王德貴

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足社會的需要.與此同時，新課標(biāo)的持續(xù)改革也在無形中催促著高中物理教學(xué)的改革.本文將從物理教學(xué)改革角度入手，與大家一起探究新課標(biāo)改革下高中物理教學(xué)的一些改革思路，希望給廣大讀者一些教學(xué)靈感.

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)改革 高中物理 教學(xué)

物理是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，現(xiàn)實生活中到處存在著物理的痕跡，同時物理知識對社會經(jīng)濟的發(fā)展也起著極大的推動作用，由此可見學(xué)好物理對于學(xué)生而言意義重大.但是高中物理知識體系龐雜，且里面相當(dāng)一部分理論知識都很抽象，要求學(xué)生有很強的運算、理解和分析等能力.而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師并沒有對學(xué)生的這些能力進行著重的培養(yǎng)，多借助類似題海戰(zhàn)術(shù)這樣的方式促使學(xué)生學(xué)會解決物理題目，卻沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力.面對這樣的狀況，我們需要順應(yīng)新課標(biāo)的改革要求，對高中物理的教學(xué)進行改革.

一、將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進行整合

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時代，現(xiàn)階段信息技術(shù)已經(jīng)滲透進了我們生活的方方面面，而為了使教學(xué)效果更加顯著，我們在教學(xué)中也開始嘗試使用信息技術(shù)進行輔助教學(xué).要將信息技術(shù)與高中物理教學(xué)進行整合，首先需要對教師進行培訓(xùn)，這是為了讓教師能夠適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，幫助教師拓寬教學(xué)資源的獲取途徑;其次，我們需要幫助教師了解關(guān)于信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合理論，便于教師更好地將信息技術(shù)運用到實際的教學(xué)中去，也能讓教師學(xué)會利用現(xiàn)有的手段去開發(fā)新的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地運用網(wǎng)絡(luò)信息資源為物理教學(xué)服務(wù);最后，我們需要讓學(xué)生也參與到這個過程中來，讓學(xué)生參與一些開放式的學(xué)習(xí)活動，真正讓信息技術(shù)成為教師和學(xué)生理解和探索高中物理知識的平臺.

二、注重教學(xué)中的發(fā)展性評價

評價是高中物理教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生進行鼓勵或者促進，也能讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和缺點，進而進行相應(yīng)的改善.傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一般使用的評價方式就是考試，而在新課標(biāo)的改革中我們更加重視發(fā)展性評價.所謂發(fā)展性評價就是把考試和評價進行有機的結(jié)合，既重視靜態(tài)的常態(tài)因素，也重視動態(tài)的變化因素.我們可以根據(jù)不同階段考試的目標(biāo)、性質(zhì)和對象選擇多種多樣的考試方式，改變以往只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的單一考試模式，轉(zhuǎn)而對學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)進行考核，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的考試結(jié)果進行合理分析及說明，形成具有激勵作用的建議或者意見，促進學(xué)生的全面發(fā)展.從上面這些，我們就可以看出，發(fā)展性評價其實更加重視學(xué)生的個性化發(fā)展及學(xué)生之間的差異性.而將其具體到高中物理的教學(xué)中就是先拓寬評價的主體，將學(xué)生、家長、同學(xué)等主體都納入評價的主體體系之中，這樣可以使評價的結(jié)果更加多元化、多角度，也更全面合理.

三、教學(xué)手段立體化

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，高中物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)要促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、探究和實驗，并積極地參與到課堂教學(xué)中.實現(xiàn)這些的前提就是需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而最直接的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方式就是教學(xué)手段立體化、多元化.只有這樣我們才能幫助學(xué)生逐漸掌握物理知識和必要的技能，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去獨立地獲取知識、解決物理問題、探究物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣.在進行高中物理的教學(xué)時我們需要注意因材施教，同時也可以在一些物理知識的講解上運用多媒體技術(shù)進行輔助.多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢很明顯，它能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R進行簡化，幫助學(xué)生更好地理解這些理論知識.除了使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，我們還可以設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些教學(xué)任務(wù)逐漸學(xué)會運用自己的科學(xué)思維，學(xué)會如何使用高中物理知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).

總而言之，高中物理是高中時期相當(dāng)重要的一門學(xué)科，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及科學(xué)精神的養(yǎng)成也有著極大的推動作用.傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中存在著一系列的問題，隨著新課標(biāo)和社會的不斷改變，我們需要完善自己的教學(xué)理念，對教學(xué)進行相應(yīng)的完善，不斷提高物理教學(xué)效率.

參考文獻：

[1]盧秀玲，鄒麗華，李洪濤.新課程背景下高中物理教學(xué)改革的嘗試與反思[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

[2]梅正鋒.新課改視野下的高中物理實驗教學(xué)[J].科教文匯，2007（11）.