胡俊生

【摘要】新冠疫情下，為解決網(wǎng)絡(luò)授課問題，提出了“五+”模式思政課混合式教學(xué)方法，總結(jié)了非常時期上好思政課的具體做法。以思政課的“五+”混合式教學(xué)模式為研究對象，既從宏觀角度研究混合式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和價(jià)值體現(xiàn)，又從微觀角度對思政課的“五+”混合式教學(xué)模式運(yùn)用實(shí)施和應(yīng)用路徑進(jìn)行闡述，為抗“疫”背景下如何更好地上好思政課進(jìn)行理論探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】新冠疫情“五+”模式思政課混合教學(xué)法

一、問題的提出

2020新年伊始，一場規(guī)?？涨暗膫魅拘约膊〔黄诙粒@場瘟疫給全國各行各業(yè)帶來了嚴(yán)重的影響。對于高校而言，最大的障礙就是學(xué)生不能按時返校，但是課程必須按時完成，尤其是對于即將畢業(yè)的同學(xué)而言，學(xué)校必須保證他們按時畢業(yè)，最后一個學(xué)期的課程必須按時上課并考試。由此，必須對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革。在學(xué)校的指導(dǎo)下，思政課全體教師展開了新教學(xué)模式的探討，“五+”思政課混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?！拔?”思政課混合式教學(xué)模式屬于思政課混合式教學(xué)模式的一種，是在特殊情況下產(chǎn)生的非常模式，但是，這一模式也具有常規(guī)情況下推廣的適用性。

混合式教學(xué)在西方起步較早，所以關(guān)于混合式教學(xué)的概念與特征的研究成果也多在國外。目前，國內(nèi)外研究者對混合式教學(xué)的研究已基本達(dá)成共識：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，混合式教學(xué)將煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)與動力。關(guān)于混合式教學(xué)模式概念的界定，目前學(xué)術(shù)界爭議較多，較為主流的觀點(diǎn)認(rèn)為，混合式教學(xué)（Blending Learning）的原有含義就是混合式學(xué)習(xí)或結(jié)合式學(xué)習(xí)，即各種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)方式、視聽媒體的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)方式與協(xié)作學(xué)習(xí)方式相結(jié)合等。它是把傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相結(jié)合，兼取二者之長而形成的一種新型教學(xué)模式。

二、“五+”思政課混合式教學(xué)模式

（一）“五+”思政課混合式教學(xué)模式的框架

1.線上+線下。為了保證線上教學(xué)的順利進(jìn)行，首先要做的就是由學(xué)工處和教務(wù)處協(xié)作為各個上課班級建立QQ群。教師在上課之前，通過QQ群發(fā)送電子課本、教學(xué)PPT、講義等相關(guān)教學(xué)材料給學(xué)生。每次上課之前，學(xué)生在線下學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)材料，并在線上觀看相關(guān)慕課內(nèi)容，以備上課時討論所用。上課時，通過QQ群簽到接龍或者騰訊課堂簽到，完成課堂考勤。下課后，還要在線下完成老師布置的作業(yè)并由班長匯總及時發(fā)送給老師，這些作業(yè)將作為平時分記入最終成績。

2.慕課+翻轉(zhuǎn)課堂。上課前，老師提前布置課前任務(wù)，讓同學(xué)們提前觀看相關(guān)慕課內(nèi)容，并思考和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的三個思考題，每個自然班需選派一名同學(xué)做好在課堂上進(jìn)行慕課內(nèi)容復(fù)述的準(zhǔn)備。上課之后，首先進(jìn)行慕課內(nèi)容復(fù)述環(huán)節(jié)，由每個小班在課前指定的同學(xué)對所學(xué)慕課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，教師對復(fù)述情況進(jìn)行點(diǎn)評。

3.講授+研討。在講授環(huán)節(jié)，教師對本節(jié)課上課內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解和補(bǔ)充，完善課程內(nèi)容。然后進(jìn)入主題討論環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)討論的主題在課前已經(jīng)發(fā)給同學(xué)們，這些主題都是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)，同學(xué)們在觀看慕課后對該問題進(jìn)行思考并隨時準(zhǔn)備發(fā)言。每一個同學(xué)發(fā)言之后，教師要對發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，指出不足之處，讓同學(xué)們對該問題有更好地掌握，加深對本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。主題討論環(huán)節(jié)之后進(jìn)入自由討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們針對本節(jié)課的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者就不懂的問題進(jìn)行線上咨詢。

