張曉

摘 ?要：小學語文作文寫作一直都是教學難點，也是學生頭痛的語文項目。寫作前，就算老師點撥，提供參考，學生也不會自己去思考，而是照葫蘆畫瓢，根據(jù)老師的提示去寫作文，東拼西湊。寫出來的作文也是千篇一律，沒有新意，讀起來也是沒有一點味道。老師面對這樣的作文也只能唉聲嘆氣，學生東拼西湊的作文不能展現(xiàn)自己的個性，從而對寫不好作文而頭痛。所以，在小學作文教學中，老師要注重學生的個性培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

關鍵詞：小學語文;作文寫作;個性化培養(yǎng)

引言：

語文寫作能力，可以說是重中之重，從小的范圍看，它在語文成績中，占比例最大，占的分數(shù)最多，從大方面看，它能展現(xiàn)一個人的生活方式、語文修養(yǎng)、言行舉止，是一個人全方位的體現(xiàn)。但在當今小學語文的課堂上，大多數(shù)的學生寫作千篇一律，沒有自己的個性，造成這一現(xiàn)象的主要原因是生活經(jīng)驗不足，寫作經(jīng)驗不足。因此，研究小學語文作文寫作個性化培養(yǎng)策略具有十分重要的意義。

一、注重學生的個性創(chuàng)造

小學生內(nèi)心世界是豐富多彩的，有喜怒哀樂。但是隨著時代的發(fā)展，學生接觸的地域文化也是各式各樣的，原有的觀念和思想也被逐漸消磨，所以，在教學中最重要的就是注重學生的個性培養(yǎng)。小學生是發(fā)展階段的第一步，也是學生完成自我認同的重要階段，再加上小學語文教學中也包含著一些個性教育典文，他們的文章中都有著自己的個性表達，所以在教學中老師要利用好教材中這些名人個性塑造的素材，為學生樹立榜樣，然后通過有目的的指導，啟發(fā)學生自己的人格個性，為他們的個性寫作打下基礎。

二、培養(yǎng)學生的個性化思維

學生的個性化思維，是確保其未來文學水平提高的關鍵，使其寫作更具自己的風格特點，彰顯寫作魅力。因此，教師在作文指導的過程中，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、個性化思維。例如，在講授《灰雀》一課的過程中，教師可以利用分層分組作文指導方法。針對學生寫作能力、語文水平的差異，進行合理分組。第一組的學生可以寫出灰雀的內(nèi)在特點和外形特征;第二組的學生可以以議論文的方式分析灰雀與大雁的各種區(qū)別;第三組的學生寫出灰雀和現(xiàn)代人日常生活之間的關聯(lián)。繼而，不斷強化學生的作文能力，使其積累更多的寫作素材和協(xié)作技巧，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、個性化思維的目的。

三、作文指導的個性化

小學生他們在沒有接觸作文寫作的時候，是不會進行寫作的，其寫作能力的提升是在后天環(huán)境中通過學習與訓練才得來的，而這個過程是非常需要教師的指導。首先，在個性化指導中，教師應更重視指導的啟發(fā)性。啟發(fā)性指導與傳統(tǒng)指導的不同，主要是體現(xiàn)在教師對學生原有創(chuàng)作思路的“延續(xù)”與“阻斷”上，啟發(fā)則是對學生寫作的一種“延續(xù)”上。帶有啟發(fā)性的指導應是圍繞學生怎么寫作文，而不是要求學生怎么寫。比如說，在描寫母親雙眼上，不少教師制作于對學生雙眼的詞匯表現(xiàn)上，而是應引導學生進行回憶，基于學生對母親雙眼的判斷，來進行。這樣才可以讓學生從迷茫的寫作中找到一個突破口。其次，應注重對學生的單獨指導。個性化的作文指導，從字面意思上其就帶有“個體、單獨”的內(nèi)涵。教師在平時對學生作文指導的過程中，應當注重在集體指導過程中的單獨指導滲透。小學生受到先天因素以及后天因素的影響，他們個體之間是有著明顯的差異性的，這也使得學生在作文寫作的過程中，既有很多的“共性”問題，還有這屬于學生“個人”的個性問題。在平時的教學過程中，教師應當明白學生的個性問題，并對學生進行細致的引導。

四、引導學生閱讀，在閱讀中培養(yǎng)其個性

教師在重視培養(yǎng)學生寫作的同時，也要注意許多利于習作的方法，教學不應該止步于課堂。教師應為學生提供大量的課外書籍進行閱讀，學生才能寫出好的作品。學生在教師提供的大量的課外書的基礎下，應多利用自己的課下時間及空余時間去閱讀這些課外圖書，為自己積累寫作經(jīng)驗。學生通過閱讀大量的課外圖書，積累了寫作經(jīng)驗，開闊了自己的眼界，在以后自己的寫作中更是下筆如有神。教師引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生在閱讀當中積累課外知識，在閱讀當中養(yǎng)成自己的寫作風格。例如，教師每學期應該為學生提供中外經(jīng)典童書書目，每個月開展班級共讀整本書活動，學生每周寫好閱讀摘抄卡，課前進行三分鐘好書推薦。通過以上活動，學生在一本本優(yōu)秀的書中，感受到其中的真善美，有身臨其境的帶入感，利于提高學生的語文素養(yǎng)，廣泛拓寬學生的知識水平，使學生在閱讀當中養(yǎng)成了自己的寫作風格，在以后的寫作當中也更有個性化。

結(jié)束語：

總而言之，個性化視野下應引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累作文素材。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

參考文獻：

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