么，并讓學(xué)生列舉生活中的案例加以說明，也可讓學(xué)生畫一畫或折一折。這樣，學(xué)生不僅能真切接觸到生活中的實際軸對稱案例，而且能對本課知識產(chǎn)生深刻理解，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力。通過實際案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱，在實際生活中尋找軸對稱的物體和圖形，學(xué)生會獨(dú)立思考軸對稱問題，觀察其規(guī)律，其實際學(xué)科能力將得到提升。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)以生活為教學(xué)基礎(chǔ)，對小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行高質(zhì)量培養(yǎng)，讓學(xué)生能力所能及地獨(dú)立處理生活中的事情。小學(xué)生的專注力不強(qiáng)，容易對一些事物產(chǎn)生誤解。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)了解學(xué)生的實際認(rèn)知能力，不斷探索科學(xué)、合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生從實際生活案例中尋求數(shù)學(xué)知識的實際運(yùn)用方法。然而，現(xiàn)在的小學(xué)生個性獨(dú)特，有自我獨(dú)立思考的能力。數(shù)學(xué)教師在授課過程中，應(yīng)將實際生活案例融入課堂內(nèi)容，讓小學(xué)生深入思考，拓展思維，進(jìn)而掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)束語

綜上述，在應(yīng)試教育的背景下，教師在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，片面追求提高學(xué)生的應(yīng)試能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠重視，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，整體學(xué)習(xí)效果不佳。因此，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實施合理的教學(xué)策略，從多角度入手，采用多元化教學(xué)方式，烘托輕松、快樂的課堂氣氛，讓學(xué)生在獲得知識的同時，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)為培育學(xué)生的數(shù)學(xué)基本思維和邏輯思維，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力，重點掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)缺一不可。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要注重具體知識的教學(xué)，而且要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維邏輯的培養(yǎng)，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在強(qiáng)化核心素養(yǎng)的同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維邏輯及自習(xí)活動的結(jié)合，系統(tǒng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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