徐延峰

【摘要】結(jié)合慕課的特點(diǎn)和高校的實(shí)際情況，對計算機(jī)專業(yè)的課程資源建設(shè)和課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研究和實(shí)踐，將慕課的建設(shè)理念應(yīng)用于課程資源建設(shè)，對課堂教學(xué)則采用了混合式教學(xué)模式，突出學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度，真正促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

【關(guān)鍵詞】慕課教學(xué)資源建設(shè)教學(xué)模式改革

慕課是這幾年發(fā)展迅猛的一種在線課程開發(fā)模式。目前，慕課席卷了我國整個教育界，各高校積極地組織慕課課程的研發(fā)，包括從課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動過程等教與學(xué)過程的完整實(shí)現(xiàn)，慕課的開放性、透明性以及便利性，給高等教育帶來了翻天覆地的變化和深遠(yuǎn)的影響。對于高校來說，研究如何充分利用現(xiàn)有課程資源，結(jié)合慕課模式進(jìn)一步建設(shè)豐富教學(xué)資源以及根據(jù)高校實(shí)際探索創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，對于穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量和推動高校課程建設(shè)水平非常有意義。

一、慕課教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

慕課作為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它具有很多有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)。

1.按照知識點(diǎn)組織教學(xué)資源，靈活性高。慕課強(qiáng)調(diào)視頻的長度在5-20分鐘以內(nèi)，因?yàn)楹喍痰囊曨l更適合于學(xué)員利用碎片化時間學(xué)習(xí)。這就要求教師在錄制視頻之前必須精煉知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，以便利于學(xué)員把握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分;課程的學(xué)習(xí)安排也更加靈活，學(xué)員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活組織學(xué)習(xí)路線。

2.慕課的在線授課模式可以使更多的學(xué)員收益。在線學(xué)習(xí)對于學(xué)員的學(xué)歷、職業(yè)、年齡、專業(yè)、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時間等沒有限制，因此，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能讓更多的學(xué)員共享、收益。

3.有利于集中優(yōu)勢師資力量合作完成課程教學(xué)任務(wù)，真正提高課程教學(xué)水平。由于慕課的工作量大，程序瑣碎，因此通常是由教師團(tuán)隊來完成整個慕課的資源建設(shè)，這就要求整個團(tuán)隊就相關(guān)的資源建設(shè)達(dá)成一致的建設(shè)方案，而整個討論確定的過程更有利于老師進(jìn)行相互溝通學(xué)習(xí)，便于相互學(xué)習(xí)提高，從而也同步提升課程的建設(shè)質(zhì)量。

4.內(nèi)容展示更加多樣化。借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容的展示相較于傳統(tǒng)的課堂，可以根據(jù)不同內(nèi)容方便地選擇各種展示技術(shù)，以更加適合的方式提供教學(xué)展示，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、慕課在我國高校內(nèi)實(shí)施存在的問題分析

隨著時代和技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，研究如何進(jìn)一步豐富完善教學(xué)資源、根據(jù)實(shí)際探索創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，將學(xué)生吸引入課堂，是各高校面臨的一個問題。慕課的授課方式確實(shí)給高校課堂教學(xué)提供了有效的借鑒，但若高校完全按照慕課方式實(shí)施課堂教學(xué)，則有很多操作層面的問題需要解決。

1.教學(xué)平臺限制。一般的教學(xué)平臺通常提供教學(xué)視頻、課件、練習(xí)等教學(xué)資源供學(xué)生下載學(xué)習(xí)使用，但是，采用慕課授課方式時，面對開放的教學(xué)環(huán)境和眾多的學(xué)員，利用現(xiàn)有的平臺控制授課進(jìn)度、測驗(yàn)、布置批閱作業(yè)就非常困難了，和學(xué)員實(shí)時互動更是難以完成。

2.學(xué)員的情況千差萬別，完全照搬慕課模式不可行。在慕課模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)隨意性很大，對于高校里自律性欠缺的學(xué)生來說，不利于專業(yè)的學(xué)習(xí)和后續(xù)的發(fā)展，同時慕課授課進(jìn)度較嚴(yán)苛，也不利于根據(jù)學(xué)生實(shí)際的掌握情況進(jìn)行靈活調(diào)整。

