摘要：改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，居民收入快速增加，居民生活水平得到提升的同時(shí)，教育作為人力資本的一個(gè)重要組成部分，與收入之間關(guān)系密切。本文基于中國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查（CGSS）2015年的調(diào)查數(shù)據(jù)，研究受教育程度與個(gè)人收入間的關(guān)系，通過(guò)研究得出受教育程度會(huì)影響個(gè)人收入。在結(jié)論之上提出，要加大農(nóng)村地區(qū)教育的投入力度，居民受教育程度提升的同時(shí)促進(jìn)居民個(gè)人收入水平提高，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)綜合國(guó)力的提升。

關(guān)鍵詞：個(gè)人收入;受教育程度;人力資本

1、前言

1.1研究背景和意義

近年來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展蓬勃，高等教育的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，教育逐步實(shí)現(xiàn)了由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變。期望接受高等教育的人數(shù)在逐年攀高。

從社會(huì)角度來(lái)看，一方面教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。另一方面教育對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要，除了對(duì)文化有著一定程度的推動(dòng)作用，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。今天，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都要迫切。可見(jiàn)教育對(duì)我們來(lái)講意義重大，教育作為人力資本的重要組成部分之一，與個(gè)人收入的關(guān)系十分密切，那么教育與個(gè)人收入之間的作用關(guān)系是怎樣的，是否如人們所期盼的那樣，是值得我們進(jìn)行探討的。

2、教育與收入相關(guān)的理論基礎(chǔ)

2.1人力資本投資理論與教育

舒爾茨和貝克爾的提高人口質(zhì)量是他們理論的中心思想，人力投資的關(guān)鍵是技能和教育，接收技能和教育訓(xùn)練使受教育者自身的知識(shí)儲(chǔ)備和技能都有所提升，從而受教育者的生產(chǎn)率會(huì)有所提高，效率的增加會(huì)促使居民收入的提高。

人力資本的重要組成包括教育，教育的質(zhì)量與數(shù)量關(guān)系著人力資本的質(zhì)量，教育從多個(gè)方面增加人力資本存量，教育不止是一種消費(fèi)開(kāi)支，而是提升國(guó)民質(zhì)量的關(guān)鍵要素，人口的先天條件并沒(méi)有太大差別，而后天的層次卻大不相同。正是教育的差距所造成的。人力與物質(zhì)資本共同推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)技能都會(huì)促使人力資本的增多。

教育的意義在人力資本中有較為直觀的體現(xiàn)，從理論上證實(shí)了受教育程度提高對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有促進(jìn)作用，教育無(wú)論對(duì)自身還是社會(huì)都帶來(lái)了正面的促進(jìn)效應(yīng)，提升個(gè)人認(rèn)知能力，整體上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)文明。

3、受教育程度對(duì)個(gè)人收入影響的原因分析

3.1? 從市場(chǎng)供需角度，研究受教育程度對(duì)個(gè)人收入的影響機(jī)制

受教育程度對(duì)個(gè)人收入的影響是多方面的，這里主要從供需角度出發(fā)進(jìn)行分析。在我國(guó)，教育屬于準(zhǔn)公共性物品，具有外部性特點(diǎn)。政府雖然了提供教育解決了外部性問(wèn)題，但由于地區(qū)差異和性別差異，教育并不能真正體現(xiàn)其公平性，進(jìn)而導(dǎo)致受教育水平產(chǎn)生差異最后影響到勞動(dòng)力市場(chǎng)，對(duì)個(gè)人收入產(chǎn)生影響。

在勞動(dòng)力市場(chǎng)上用人單位對(duì)人才是非常重視，而在接觸的初期，他們主要通過(guò)個(gè)人的學(xué)歷，即受教育水平的高低來(lái)判斷其個(gè)人能力。而受教育水平較高的勞動(dòng)力是非常緊缺的，而市場(chǎng)對(duì)于他們的需求又很大，進(jìn)而產(chǎn)生短缺。物以稀為貴，最終導(dǎo)致企業(yè)為了聘用教育水平高的人才而支付更高的薪水。

3.2? 受教育程度增加有助于減少地區(qū)差異對(duì)收入的影響

我國(guó)春節(jié)人潮一直是國(guó)民關(guān)注和熱議話(huà)題，這種現(xiàn)象的背后隱藏的是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡的現(xiàn)狀。較為直觀地表現(xiàn)在不同地區(qū)的收入水平有較為明顯差距，城鎮(zhèn)收入水平明顯比農(nóng)村高。而這種不平衡性，隨勞動(dòng)者受教育水平增加，地區(qū)差異所造成的收入差異有所緩解。

