魯莉莉

◆摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在進行教育教學(xué)活動過程中，對教師提出了更高的要求。不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅掌握知識，也能夠具備一定的學(xué)科素質(zhì)。這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生建立對于學(xué)科學(xué)習(xí)的敏感度，讓學(xué)生能夠深入的了解學(xué)科的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠由被動轉(zhuǎn)為主動的進行學(xué)科學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;作文

作文是語文學(xué)習(xí)中的一項重點內(nèi)容，需要學(xué)生在這一部分花費較多的時間和精力。并且作文的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，需要教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中注重語文的積累、培養(yǎng)語言表達的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的語文邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中進行作文的練習(xí)，在不斷的積累中提高自身的寫作能力。教師要做好引路人的角色，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生尋找適合個人的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、利用微課整理寫作素材，豐富學(xué)生的語文積累

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教師開展教育教學(xué)活動提供了越來越多的便利。教師可以在課上利用各種設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。教師可以利用微課為學(xué)生進行視頻展示，幫助學(xué)生進行寫作素材的積累。視頻的形式迎合了學(xué)生的喜好，更容易被學(xué)生所接受，更能夠達到教學(xué)的效果。寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要教師和學(xué)生保持耐心。在日常學(xué)習(xí)的過程中，做好素材積累工作。這樣在寫作的過程中才能夠有素材可寫，使自己的文章更加有文采。同時教師也可以利用微課在課下為學(xué)生發(fā)布輔助教學(xué)的各種資料，作為課堂教學(xué)的補充，讓學(xué)生自己在課下進行學(xué)習(xí)和積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且堅持積累，讓學(xué)生學(xué)會進行積累整理，在浩瀚的語文中夯實基礎(chǔ)。

比如我們在學(xué)習(xí)初中八年級語文部編版第二單元寫作“學(xué)寫傳記”時，在給學(xué)生講解了寫傳記的技巧之后，我利用微課為學(xué)生準(zhǔn)備了一個學(xué)習(xí)視頻，視頻中是各種名人大家的生平事跡，利用偏搞笑的風(fēng)格呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對視頻的印象。并且學(xué)生在課下也可以在手機上利用學(xué)習(xí)軟件查看視頻，隨時了解名人故事，豐富學(xué)生的寫作素材。

二、即興表演，鍛煉語言表達

作文內(nèi)容是生活的縮影，展示了一定的生活現(xiàn)象。同時初中作文中很大部分的作文類型屬于記敘文或者議論文，需要學(xué)生具備一定的語言表達能力和邏輯思維能力，這些都需要在日常學(xué)習(xí)的過程中進行鍛煉。語文是生活中的一個縮影，針對生活中的一些現(xiàn)象進行評價和論述就會形成議論文，對生活中細(xì)節(jié)故事的講述會成為記敘文。因此語文來自生活但是高于生活。教師進行作文教學(xué)的過程中可以將生活與作文相聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象進行即興表演，既能夠活躍課堂氛圍，營造較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠讓學(xué)生在這一過程中對一些社會現(xiàn)象了解的更加清晰，在進行議論或記敘的過程中能夠更多的融入學(xué)生個人的見解。同時在即興表演的過程中也能夠鍛煉學(xué)生的語言表達和思維邏輯，讓學(xué)生在這一過程中得到能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

比如我們在學(xué)習(xí)初中七年級語文部編版第一單元寫作“熱愛生活、熱愛寫作”時，在上課的過程中我隨機抽取學(xué)生讓學(xué)生講述自己和寫作之間的故事。寫作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在講解的過程中根據(jù)自己小學(xué)的寫作進行了有趣的講述。我告訴學(xué)生，講述的過程就是作文需要寫的內(nèi)容，加以修飾就會是一篇文章。學(xué)生在課堂上比較活躍，積極的講述自己的故事，并在之后逐漸加入自己的想法，從而達到了學(xué)習(xí)的效果。在講述的過程中鍛煉學(xué)生的語言表達和邏輯思維。

三、堅持練習(xí)，掌握語言表達的技巧

提升個人的寫作能力是一個循序漸進的過程，在這一個過程中，教師和學(xué)生都需要保持耐心，同時也要對自身充滿信心。教師在進行教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對教學(xué)計劃做出一定的調(diào)整，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開一系列的教學(xué)工作。這就需要堅持生本理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師可以在每日的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行作文的練習(xí)，在一次次的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題進而更加有針對性的進行改正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進行每日練習(xí)的過程中，教師可以為學(xué)生規(guī)定主題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)整。每日練習(xí)以小作文的形式進行，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免引起學(xué)生的抵觸情緒。同時在不斷練習(xí)的過程中讓學(xué)生掌握進行語言表達的技巧，在之后的作文中能夠加以運用，進而提升個人的寫作水平，做到厚積薄發(fā)。

比如我們在學(xué)習(xí)初中七年級語文部編版第二單元寫作“學(xué)會記事”時，我給學(xué)生布置了一個長期的寫作任務(wù)，要求學(xué)生每天進行小作文寫作，我會規(guī)定主題，加強學(xué)生的練習(xí)。比如主題會是“記一件最難忘的事”“最感人的事”等等諸如此類，讓學(xué)生在日常的而聯(lián)系中掌握作文寫作的技巧。對于寫作優(yōu)秀的學(xué)生我也會及時的進行表揚和鼓勵，提高學(xué)生的積極性。同時為了避免引起學(xué)生的抵觸情緒，我也會對主題進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，時而也會考慮融入學(xué)生喜歡的元素，讓學(xué)生能夠在不斷的練習(xí)中提升個人的寫作能力，做到厚積薄發(fā)。

四、結(jié)束語

綜上所述，運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，讓學(xué)生自己進行不斷的積累，為自己的寫作做好素材準(zhǔn)備。在日常的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和邏輯思維，使得學(xué)生在進行寫作的過程中能夠更加邏輯清晰、表達清楚，提高寫作的質(zhì)量。并且與此同時培養(yǎng)學(xué)生的語文的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中加深對語文的理解和運用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，促進學(xué)生的不斷進步。

參考文獻

[1]劉大勇.基于語文核心素養(yǎng)下的農(nóng)村初中作文教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2020（01）：129.

[2]宗弟弟.基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的初中作文教學(xué)初探[J].課程教育研究，2019（36）：83.

[3]李晶.基于核心素養(yǎng)的初中語文作文教學(xué)探究[J].新課程研究，2019（06）：100-101.