3.系統(tǒng)維護(hù)將耗費(fèi)較大的精力。除了本課程教學(xué)內(nèi)容的正常更新維護(hù)，還有許多原來授課過程中沒有遇到的諸如作業(yè)提交不上、視頻下載出現(xiàn)問題等各方面不相關(guān)的技術(shù)問題，授課的教師團(tuán)隊必須額外花費(fèi)更大的精力才能應(yīng)對慕課方式下的教學(xué)過程，這對于已經(jīng)有著很大教學(xué)科研壓力的高校教師來說，無疑又是一個沉重的負(fù)擔(dān)。

由此可以看出，高校課堂教學(xué)完全照搬慕課模式還是存在很多問題，因此必須結(jié)合高校實(shí)際，綜合慕課及其他教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)探索適合各高校的一種混合教學(xué)模式。

三、我校目前教學(xué)中存在的主要問題分析

我校一直都非常重視慕課建設(shè)和課堂教學(xué)模式改革，但是綜合計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，還是存在一些問題需要解決。

1.經(jīng)過多年建設(shè)，多數(shù)課程有著比較豐富的教學(xué)資源，但是與慕課的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)相比，尚欠規(guī)范，形式也不夠豐富靈活。比如，各門課程均有完整的課件，但是課件基本按照課程教學(xué)計劃課時來制作，不利于學(xué)生碎片化學(xué)習(xí);而課程的教學(xué)視頻也都是按照章節(jié)錄制，并不是圍繞知識點(diǎn)的簡短視頻，等等，這類問題還有不少。

2.課堂教學(xué)模式沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式較多，缺乏真正的課堂改革實(shí)踐。雖然近幾年學(xué)校一直在大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)模式改革，但是效果并不盡如人意。究其原因，最主要的還是相應(yīng)的課程教學(xué)資源建設(shè)不到位，不能給翻轉(zhuǎn)課堂以足夠的支撐。

3.學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不能滿足慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的要求。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以為學(xué)生提供課程教學(xué)資源的下載學(xué)習(xí)，如課件、參考資料等，也可以組織在線考試，但是如果組織隨堂考試、觀看慕課教學(xué)視頻、實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時互動，教學(xué)平臺還是難以滿足其要求。

4.課程的考核方式仍然比較單一，還是以期末考試為主，不利于促進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。雖然課程考核已經(jīng)加入了平時成績，但是平時成績的評定方式并未有效發(fā)揮激勵作用，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)主動性仍然差強(qiáng)人意。

四、優(yōu)化課程資源建設(shè)，進(jìn)行混合式課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐

結(jié)合計算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀，我們本著“借鑒慕課建設(shè)方法，完善課程教學(xué)資源，改革課堂教學(xué)模式，有效提升教學(xué)質(zhì)量”的指導(dǎo)思想，對課程資源建設(shè)和課堂教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的改革實(shí)踐。

1.根據(jù)最新修訂的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程內(nèi)容并參考慕課模式劃分知識點(diǎn)。首先對照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化各門課程的內(nèi)容，如《高級語言程序設(shè)計（C）》課程的教學(xué)內(nèi)容就根據(jù)需要進(jìn)行了調(diào)整：由于學(xué)校統(tǒng)一組織人才培養(yǎng)方案改革時，將原來的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程去掉了，因此，第1章我們安排了學(xué)習(xí)程序設(shè)計的預(yù)備知識，確保學(xué)生具備學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計應(yīng)掌握的基本知識;而在前期的調(diào)研過程中，企業(yè)強(qiáng)調(diào)了C語言指針、結(jié)構(gòu)體的學(xué)習(xí)應(yīng)用，因此，該課程將之前對指針和結(jié)構(gòu)體知識的簡單介紹進(jìn)行了擴(kuò)充，增加了學(xué)時，確保學(xué)生對該知識模塊的熟練掌握。這樣調(diào)整后，通過對后續(xù)專業(yè)課程老師的調(diào)研，效果明顯比以前好。在課程內(nèi)容完善后，為了方便日后課堂教學(xué)模式改革時的應(yīng)用，各門課程均參照慕課的方式進(jìn)行了知識點(diǎn)的劃分，使得之后的教學(xué)資源更便于重復(fù)組合利用。

