鄭永英

◆摘 ?要：當(dāng)前小學(xué)語文課堂下學(xué)生的書寫狀況來看，其總體質(zhì)量不容樂觀。原因存在于方方面面，其中缺少正確的寫字方法的指導(dǎo)，這是不爭的事實(shí)。在語文課堂上進(jìn)行一些書法教學(xué)的研究，注意對于學(xué)生正確書寫習(xí)慣的培養(yǎng)和技法指導(dǎo)、觀察說明、風(fēng)格賞析等方法的影響和訓(xùn)練，對于提升學(xué)生的書法水平有很大的幫助。

◆關(guān)鍵詞：硬筆書法;小學(xué);語文課堂

小學(xué)生的硬筆書法教學(xué)是一項(xiàng)較為全面化、系統(tǒng)化、持久化的工作，這其中既包括學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，又包括對于書法技法的系統(tǒng)性訓(xùn)練，以及對于學(xué)生書寫興趣的激發(fā)。寫字需要堅(jiān)持。它需要長時(shí)間的刻苦精神。

1重視習(xí)慣培養(yǎng)，是學(xué)生寫好字的前提

小學(xué)生首先要注重習(xí)慣的培養(yǎng)，有一個(gè)良好的書寫習(xí)慣是學(xué)生把字寫好的前提。對于這個(gè)問題，筆者特意進(jìn)行了寫字姿勢的訓(xùn)練。

1.1十字要求，端正姿勢。在教學(xué)時(shí)，筆者會要求學(xué)生保持“頭正、身直、肩平、臂開、足安”十字口訣。

1.2四個(gè)端點(diǎn)，正確執(zhí)筆。具體的要求是大拇指指面要在筆桿的左下側(cè)，這是第一個(gè)端點(diǎn);食指指面在筆桿右上側(cè)，這是第二個(gè)端點(diǎn);中指右側(cè)上面保持在筆桿下方，這是第三個(gè)端點(diǎn);筆桿中部略微傾斜，與虎口的最高關(guān)節(jié)處觸碰，這是第四個(gè)端點(diǎn)。此外，還要注意無名指和小指自然彎曲依次靠在中指下方，筆桿和紙面成45度左右，捏筆處距離筆尖大約保持在3厘米左右。

1.3突出要領(lǐng)，確保到位。學(xué)生做到執(zhí)筆時(shí)手指握筆要實(shí)，要把握一定的力度，掌心為空，小指務(wù)必不能碰到手心，更加不能握成拳頭;手腕要伸直，不能夠向內(nèi)扭曲，更加不能橫放。

2注重技法指導(dǎo)，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)

筆者總結(jié)出了漢字筆畫書寫過程中的一些運(yùn)筆規(guī)律：比如橫、豎、撇書寫時(shí)，起筆應(yīng)當(dāng)較重，而點(diǎn)、捺的起筆則較輕;在轉(zhuǎn)折的地方要略微頓筆，重且慢等。所有筆畫書寫時(shí)均為一筆寫成。在筆畫組成完整漢字時(shí)，有的書寫方式及形狀會稍有變化，在書寫過程時(shí)，要留意多觀察，書寫準(zhǔn)確。

3學(xué)會觀察分析，是學(xué)生寫好字的關(guān)鍵

3.1觀察字形結(jié)構(gòu)

所有的漢字都有結(jié)構(gòu)類型，在觀察漢字時(shí)，要先分析漢字是屬于哪種結(jié)構(gòu)類型，是獨(dú)體字還是合體字，若是合體字，分析是屬于上下、左右、半包圍還是全包圍結(jié)構(gòu)。

3.2分析字形特點(diǎn)

學(xué)生在觀察結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析每一個(gè)字的外形特征和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。具體到左中右和上中下結(jié)構(gòu)，能細(xì)化很多的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.3記住格中位置

讓學(xué)生觀察字在田字格中的位置，特別是中低年段的學(xué)生，他們對漢字間架結(jié)構(gòu)的把握能力不是太強(qiáng)，利用田字格的位置加強(qiáng)對漢字結(jié)構(gòu)的擺放非常有必要。

