代春友

◆摘 ?要：高中是面臨人生的又一個(gè)新考驗(yàn)，不管是孩子主觀方面，還是客觀環(huán)境和承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，較之初中階段學(xué)習(xí)有大幅度的變化，能適應(yīng)的則前進(jìn)，否則可能掉隊(duì)。

◆關(guān)鍵詞：高中;問(wèn)題;建議

高中三年開(kāi)設(shè)的十幾門學(xué)科雖和初中差不多，但每一門學(xué)科的知識(shí)量比初中要增加若干。高中是學(xué)生求學(xué)階段獲取大量基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，每一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的容量都很大。學(xué)習(xí)難度增加，表現(xiàn)在初中和高中知識(shí)上有些跨度，這一跨度不可能細(xì)嚼慢咽，對(duì)把握知識(shí)帶來(lái)一定困難，而且高中所學(xué)知識(shí)的抽象概括性比初中高得多。如果跟不上進(jìn)度，往往出現(xiàn)“消化不良”或“負(fù)債”現(xiàn)象。

一、如何解決高中生能力

1.要解決一個(gè)問(wèn)題，往往需要綜合應(yīng)用各科知識(shí)。各學(xué)科知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)整合能力要求也更高。如觀察能力、表達(dá)能力等，特別是分析綜合能力、抽象思維能力、自學(xué)能力大為重要。理解能力也要求高，要理解概念、法則的本質(zhì)，形成某種理念、方法，才能把知識(shí)學(xué)到手。高中教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)較為放手，不可能像初中那么具體地要求學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)怎樣做，而是要求學(xué)生能獨(dú)立完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，如預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、記筆記、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、單元小結(jié)、考后分析等。孩子應(yīng)尋找適合自己學(xué)習(xí)的方式方法。

2.如果不了解這些，還是用初中老一套辦法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降的。我們要指導(dǎo)孩子變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變死記為活用，孩子能舉一反三，觸類旁通，學(xué)以致用。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入高中后，新生在很多方面都感到不適應(yīng)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面。其中只有30%的高一新生能迅速摸索出一套較好的學(xué)習(xí)方法……進(jìn)入高中后的適應(yīng)快慢已成為造成“初中不相上下，高中兩級(jí)分化”的重要原因之一。

3.在知識(shí)容量上，高中是初中的3.5倍;在學(xué)習(xí)節(jié)奏上，初中兩年半要學(xué)的內(nèi)容，高中兩年就得學(xué)完;在學(xué)習(xí)方法上，高中對(duì)每個(gè)學(xué)生的推理、想象、運(yùn)算、創(chuàng)新、研究的能力要求大幅度提高，完全達(dá)到成人標(biāo)準(zhǔn)。

4.進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容大大增加，學(xué)習(xí)節(jié)奏急劇加快，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散能力也提出了更高的要求，初中那種僅靠勤奮就可學(xué)好的做法已不再適用。這就要求學(xué)生必須迅速找到新的學(xué)習(xí)方法，全面拓展思維廣度和深度，才能適應(yīng)更高階段的學(xué)習(xí)。

5.高一知識(shí)是各門功課的基礎(chǔ)，很多既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。例如，高一數(shù)學(xué)含參二次不等式的解法，對(duì)函數(shù)概念的理解、函數(shù)與方程思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合方法、轉(zhuǎn)化與劃歸思想既是整個(gè)高中數(shù)學(xué)的靈魂，也是學(xué)生不容易掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)。

6.孩子初中畢業(yè)后，將要走進(jìn)他中學(xué)時(shí)代的最后一個(gè)階段，也是向大學(xué)沖刺的階段高中。家長(zhǎng)在短暫的高興之后，開(kāi)始緊張、焦慮，怕孩子到高中學(xué)習(xí)退步，怕孩子最終不能順利地考上大學(xué)。要想真正地幫助孩子，家長(zhǎng)就要了解孩子心里想什么，有針對(duì)性地做孩子的工作，幫助孩子減輕壓力、解除困惑、使孩子具備很好的適應(yīng)能力。這里我們從高中孩子心理角度給家長(zhǎng)做一些分析和建議，以供參考。

二、高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)：一般特征可概括為“四性”“四高峰”

