蔣美玉

摘 ?要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，高效課堂教學(xué)被教師運(yùn)用得愈加廣泛。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用高效課堂的教學(xué)手段，能夠提高教學(xué)的效率，讓九年級學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化知識，提高九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。九年級學(xué)生處于將要升入高中的階段，學(xué)習(xí)時間較為緊迫，需要在短時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以運(yùn)用微課教學(xué)、合作教學(xué)、生活教學(xué)等教學(xué)方式構(gòu)建高效教學(xué)課堂，提高九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，在數(shù)學(xué)的世界中不存在模糊不清的理論。九年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，不僅是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，也是未來學(xué)習(xí)的需要，能夠發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高智力水平。數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會遇到困難，從而影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方式教導(dǎo)九年級的學(xué)生，幫助九年級的學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，推動九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，理解教材知識

九年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解教材知識，可以滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，提高理解能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。微課是信息化教學(xué)的一種手段，是將教材知識制作成簡短小視頻教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。九年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要時期，學(xué)習(xí)時間較為緊迫，學(xué)習(xí)壓力較大，一定程度上影響了對數(shù)學(xué)知識的理解。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用微課教學(xué)，幫助九年級學(xué)生理解教材中的知識。

例如：教師在教學(xué)“投影與視圖”的過程中，可以制作不同的微課視頻教導(dǎo)九年級的學(xué)生。即，教師可以制作圓、圓柱的三視圖讓九年級學(xué)生觀看，能夠使九年級學(xué)生理解“圓的主視圖、左視圖、俯視圖的圖形都為圓;圓柱的主視圖與左視圖為長方形、俯視圖為圓形”的數(shù)學(xué)知識;教師可以制作“手影表演”的微課視頻讓九年級學(xué)生觀看，能夠讓九年級學(xué)生理解“物體在光線的照射下，會在墻上或地面上留下影子，這種過程被稱為投影現(xiàn)象”的數(shù)學(xué)知識;教師可以制作“樹木在光照射下呈現(xiàn)不同影子”的微課視頻讓九年級學(xué)生思考，能夠讓九年級學(xué)生深入理解“平行投影與中心投影”的數(shù)學(xué)知識。

二、構(gòu)建合作教學(xué)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，能夠提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性，為九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，影響了九年級學(xué)生對數(shù)學(xué)難點(diǎn)的解答。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以構(gòu)建合作教學(xué)，將九年級學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，提升九年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而能夠使九年級學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

例如：教師在教學(xué)“概率”的過程中，可以讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行不同的概率實(shí)驗(yàn)，融合學(xué)習(xí)小組中學(xué)生的能力，以此讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。即，學(xué)習(xí)小組可以進(jìn)行拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，一名學(xué)生拋硬幣，一名學(xué)生記錄硬幣落地后的正反次數(shù)。學(xué)習(xí)小組通過拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，可以總結(jié)出“在拋一次硬幣的過程中，硬幣落地后的正反概率皆為百分之五十。在多次拋硬幣的過程中，硬幣落地后正反的概率趨近百分之五十”的結(jié)論。九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“概率”的過程中運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，不僅可以簡化學(xué)習(xí)的難度，提高理解知識的效率，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、融入生活教學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)包含了數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、運(yùn)算能力等等，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要努力培養(yǎng)的能力。九年級學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅能夠感知數(shù)學(xué)知識的魅力，煥發(fā)學(xué)習(xí)的活力，還能夠提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中只依照教材教導(dǎo)九年級的學(xué)生，既限制了九年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，也阻礙了九年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入生活教學(xué)，突破單一教學(xué)的方式，發(fā)展九年級學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：教師可以定期舉辦數(shù)學(xué)讀書課堂，讓九年級學(xué)生閱讀不同的數(shù)學(xué)課外書籍，以此培養(yǎng)九年級學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。即，九年級學(xué)生閱讀《數(shù)學(xué)中的偉大定理》，能夠認(rèn)知?dú)W幾里得、阿基米德、歐拉等數(shù)學(xué)家的定理，提高數(shù)學(xué)邏輯推理能力，豐富數(shù)學(xué)文化學(xué)識;九年級學(xué)生閱讀《算數(shù)探索》，能夠了解數(shù)的同余、一次同余方程、冪剩余等數(shù)學(xué)知識，提升運(yùn)算能力，提高數(shù)學(xué)成績;九年級學(xué)生閱讀《數(shù)學(xué)思維的新方法》，能夠理解不同的數(shù)學(xué)解題思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題的能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活教學(xué)，既能夠發(fā)展九年級學(xué)生數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，提高九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也能夠豐富九年級學(xué)生數(shù)學(xué)知識，推動九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

總而言之，九年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，其學(xué)習(xí)的狀態(tài)及成績影響著中考的成績。九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中提高學(xué)習(xí)效率，不僅能夠節(jié)約學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)更多的文化知識，也能夠培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的成績。因此，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用合理的教學(xué)方式構(gòu)建高效課堂，幫助九年級學(xué)生理解教材知識，解決九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，發(fā)展九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，為九年級學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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