李琪

◆摘 ?要：現階段，隨著信息技術在數學課堂的有效應用，進一步提高了課堂教學效率。教師通過合理的應用信息技術手段，構建了更加高效的數學教學課堂，利于激發(fā)學生興趣。因此，在開展數學教學過程，教師要科學的進行教學設計分析，從而才利于不斷提高信息技術應用水平。希望結合實踐研究，能夠不斷提高學生數學學習能力。

◆關鍵詞：小學數學;信息技術;應用

信息技術教學方法的應用要以學生為主體，要重視結合具體教學內容，有效的引入信息技術方法，從而才利于不斷提高數學教學有效性。在具體分析過程，本文總結了信息技術應用的優(yōu)點，分析了具體的應用對策。旨在不斷提高信息技術與數學教學的融合效率，從而為學生數學學習能力提高奠定良好基礎。

1在課堂中運用信息技術的優(yōu)點

1.1方便快捷

多媒體技術應用得越來越廣泛了，尤其是在數學課堂教學中的應用，可以整體提高課堂的質量。傳統(tǒng)小學數學的課堂里面，教師講課只能在黑板上寫板書，然后根據教材內容去講課，這樣的方式比較落后，不利于提高課堂的教學效率，而且還限制了學生的學習?，F在的小學數學課堂就不同于以往了，課堂應用信息技術后更方便了，教師只要利用多媒體播放學習的內容，然后直接講給學生，不僅提高了學生的學習質量，而且還讓課堂效率有所提高。

1.2直觀立體

伴隨信息技術的不斷應用，小學數學教師講課的形式變得更加先進了，學生在課堂可以直接看到立體化的知識。比如，學習《圓柱與圓錐》的時候，教師可利用多媒體，屏幕上呈現動態(tài)化的圖形，進而讓學生看到圖形的多個面，切實提高學生的學習能力。另外，信息技術的有效應用，能夠幫教師提高課堂教學的質量，還可以提高學生的學習興趣。

1.3功能強大

在小學課堂中應用多媒體，投影機等新型技術，對于數學課堂教學而言有很大助益。同時，信息技術的豐富，可以讓課堂引入，總結等方面都有了更好的支撐，并在這些技術的作用下，全面提高課堂教學的質量和課堂教學的效率。

2信息技術在小學數學課堂中的應用

2.1教學方式多樣化

過去教學形式，學生們都很被動，在課堂上沒有太多的發(fā)言權，基本上都是教師在講，學生在聽，參與度并不是很高，這種形式太過于單一化?，F在把信息技術和數學教學進行結合，也就是將教師的講解和展示結合起來，這樣學生就能夠體會到教學的多樣性，進而吸引學生的注意力和學習興趣，促使學生把精力主動投入到課堂當中。

比如，教師在講解“方向與位置”過程中，傳統(tǒng)教學形式，教師會覺得該內容很簡單，很容易理解，然后會用簡單的講解和習題一帶而過，學生不僅產生不了深刻的印象，而且還無法產生學習的興趣。所以，講解的時候要準備有關的圖畫，視頻，再來配合教師的語言講解，這樣更容易幫學生深入理解。再如，播放動畫片節(jié)選《熊出沒》，讓學生觀察動畫中的人物和建筑，確定方向和位置。接著提出問題，“動畫開始播放的方向是北，熊大行走路線什么樣？”此時讓學生用語言表達，并用圖形的形式把具體的路線畫出來。多媒體教學，一方面可以引起學生的興趣，讓學生專注于課堂學習，另一方面幫助學生深入理解數學知識，進而構建出多層次，高效率的課堂。

2.2抽象知識具象化

數學是一門抽象化的學科，學生要具有想象能力以及抽象的思維能力。培養(yǎng)學生學習能力的時候，教師會遇到不能用語言準確表達情境這樣的問題，信息技術的有效應用就可以把問題解決掉。由此可見，教師使用多媒體技術可把抽象的情境用圖像的形式加以表現，促使學生腦海里面產生形象的感覺，進而增強對問題的深入性理解。

比如，教師講解“圖形的變換”，需要學生有空間的能力，可以在腦中產生圖形變換的感覺，這對于小學生而言是需要教師進行引導的。此時，教師可在課堂融入多媒體技術，并在課堂播放動畫，讓學生產生想象。比如，演示軸對稱圖形繞軸旋轉的整個過程，可先用語言引導學生，并讓學生依據對稱軸去畫對稱圖形。同時，也可以用動畫演示圖形旋轉過程，比如展示90度，80度、360度，進而讓學生可以想象出變換以后的圖形，長期堅持的話，學生們的邏輯能力也會得到培養(yǎng)。

2.3課堂效率高效化

在過去教學形式當中，教師講課的效率并不是很高，每個章節(jié)的知識都要講很長時間，學生如果不懂還要再多講幾遍，最主要的問題就是知識沒有形成一個統(tǒng)一性的框架，學生無法把學到的知識這完全融入到一起，舉一反三更是無法實現，進而學了新的知識就把舊的知識給忘掉。除此之外，教師在教學中融入信息技術，可以把知識形成一個整體的框架，學生看到就能夠有清楚的認知，在講新知識的時候就能夠很快的接受，促使課堂更加高效。

比如，針對“小數的認識和加減法”的內容，教師講解若只是利用課本幫學生理解，課堂效率就會降低。教學的過程中，教師可利用多媒體的便利性，提前準備學生需要做的習題內容和學生要認識的小數，不僅節(jié)省了時間，而且還有時間親自帶學生去練習。以不同小數位的小數為例，讓學生辨認什么樣的數是小數，如何區(qū)分一位小數和二位小數。然后再設計相應的加減法方面習題，讓學生先做一位小數的加減運算，再練習多位小數的加減運算，像這樣從簡到難的形式，教師除了節(jié)省了課堂時間以外，還在很大程度上讓課堂結構得到了優(yōu)化，進而整體提高了課堂的教學效率。

3結束語

總之，在信息技術教學方法應用過程，數學教師要有效的掌握信息技術應用技巧，要不斷學習與實踐，從而才利于全面提高信息技術方法應用效率。通過以上分析，教師通過運用信息化手段，提高了課堂教學質量，利于推進數學教學改革與發(fā)展。因此，教師要不斷研究信息技術方法應用對策，從而才利于有效的提高數學教學能力。

參考文獻

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