2.圍繞劃分的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)。在進(jìn)行課程資源建設(shè)時，對已有的教學(xué)資源根據(jù)慕課方式進(jìn)行相應(yīng)的改動完善，如試題庫的建設(shè)原來按照章節(jié)劃分，現(xiàn)在則對應(yīng)到知識點(diǎn)且補(bǔ)充了大量適于線上教學(xué)的試題。而對于已有的精品課程、共享課程教學(xué)視頻，則依據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行整理編輯，若不適合則直接針對相應(yīng)的知識點(diǎn)重新錄制。比如，《高級語言程序設(shè)計（C）》的“指針和指針變量”一個知識點(diǎn)就分為3個教學(xué)視頻：指針及指針變量、指針變量的定義及引用、指針變量做函數(shù)參數(shù)。這樣每個視頻都很簡短，重點(diǎn)集中，適合學(xué)生利用碎片化時間觀看學(xué)習(xí)。

3.綜合利用各種教學(xué)平臺，進(jìn)行混合式課堂教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂翻轉(zhuǎn)。在課堂教學(xué)中，改變過去以教師為主的傳統(tǒng)授課模式，圍繞知識點(diǎn)組織課堂學(xué)習(xí)，關(guān)注細(xì)節(jié)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與意識，真正實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在《高級語言程序設(shè)計（C）》課程教學(xué)模式的設(shè)計中，各個環(huán)節(jié)都涉及到了教學(xué)APP和多個教學(xué)平臺：針對課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過觀看銳聘學(xué)院慕課平臺上的教學(xué)視頻完成;課堂上則應(yīng)用藍(lán)墨云完成考勤、課堂小測、搶答、討論等教學(xué)活動，課堂小測的結(jié)果和試題分析在測驗(yàn)結(jié)束后會立即反饋，方便老師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，可以有針對性地講解難點(diǎn)和重點(diǎn)，課上課下也可使用藍(lán)墨云APP實(shí)現(xiàn)師生互動;課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容則通過在線測試平臺PTA組織進(jìn)行，該平臺允許學(xué)生反復(fù)提交調(diào)試，提交后即可查閱自己的成績和排名，教師也可以及時了解學(xué)生的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)完成情況，掌握學(xué)生普遍存在的問題。這樣，該課程借助于慕課平臺、PTA在線測試平臺、藍(lán)墨云班課APP實(shí)現(xiàn)了對課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的覆蓋，學(xué)生對自己在課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都非常清楚，各部分得分也都一覽無余，因而可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有針對性地制定學(xué)習(xí)計劃，從而提高學(xué)生的日常管理意識。

4.配合課堂教學(xué)模式改革，改革課程考核方式，促進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。新的課程考核方式考核學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)形成了有效的引導(dǎo)，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。以《軟件規(guī)范（日語）》為例，課程成績由平時成績和期末考試綜合評定，平時成績主要考查：項目的分析設(shè)計能力及規(guī)范意識（以大作業(yè)方式考核，占比40%）、學(xué)生的作業(yè)（30%）、出勤（10%）、課堂表現(xiàn)及測驗(yàn)（20%）等，平時成績占總成績的60%;期末采用上機(jī)考核，成績占40%。從成績構(gòu)成可以看出，平時考核占比較高，因此如何客觀公正地考核評價是師生都非常關(guān)心的問題。如果人工處理各部分的成績，學(xué)生多，考核項目多，難免出現(xiàn)偏差，況且老師的精力也達(dá)不到，因此平時成績主要借助各類教學(xué)APP來完成。在《軟件規(guī)范（日語）》這門課程中，考勤通過藍(lán)墨云班課來完成;課堂測驗(yàn)也利用藍(lán)墨云班課完成，其優(yōu)點(diǎn)是可以立即反饋成績分析結(jié)果，為教師下一步講解難重點(diǎn)提供了參考依據(jù);對于作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報告，則借助于已有的作業(yè)互評功能來完成，以減輕老師的負(fù)擔(dān)。在互評時，老師只需要提前設(shè)置好詳細(xì)的批閱標(biāo)準(zhǔn)，然后就可以安排學(xué)生分組互評了，這樣有利于學(xué)生在評閱時可以學(xué)習(xí)吸收他人長處，而老師給定的評分標(biāo)準(zhǔn)則可以讓學(xué)生了解作業(yè)的重點(diǎn)，從而更加深入透徹地理解練習(xí)的要點(diǎn)。

當(dāng)前，提高高校教學(xué)水平和高等教育質(zhì)量，已經(jīng)成為世界高等教育發(fā)展的一個主題。高等學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地，必須堅持不斷地進(jìn)行課程建設(shè)，積極探索課堂教學(xué)模式改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，如此才能切實(shí)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

課題來源：山東交通學(xué)院教改課題（JG201641）;中國交通教育研究會教育科學(xué)研究課題（交教研1402-196）。