盧永菲 姜擁群 田仁禮

【摘要】近年來，青少年發(fā)生心理危機(jī)并造成嚴(yán)重后果的事件屢見不鮮。以中職學(xué)校新生為研究對(duì)象，這部分學(xué)生無論在心理還是生理上，既有青少年共同特點(diǎn)，也有其獨(dú)特方面。針對(duì)這部分學(xué)生著重分析他們心理危機(jī)發(fā)生的原因及心理危機(jī)的特點(diǎn)，希望對(duì)中職學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防和干預(yù)，貢獻(xiàn)微博的力量。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校新生心理危機(jī)原因預(yù)防干預(yù)

近年來，青少年發(fā)生心理危機(jī)并造成嚴(yán)重后果的事件屢見不鮮。中職學(xué)校新生相對(duì)于進(jìn)入高中就讀的學(xué)生來說，除了心理和生理上的共性，還存在獨(dú)特的方面。對(duì)于心理危機(jī)而言，不同年齡層次、職業(yè)、背景的人在心理危機(jī)發(fā)生時(shí)都有不同原因和特點(diǎn)。本文對(duì)中職學(xué)校新生心理危機(jī)發(fā)生的原因及特點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、中職學(xué)校新生心理危機(jī)發(fā)生的原因

1.個(gè)人方面的原因

中職學(xué)校新生的年齡段在14、15歲，處于青春期的中間階段，這是人生發(fā)展歷程中一個(gè)獨(dú)具特點(diǎn)的階段。這個(gè)時(shí)期的青少年心理起伏跌宕，充滿了矛盾與沖突。中職學(xué)校的新生除了以上特點(diǎn)外，還有中考失利導(dǎo)致學(xué)生的自我認(rèn)知能力下降、情緒不穩(wěn)定、自我控制能力降低，這些是導(dǎo)致中職學(xué)校新生心理危機(jī)的根本原因。

2.家庭方面的原因

隨著二孩政策的全面放開，許多已把生育二胎子女的問題提到了議事日程上，或者已經(jīng)付諸行動(dòng)。隨著家庭結(jié)構(gòu)、親子關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化及對(duì)子女教養(yǎng)方式和關(guān)注程度的改變，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子的生理、心理變化重視程度不夠或者對(duì)其學(xué)業(yè)要求更加嚴(yán)格，使其心理上出現(xiàn)許多的不平衡，使孩子的心理叛逆有所加重和延長(zhǎng)。近年來，由于家長(zhǎng)準(zhǔn)備或者已經(jīng)生育二胎，而造成頭胎子女出現(xiàn)心理危機(jī)，甚至危害自身生命的報(bào)道多見于各種媒體。

3.學(xué)校方面的原因

社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)可度低，造成新入校學(xué)生對(duì)自己是中職生身份的不認(rèn)同。近年來，盡管國家大力發(fā)展職業(yè)教育，但在群眾印象中，讀中職學(xué)校的學(xué)生大都是被淘汰的差生或者生理上、心理上比較特殊的學(xué)生;用人單位在用人政策和工作待遇上對(duì)中職學(xué)生也有一定程度的偏差。這都造成學(xué)生心理上的自卑并對(duì)自己前途預(yù)估比較消極，需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間的教育和心理支持才能有所扭轉(zhuǎn)。

4.社會(huì)方面的原因

社會(huì)高速發(fā)展，給年輕人帶來很大的壓力，使其為了個(gè)人發(fā)展而拖后自己的婚育年齡。當(dāng)孩子進(jìn)入青春期時(shí)，父母也已經(jīng)進(jìn)入更年期，在這樣年齡結(jié)構(gòu)的家庭中父母之間的關(guān)系，父母與子女之間的關(guān)系都是非常微妙的。

二、中職學(xué)校新生心理危機(jī)的特點(diǎn)

1.隱秘性

由于學(xué)生處于青春期，與父母、朋友交流減少，當(dāng)學(xué)生遇到重大的生活事件時(shí)，只能自己消化、解決。當(dāng)壓力超過其生理、心理的承受閾限時(shí)，就可能出現(xiàn)心理困擾、心理障礙甚至心理危機(jī)。心理危機(jī)的隱秘性對(duì)發(fā)生危機(jī)的學(xué)生、家人都會(huì)帶來巨大的損失和危害。

2.突發(fā)性

由于引起危機(jī)的因素大多是生活性的，不為人知的，常與環(huán)境、人員、交往方式有關(guān)，是許多易被忽略的生活事件的疊加。中職學(xué)校新生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)帶有很大的片面性和盲目性，并且常在人際交往中產(chǎn)生對(duì)抗性的情緒和行為。因此，心理危機(jī)的發(fā)生，常令人措手不及，毫無防備。

3.破壞性

心理危機(jī)的發(fā)生，對(duì)當(dāng)事人造成危害是巨大的甚至是毀滅性的，同時(shí)對(duì)于危機(jī)主體的家人、老師、同學(xué)的心理健康都具有很大程度的破壞性。會(huì)使全校師生處于緊張狀態(tài)，甚至在某些情況下，一些危機(jī)事件成為其他處于困境中的學(xué)生模仿的對(duì)象，使得危機(jī)事件再次加重。

4.延續(xù)性

中職學(xué)校新生一旦發(fā)生心理危機(jī)，對(duì)危機(jī)主體的心理、生理傷害會(huì)一直持續(xù)。在心理危機(jī)解除后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，學(xué)生要承受相當(dāng)大的心理負(fù)擔(dān)。例如，家長(zhǎng)的過分關(guān)注與小心翼翼，學(xué)校老師的格外重視、身邊同學(xué)異樣的眼光和竊竊私語。心理危機(jī)的后續(xù)處理，對(duì)心理危機(jī)有深遠(yuǎn)的影響意義。

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