1.“四性”即敏感性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性、閉鎖性。敏感性是指對(duì)人、對(duì)事具有較強(qiáng)的敏感性，思想活躍，易接受新事物、新信息。社會(huì)性是指對(duì)人生的意義、升學(xué)等社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越感興趣，對(duì)很多事物都有自己獨(dú)立的見(jiàn)解。動(dòng)蕩性是指情緒容易激動(dòng)對(duì)事既積極熱情，又焦慮不安。閉鎖性是指開(kāi)始有了自己的“小秘密”，不再輕易地表露自己的內(nèi)心世界，有些內(nèi)斂。

2.“四高峰”即生理變化高峰、智力發(fā)展高峰、社會(huì)需求高峰、創(chuàng)造高峰。生理變化高峰是指學(xué)生生理發(fā)育迅速變化，性發(fā)育成熟。智力發(fā)展高峰是指此時(shí)的孩子的智力發(fā)展、記憶力、判斷力和動(dòng)作反應(yīng)力及速度都已達(dá)到人體的最高水平。社會(huì)需求高峰是指孩子對(duì)愛(ài)情的向往等精神方面的需求以及衣、食、住、行等物質(zhì)方面的需求都有所上升。創(chuàng)造高峰是指這個(gè)階段是孩子一生中最具有活力和創(chuàng)造性的時(shí)期。孩子會(huì)有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴求獨(dú)立的愿望，其獨(dú)立思考能力大大提高，不輕易相信別人的意見(jiàn)，常持分析和批判態(tài)度，很反感家長(zhǎng)把他們看成小孩子，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。高中階段孩子的自尊心特別強(qiáng)烈，最怕別人看不起自己，他們力圖在各個(gè)領(lǐng)域有較出色的表現(xiàn)，想爭(zhēng)取在集體中贏得適當(dāng)?shù)牡匚唬玫胶迷u(píng)和重視。

三、對(duì)家長(zhǎng)的幾點(diǎn)建議

1.優(yōu)化孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。學(xué)校教育需要家庭教育的支持與補(bǔ)充。為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，家庭中具有民主和諧的氣氛，積極進(jìn)取的精神，保證孩子有寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.指導(dǎo)孩子科學(xué)安排時(shí)間。開(kāi)學(xué)前制訂兩張表。一張是一天的學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表，從早到晚，從起床到睡覺(jué)，將學(xué)習(xí)時(shí)間、休息時(shí)間安排得井井有條。另一張是一周學(xué)習(xí)計(jì)劃表，正常的學(xué)習(xí)和單元學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺合理安排，課內(nèi)學(xué)習(xí)與知識(shí)面的拓寬合理安排。這兩張表的制定，可促使孩子克服忙亂現(xiàn)象，有條不紊地學(xué)習(xí)、活動(dòng)、休息，有利于提高孩子學(xué)習(xí)效率和身心健康的發(fā)展。

3.放下架子，與孩子做朋友。父母不要以長(zhǎng)輩高居，不獨(dú)斷，不以孩子氣來(lái)教育孩子。與孩子有平等之心，設(shè)法與孩子做朋友相互溝通，開(kāi)展談心活動(dòng)，不定期召開(kāi)家庭民主生活會(huì)。

4.家長(zhǎng)要會(huì)展現(xiàn)愛(ài)之情感。家長(zhǎng)不要吝嗇愛(ài)子女的語(yǔ)言，不要深藏愛(ài)子女的情感，要善于言表，要適時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)愛(ài)意，讓他們能體會(huì)到愛(ài)。孩子是夸好的，孩子做了好事，取得了好成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，少用或不用命令式，常用一起商討的口氣形成共識(shí)。孩子遇到困難，家長(zhǎng)要全身心幫助，這最能取得孩子的信任，能達(dá)到心與心真誠(chéng)地交流。一旦孩子做錯(cuò)了事，要幫助分析危害找原因，讓他心服口服。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，孩子在高中階段，心理壓力很大。家長(zhǎng)要做的主要是為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨的、寬松的、平靜的家庭環(huán)境，做孩子的知心朋友，孩子成績(jī)好時(shí)，給以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì);孩子有困難時(shí)，進(jìn)行安慰與激勵(lì)，給孩子足夠的信心和勇氣。讓孩子在家長(zhǎng)的愛(ài)中度過(guò)他人生關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段！

參考文獻(xiàn)

[1]章亮.“六年一貫制”課程統(tǒng)合的設(shè)置探索[J].教學(xué)與管理，2017（10）：39-41.

基金項(xiàng)目：本文系重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究一般課題資助，課題名稱“中學(xué)“六年一貫制”課程教學(xué)改革試驗(yàn)”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2015cqjwgz3045）的部分研究成果。