劉鶴

◆摘 ?要：接受義務(wù)教育是每個兒童應(yīng)享有的平等權(quán)利。福利機構(gòu)收養(yǎng)的兒童由于肢體、智力和心理存在一定缺陷，接受知識的能力遠(yuǎn)不及正常兒童，且隨時可能出現(xiàn)如癲癇之類的病發(fā)情況，因此只能在福利機構(gòu)內(nèi)學(xué)習(xí)。與普通學(xué)校相比，福利機構(gòu)教育教學(xué)難度加大，教師責(zé)任重、任務(wù)艱巨。為了能讓福利機構(gòu)的孩子們將來更好融入社會，提高語文教學(xué)效率、質(zhì)量就成了福利機構(gòu)語文教師最重要的工作之一。本文主要對福利機構(gòu)語文教學(xué)效率低下原因進(jìn)行分析，提出針對性的語文教學(xué)效率的提升策略，旨在為福利機構(gòu)語文教學(xué)提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：福利機構(gòu);語文教學(xué);效率;對策

語文課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但能教會學(xué)生掌握拼音和漢字，還可培養(yǎng)學(xué)生理解、表達(dá)、交流的能力，但因為福利機構(gòu)孩子在身體、智力、心理上有一定缺陷，學(xué)習(xí)語文這門語言類課程時困難很大，尤其是那些智力障礙的學(xué)生，學(xué)習(xí)語文的難度可想而知。本文將對提高福利機構(gòu)殘障兒童語文教學(xué)的效率進(jìn)行分析。

一、提高福利機構(gòu)語文教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言的能力

福利機構(gòu)的語文教師通過語文教學(xué)，讓機構(gòu)內(nèi)的殘障兒童具備一定語言文字交流能力，掌握基礎(chǔ)漢字，讓他們成年走入社會后，可以以全新的面貌去適應(yīng)和融入社會，還能夠讓他們感受到世界的公平和善意。語文不但可以健全學(xué)生人格，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程打下良好的基礎(chǔ)，為殘障學(xué)生樹立正確的人生觀、思想觀、價值觀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生基本交流和溝通的能力

在福利機構(gòu)中為學(xué)生教授語文課程，目的是向那些身體有缺陷的學(xué)生傳授發(fā)音、說話、閱讀的知識和能力，讓他們基本了解中國的文字，運用語文教學(xué)培養(yǎng)他們基本交流、溝通的能力，為學(xué)生以后走出校門、走入社會，可以開展基本生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、我國福利機構(gòu)語文教學(xué)效率低下的原因分析

（一）教學(xué)對象接受能力參差不齊

福利機構(gòu)收養(yǎng)對象殘障種類多樣、程度不一，在分班上不可能做到像普通學(xué)校那樣準(zhǔn)確，只能是把智力程度相對接近的孩子安排在一個班級學(xué)習(xí)。同一個班學(xué)生年齡跨度大且殘疾程度不同，接受知識的能力也參差不齊，教師在教學(xué)時為顧及到每個孩子的特殊性，往往反復(fù)教學(xué)，甚至讀、寫一個漢字就可能要教2—3周，教師沒有成就感，教學(xué)效率不高。

（二）福利機構(gòu)語文教師對學(xué)生特點把握不足

首先，我國福利機構(gòu)一些語文老師對福利機構(gòu)里學(xué)生的身心特點認(rèn)識不全面，教學(xué)環(huán)節(jié)和方法未充分考慮到學(xué)生的特點，在語文課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的語文理解和語言表達(dá)能力。

其次，因為福利機構(gòu)的語文老師大多畢業(yè)于普通院校，來到福利機構(gòu)工作后心里難免出現(xiàn)不平衡并且與普通學(xué)校老師攀比的情況，這樣在實際教學(xué)中，過于追求教學(xué)進(jìn)度急功近利，與福利機構(gòu)學(xué)生特點背道而馳，降低語文教學(xué)的效率。

（三）教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的積極性

福利機構(gòu)許多語文教師在教學(xué)中不善于把握學(xué)生的特點因材施教，常使用“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方法，一個教學(xué)內(nèi)容反復(fù)講解卻不改變方法，讓學(xué)生感到語文課程索然無味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，讓福利機構(gòu)的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、提高福利機構(gòu)語文教學(xué)效率的對策

（一）提高福利機構(gòu)語文教師的認(rèn)知水平

首先，語文教師應(yīng)加強對福利機構(gòu)教學(xué)重要性的認(rèn)識，清楚自己肩上的責(zé)任。教學(xué)前大量閱讀有關(guān)提高福利機構(gòu)語文教學(xué)效率和分析福利機構(gòu)學(xué)生的身心狀況等書籍，制定教學(xué)筆記和目標(biāo)，嚴(yán)格貫徹國家對特殊人群提出的教育方針，結(jié)合自身機構(gòu)學(xué)生的特點制定出一套完善的教學(xué)方法，提高語文教學(xué)水平。同時，也可以為機構(gòu)的學(xué)生創(chuàng)建良好、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境里安心學(xué)習(xí)語文，全面提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力。

其次，學(xué)好語文課程是為各科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，教師在提高語文教學(xué)效率和改進(jìn)教學(xué)方法的同時，也要注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓福利機構(gòu)學(xué)生具備基本的語言表達(dá)知識和能力。

（二）通過多形式、多樣化的教學(xué)方式來提高語文教學(xué)效率

福利機構(gòu)的學(xué)生主要是接受能力有障礙的學(xué)生，在教學(xué)的過程中自然會遇到一些困難和阻礙。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體也走進(jìn)了校園，福利機構(gòu)的語文教師可運用多媒體，采用多樣化的教學(xué)方式提高語文教學(xué)效率，讓學(xué)生從視覺上感到震撼，刺激學(xué)生多種感官，以此來提升學(xué)生分辨聲音和認(rèn)識生字的能力，還可提高學(xué)生對生活的感知能力。

例如：在“有趣的動物共棲現(xiàn)象”教學(xué)中，語文教師在備課時，除了常用的教具之外，還可利用網(wǎng)絡(luò)多媒體下載一些動物的圖片，如獅子、老虎、小羊、小貓、海豚等不同的動物，在課堂上展示，通過看到老師準(zhǔn)備的這些圖片，讓學(xué)生們更好了解課本內(nèi)容。語文教師也可以將這些圖片制作成幻燈片，讓圖片在屏幕上動起來，給學(xué)生帶來視覺上的震撼，激發(fā)各種感官，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的印象，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性。

再例如：福利機構(gòu)使用的教材，幾乎每一篇文章都與生活實際有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，做生活的主人與強者。因此在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，通過觀察生活來擴大視野，理解課文，強化語言文字訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《紅綠燈》一課，該課的目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識人行橫道、交通燈。教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的路口，觀察交通燈以及人行橫道，讓他們觀察紅燈亮起時，車與行人的狀態(tài)，綠燈時又是怎樣的狀態(tài)，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

福利機構(gòu)的語文教師通過改變教學(xué)方式和運用多媒體輔助教學(xué)，幫助福利機構(gòu)的學(xué)生樹立自信心，有效掌握學(xué)習(xí)的基本知識，提升語言運用能力。雖然福利機構(gòu)語文教學(xué)還存在著一些問題，但作為福利機構(gòu)的語文教師，仍需不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力，有效推進(jìn)福利機構(gòu)教育教學(xué)的有序發(fā)展。

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