3.4尋找筆畫特征

每個(gè)漢字都是由筆畫組成的，每個(gè)筆畫在不同的字中都有不同的變化，尋找筆畫特征就是看清漢字筆畫的主要特征，有些字的主要筆畫具有明顯的特征，學(xué)生要學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)。尋找筆畫特征其實(shí)就是讓學(xué)生能看出漢字筆畫中諸如橫畫斜長、豎畫挺直、撇畫舒展、捺有波折等顯著特征的筆畫。

3.5找出結(jié)構(gòu)規(guī)律

每個(gè)漢字在結(jié)構(gòu)上都是有規(guī)律可循的，僅僅知道結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是不夠的，懂得結(jié)構(gòu)規(guī)律，需要教師有意識地滲透書法結(jié)字方面的知識，這里不是讓教師教給學(xué)生一些深?yuàn)W難懂的書法理論知識，而是具體到一些漢字教學(xué)時(shí)，有意穿插書法結(jié)字規(guī)律幫助學(xué)生掌握字形結(jié)構(gòu)。比如，學(xué)生在整體觀察字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律時(shí)，懂得字形端正、疏密均勻、收放有度、錯(cuò)落有致、穿插避讓、重心平穩(wěn)、筆畫變化、相向相背等較為淺顯易的結(jié)字規(guī)律。

當(dāng)然，以上的五步觀察分析法，不是每個(gè)字的分析都要面面俱到，而是具體到每個(gè)范字的時(shí)候，具體情況具體分析，要有所側(cè)重，有的側(cè)重筆畫，有的側(cè)重結(jié)構(gòu)，有的側(cè)重規(guī)律等等。

4融入賞析激勵(lì)，是學(xué)生寫好字的動(dòng)力

小學(xué)生在寫字過程中，會感覺比較單調(diào)乏味，寫字興趣難以持續(xù)長久，怎樣改變這種情況？筆者認(rèn)為融入賞析激勵(lì)，是學(xué)生寫好字的動(dòng)力。

4.1教師表揚(yáng)，感受成功

在學(xué)生對于硬筆書法的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意到學(xué)生的閃光點(diǎn)，一些微小的進(jìn)步，比如正確的書寫姿勢，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，筆畫書寫的美觀，整體結(jié)構(gòu)的舒適等等。教師要及時(shí)捕捉，并不斷地給予表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到成功，體會書法學(xué)習(xí)的樂趣。

4.2展示自我，體驗(yàn)成功

教師除了自身對學(xué)生的表揚(yáng)外，還要善于營造良好的寫字氛圍，讓學(xué)生展示自我的寫字水平。如各班級經(jīng)常進(jìn)行寫字作業(yè)展示，作業(yè)公布上墻，作業(yè)展示中既有質(zhì)量好的，又有書寫進(jìn)步大的，要兼顧到不同層面的學(xué)生;此外，還定期開展硬筆書法作品展覽，布置展廳，要求全班同學(xué)都參與，用書法作品展示自己，哪怕水平不是太高，也要鼓勵(lì)參與。當(dāng)學(xué)生的書法作品在得到同伴的欣賞和稱贊后，能夠找到自信，體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自豪感，這種動(dòng)力也是無窮的。

4.3競賽激勵(lì)，享受成功

當(dāng)學(xué)生的寫字達(dá)到一定的水平后，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會讓他們展示自己，特別是鼓勵(lì)他們參加各種形式的書法寫字比賽，讓他們在比賽中既提升寫字水平，又激發(fā)書法學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

5結(jié)語

綜上，筆者單就習(xí)慣的養(yǎng)成、技法書寫訓(xùn)練、觀察及分析等幾個(gè)方面說明了小學(xué)語文課堂中對于硬筆書法的一些教學(xué)探索和方法。當(dāng)然，有關(guān)書法教學(xué)的方案還有很多，這里側(cè)重的是語文課堂教學(xué)中所進(jìn)行的、以提高學(xué)生的寫字水平為目的的教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]代維維.讓書法走進(jìn)小學(xué)起始年級的語文課堂[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（32）：54-56.

[2]楊國輝.書法應(yīng)進(jìn)入小學(xué)課堂[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（26）：8.