教育在減少地區(qū)差異對(duì)收入的影響要從內(nèi)外兩方面因素考慮。內(nèi)在因素，從受教育程度高的勞動(dòng)者自身的角度出發(fā)，勞動(dòng)力市場(chǎng)上，高學(xué)歷一直屬于比較稀缺的勞動(dòng)力資源，即使面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異的不同地區(qū)，他們?nèi)蕴幱趧趧?dòng)力市場(chǎng)主導(dǎo)地位，擁有更多的選擇權(quán)，其就業(yè)過(guò)程中不用考慮地區(qū)差異。外在性因素，從地區(qū)差異角度考慮，目前國(guó)內(nèi)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的攻堅(jiān)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)需要人才，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)更加需要，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)為增加對(duì)人才的吸引力，會(huì)加大人力資本的投資。這樣不管在哪個(gè)地區(qū)工作，對(duì)于受教育程度高的人來(lái)說(shuō)，不同地區(qū)的收入差距并不大，可以說(shuō)從側(cè)面減弱地區(qū)對(duì)收入的影響。

受教育程度高的勞動(dòng)者收入水平不會(huì)因地區(qū)差異而產(chǎn)生過(guò)多影響，在勞動(dòng)力市場(chǎng)仍處于優(yōu)勢(shì)地位，由此可見(jiàn)，受教育程度提高有利于減少地區(qū)差異帶來(lái)的收入差距。

4、受教育程度對(duì)個(gè)人收入影響的現(xiàn)狀分析

4.2不同受教育水平之間的收入差異

為更清楚比較教育對(duì)個(gè)人收入的影響，下文給出了不同學(xué)歷受教育者收入均值和收入標(biāo)準(zhǔn)差情況。可看出隨教育水平提高，收入均值和收入標(biāo)準(zhǔn)差也隨之提高。具體數(shù)據(jù)如下，文盲樣本的收入均值為9861元，收入標(biāo)準(zhǔn)差為12435元。研究生樣本的收入均值90825元，收入標(biāo)準(zhǔn)差為68773元。

以上數(shù)據(jù)可看出，教育投資對(duì)個(gè)人效益的增加是較為明顯的，雖說(shuō)受教育程度是影響個(gè)人收入的重要因素，但很明顯，教育不是唯一會(huì)影響個(gè)人收入的因素，一些學(xué)者研究可以看出，地區(qū)差異也是影響個(gè)人收入的重要因素。下面分析不同地區(qū)下各教育水平之間的收入差異。

4.2不同地區(qū)下各教育水平之間的收入差異

下文給出了城市和農(nóng)村人群不同教育水平下的收入差異。具體數(shù)據(jù)如下，城鎮(zhèn)文盲樣本收入均值為13953元，收入標(biāo)準(zhǔn)差為14916元，農(nóng)村文盲樣本收入均值為8671元，收入標(biāo)準(zhǔn)差為11372元，城鎮(zhèn)研究生樣本收入均值為92371元，收入標(biāo)準(zhǔn)差為69450元，農(nóng)村研究生樣本收入均值為37500元，收入標(biāo)準(zhǔn)差為31820元。

以上數(shù)據(jù)可看出，城市人口的收入均值明顯高于農(nóng)村人口的收入均值，城鎮(zhèn)和農(nóng)村樣本中，收入全部隨學(xué)歷上升而上升，但收入在各教育水平間的增加幅度有所不同。研究生學(xué)歷收入明顯高于其他學(xué)歷。

以上數(shù)據(jù)驗(yàn)證了教育對(duì)收入的影響，同時(shí)也反映了地區(qū)對(duì)收入的影響?？煽闯龅貐^(qū)差異會(huì)影響各教育水平間的收入差異。

5、建議與對(duì)策

從教育的公平性角度考慮，地區(qū)差異會(huì)影響不同地區(qū)居民接受不同程度的教育。農(nóng)村地區(qū)居民物質(zhì)生活基礎(chǔ)較薄弱，愿放棄高層次教育選擇短時(shí)收益，相反城鎮(zhèn)地區(qū)居民物質(zhì)生活基礎(chǔ)較充足，充足的物質(zhì)生活條件使城鎮(zhèn)居民愿繼續(xù)接受高層次教育再進(jìn)行工作。

從社會(huì)公平角度考慮，應(yīng)加大各地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)教育建設(shè)投入力度，增加基礎(chǔ)教育資金投入，我國(guó)教育資金投入不僅與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有一定差距，甚至低于一些發(fā)展中國(guó)家，為此，應(yīng)該加大基礎(chǔ)教育投入，借鑒國(guó)外教育經(jīng)驗(yàn)與之自身實(shí)際情況相結(jié)合，確保各地區(qū)適齡兒童都能接受相類(lèi)似的教育，提高教育質(zhì)量。無(wú)論辦學(xué)條件還是教學(xué)條件都需加強(qiáng)，確保各地區(qū)居民都可獲得較為平等的受教育權(quán)利。

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作者簡(jiǎn)介：

韓非兒（1997）女，漢，黑龍江雞西市，學(xué)生，碩士研究生，研究方向：民族學(xué)。