徐佳欣

摘要：幼兒園作為幼兒主要的學(xué)習(xí)生活場地，在幼兒園的區(qū)域活動中進(jìn)行社會性行為的培養(yǎng)，使幼兒認(rèn)識到社會生活的真實狀況，學(xué)會一些基本的社會知識，掌握一定的社交技巧，通過角色扮演體會社會角色的思想，促進(jìn)幼兒社會性行為的建立，在游戲中，學(xué)會與人相處、與人分享、與人合作，提高幼兒的社交能力，在區(qū)域游戲中，形成對社會良好的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒身心的快速成長。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;社會性;幼兒行為;社交技巧

區(qū)域游戲中，幼兒教師的教學(xué)角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為幼兒的引導(dǎo)者和合作者，教師作為區(qū)域游戲的實施者，在設(shè)計游戲時，要與幼兒一起進(jìn)行構(gòu)想，適當(dāng)考慮幼兒的建議，在游戲中，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮，與小朋友之間展開互動，使幼兒通過游戲，獲得一定的社會經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的社會性行為。

一、區(qū)域游戲的構(gòu)建

（一）社會性區(qū)域游戲的開展方式

1.普通區(qū)域游戲

在幼兒園的區(qū)角，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，組織帶有社會性質(zhì)的游戲活動，例如，超市、面包店、醫(yī)院、蔬菜店、小吃攤等，這些情境都是生活中經(jīng)常見到的場景，將社會性質(zhì)的活動搬到幼兒園中，適合幼兒園中所有年齡段小朋友，情境中的教學(xué)材料，都是由教師精心準(zhǔn)備，受到幼兒的普遍歡迎，游戲的參與度明顯提高。

2.主題區(qū)域游戲

提出一個主題，構(gòu)建一個區(qū)域活動，主題可以是自然、科技、美術(shù)、音樂、玩具等，對幼兒教學(xué)進(jìn)行一定的延伸和擴(kuò)展，拓寬幼兒的知識面，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活。

（二）區(qū)域游戲的有效開展

1.游戲規(guī)則

不同的區(qū)域游戲有不同的游戲規(guī)則，教師要引導(dǎo)幼兒遵守游戲的規(guī)則，例如，進(jìn)入超市，不可隨意拿走超市中的商品，遵守區(qū)域的營業(yè)時間，由于空間有限，在區(qū)域內(nèi)設(shè)置標(biāo)簽，寫明區(qū)域內(nèi)可容納幼兒的人數(shù)，要給幼兒解釋區(qū)域內(nèi)物品的使用方式，在游戲結(jié)束后，需要整理好放回原位，如果在圖書館中，要注意說話的聲音等，這些注意事項，教師要和幼兒一起討論，并逐條寫到宣傳海報上。

2.教師適時干預(yù)

由于幼兒的思想和心理還沒有完全地發(fā)育好，在區(qū)域游戲中，教師要注意適時地干預(yù)，幼兒在游戲過程中，會因為玩具或者是位置發(fā)生爭執(zhí)，教師要注意觀察，及時地進(jìn)行阻止，很多游戲需要幼兒角色扮演，教師指導(dǎo)幼兒選擇自己的同伴或者是所要扮演的角色，在活動中，發(fā)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的物品缺少，要及時地補(bǔ)充和整理。

二、區(qū)域活動對幼兒社會性行為的影響

（一）角色扮演培養(yǎng)幼兒的社會性

1.模仿和想象能力的培養(yǎng)

角色扮演游戲，通過幼兒扮演社會角色，反應(yīng)幼兒周圍的生活情境，在社會性的區(qū)域游戲中，設(shè)置不同的社會角色，通過角色扮演，進(jìn)行生活場景的真實還原，角色本身的思想和行為，會影響到幼兒的思想，使幼兒在角色扮演過程中，完成社會性的教學(xué)活動。

2.小朋友之間互動能力的培養(yǎng)

在角色扮演游戲中，小朋友之間進(jìn)行社會角色的扮演，進(jìn)行社會性的交流，通過模仿人物的日常動作和說話方式，幼兒對社會有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時在與小朋友的互動中，增進(jìn)友誼，學(xué)會社會上人們的相處方式。幼兒為了和小朋友愉快的游戲，在游戲中會做出一定的讓步，認(rèn)識到個人之間想法上的差異，學(xué)會協(xié)調(diào)小朋友之間的關(guān)系，處理小朋友之間的矛盾，通過角色游戲，幼兒了解到社會的規(guī)則，對社會產(chǎn)生一定的向往。

（二）表演游戲培養(yǎng)幼兒的社交能力

在區(qū)域游戲中，進(jìn)行文學(xué)作品的表演，使用文藝作品中的角色，培養(yǎng)幼兒的社交能力。通過表演，理解人物的情感變化和社會的現(xiàn)實。在表演游戲中，幼兒需要在一起商討表演的流程，模仿人物的行為和語言，相互之間需要密切的配合，才可以完成一部作品的表演。教師在選擇表演主題時，需要選擇具有教育性質(zhì)的作品，作品中所包含的內(nèi)容，使幼兒在表演過程中會受到思想上的啟發(fā)，表演主題要積極向上，幫助幼兒學(xué)會助人、互助、分享等。比如，《狼來了的故事》，讓幼兒表演小孩和村民，第一次，小孩大喊狼來了，村民聽到聲音及時地趕來，發(fā)現(xiàn)受騙后，村民對小孩進(jìn)行教育，告訴小孩不要撒謊，撒謊不是好孩子。第二次，再喊狼來了，村民會非常氣憤，對小孩進(jìn)行教育，扮演村民的幼兒可以發(fā)揮想象力，自由地發(fā)揮。第三次，狼來了，把羊吃掉了，村民又會是怎樣的反應(yīng)，這些都需要幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，在表演過程中，幼兒模仿小孩、村民、大灰狼以及羊群，每個幼兒的體會都不相同，都會有自己的思考和想法，體會到小朋友之間合作的樂趣。

（三）積木游戲培養(yǎng)幼兒的社會性行為

使用積木游戲，幫助幼兒認(rèn)識社會的規(guī)則，例如，使用積木構(gòu)建一個家庭，搭建過程中，幼兒之間進(jìn)行分工合作，分別搭建廚房、客廳、臥室，使用積木拼插桌椅、電視、床、家具、玩具等物品，幼兒會用心搭建，最終憑借想象力，構(gòu)建一個溫馨的小家庭，使用角色扮演游戲，進(jìn)行《過家家》的游戲。在積木游戲中，幼兒學(xué)會了與人合作、協(xié)商解決問題的方法。在游戲活動后，教師指導(dǎo)幼兒將玩具整理好，放回原處，清理活動區(qū)域內(nèi)的雜物，建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、結(jié)語

通過區(qū)域游戲，幼兒的社會性行為受到了良好的影響，在游戲中，認(rèn)識到社會的規(guī)則，與其他幼兒建立良好的合作關(guān)系，學(xué)會尊重他人，愛護(hù)公共物品，在不影響他人的情況下，自己進(jìn)行游戲。在游戲中，教師加以引導(dǎo)，掌控游戲的進(jìn)度，對幼兒違規(guī)行為進(jìn)行指導(dǎo)，作為活動的組織者，教師要為幼兒營造一個真實的社會性區(qū)域，精心設(shè)計游戲內(nèi)容，在豐富多彩的游戲中，培養(yǎng)幼兒的社會性行為，幫助幼兒快樂健康地成長。

參考文獻(xiàn)

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