4.課內(nèi)+課外。同學(xué)們在課外完成慕課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在利用時間的同時，也讓同學(xué)們有足夠的時間在課堂上翻轉(zhuǎn)和研討，促進(jìn)教學(xué)方法多樣化，增加思政課教學(xué)的參與度和同學(xué)們對思政課的興趣感。課堂教學(xué)完成后，對于課堂上疑惑的問題，同學(xué)們還可以在課外通過QQ和老師進(jìn)行交流，從而達(dá)到對課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

5.理論+實(shí)踐。新冠疫情背景下，同學(xué)們不能按時到校上課，這使得大規(guī)模組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐變得不可能。為了是社會實(shí)踐課能夠順利進(jìn)行，本模式倡導(dǎo)同學(xué)們化整為零，在家鄉(xiāng)附近利用優(yōu)勢資源開展社會實(shí)踐活動。具體實(shí)施時，根據(jù)家鄉(xiāng)的資源情況，因地制宜地開展紅色文化考察、鄉(xiāng)土文化調(diào)查、新農(nóng)村或新社區(qū)調(diào)研，乃至博物館參觀學(xué)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)等活動。

（二）“五+”思政課混合式教學(xué)模式的監(jiān)管和評價(jià)體系

1.針對上課過程的監(jiān)管體系。與線下課程不同，線上課程要想做到實(shí)時監(jiān)管，著實(shí)不易。為了盡最大可能做到對上課人員的監(jiān)管，本模式采用以下幾種方式。第一，課前簽到。鑒于騰訊課堂的簽到功能不完善，也就是在后臺導(dǎo)不出簽到結(jié)果，因此配合QQ群的簽到接龍功能完成簽到環(huán)節(jié)。從導(dǎo)出的結(jié)果來看，沒有簽到的同學(xué)會單獨(dú)列出，因此哪位同學(xué)沒按時上課，結(jié)果一目了然。第二，課程中的隨機(jī)提問。為了防止上課成員簽到后離開課堂屏幕，上課過程中設(shè)置隨機(jī)點(diǎn)名提問環(huán)節(jié)，不能及時回應(yīng)的同學(xué)可視為離開課堂，應(yīng)扣除相應(yīng)的考勤分?jǐn)?shù)。通過以上兩個環(huán)節(jié)，基本可以保證同學(xué)們?nèi)搪犝n。

2.針對成績的評價(jià)體系?！拔?”思政課混合式教學(xué)模式的成績評價(jià)體系區(qū)別于傳統(tǒng)的線下課堂評價(jià)體系，而是采用多元化和多樣式的評價(jià)體系。把成績中的大部分權(quán)重放在課堂，作為平時成績，而期末考試的權(quán)重相對較少。具體結(jié)構(gòu)如下公式所示：總成績（100分）=考勤分（10分）+課堂表現(xiàn)（20分）+（課下作業(yè)30分）+期末考試（40分）。這種成績評價(jià)體系最大可能保證同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)效果，重視過程考核，采用累加式成績評價(jià)體系。期末考試采用線上純客觀題考試模式，在40分鐘內(nèi)做完100道選擇題，基本沒有時間查閱課本和資料，能夠最大程度保證成績的客觀性。

三、“五+”思政課混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)及需要解決的問題

（一）“五+”思政課混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.解決了疫情背景下異地教學(xué)的困難。2020年初，新冠疫情突然來襲，整個社會按下了暫定鍵，學(xué)生無法正常到校，但必須做到停課不停學(xué)，按時完成教學(xué)任務(wù)。如何解決這個前所未有的困難，線上授課成了必選項(xiàng)。“五+”思政課混合式教學(xué)模式，不但能夠解決學(xué)生異地上課的難題，而且還能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在上課過程中還能加強(qiáng)師生互動，實(shí)現(xiàn)因地制宜的社會實(shí)踐。讓同學(xué)們在學(xué)到知識的同時，在翻轉(zhuǎn)課堂、師生互動、社會實(shí)踐中品味思政課的學(xué)習(xí)樂趣，從而愛上思政課，真正地實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。