俞佳

摘要：旋律是音樂的血肉，節(jié)奏則是音樂的骨架。沒有節(jié)奏，旋律就不能存在，音樂也就無法表達(dá)，所以節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素。節(jié)奏是音樂生命力的源泉，音樂能力的重要組成部分就是節(jié)奏感，一切音樂活動都離不開節(jié)奏感，唱歌、跳舞、樂器都離不開節(jié)奏感，所以提高孩子的音樂素質(zhì)和能力，進(jìn)行音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練是十分必要的，但是許多低中年級學(xué)生欠缺音樂節(jié)奏感，不能操作簡單的打樂器，更不能準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的節(jié)奏，所以在低中年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感十分重要。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏;音樂教學(xué)

一、小學(xué)音樂中節(jié)奏教學(xué)的意義

音樂的基本要素是旋律、節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的脈搏，指音樂中音的長短、強(qiáng)弱。而從廣義上說，節(jié)奏包括音樂中所有要素，如曲式結(jié)構(gòu)、和聲張弛、旋律起伏、動機(jī)發(fā)展、調(diào)式轉(zhuǎn)換等。一定節(jié)奏運(yùn)動是一切音樂情緒的體現(xiàn)，在音樂中，所要表達(dá)情緒不同，節(jié)奏變化也不同，如抒情的地方節(jié)奏稍慢、歡快時(shí)節(jié)奏可稍快等。

音樂教育家柯達(dá)依曾說過：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力?！钡聡?dāng)代著名的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫也認(rèn)為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。因此在奧爾夫音樂教育體系中，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。

二、小學(xué)音樂中節(jié)奏教學(xué)的方法探析

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對音樂知識懷有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和熟知的事物相結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，能使節(jié)奏知識的學(xué)習(xí)變得生動、活潑、有趣。作為一線老師，在日常教學(xué)中，可以運(yùn)用多種方法對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)。

（一）將音樂時(shí)值與動作相結(jié)合

“動”是學(xué)生的天性，學(xué)生“動”了，就意味著有興趣，并樂意參加學(xué)習(xí)。因此，可以根據(jù)有樂施教的原則，讓學(xué)生“動”起來，來主動地理解和感受音符的時(shí)值。例如，像奔跑、像拖地、像擦桌子、像澆花等這些動作都是日常生活中所見所用，學(xué)生既容易理解又容易模仿，并能積極地參與，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生還能說出一些相關(guān)的節(jié)奏動作來，豐富了課堂內(nèi)容。這些節(jié)奏感在學(xué)生內(nèi)心也就得到深深地體驗(yàn)。

（二）結(jié)合體態(tài)律動，在律動中感知節(jié)奏

律動指的是學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏、旋律做出有規(guī)律、簡單的動作。在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，結(jié)合律動可使學(xué)生在演奏音樂時(shí)，自覺融入音樂情緒，更好地感知節(jié)奏。而體態(tài)律動既符合音樂自身規(guī)律，又符合小學(xué)生好動的身心特點(diǎn)，是一種有效的教育方式。在具體的體態(tài)律動教學(xué)中，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用游戲、舞蹈、動作等方式引導(dǎo)學(xué)生用身體動作表現(xiàn)音樂、理解音樂，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

（三）結(jié)合聲勢律動，培養(yǎng)節(jié)奏感

奧爾夫音樂教育體系中“聲勢律動”是非常有效的訓(xùn)練活動之一。最基本的動作是：跺腳、拍腿、拍手和捻指?！奥晞荨笨梢耘囵B(yǎng)兒童的節(jié)奏感和對不同音色的感受，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的聽覺、敏捷的反應(yīng)、記憶力和節(jié)奏的句式感。通過聲勢律動，用最簡單身體動作的聲音進(jìn)行的節(jié)奏組合活動，讓學(xué)生很快融入音樂，愛上音樂。

（四）運(yùn)用打擊樂器，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

對于兒童而言，其對自然事物充滿了好奇，想象力、創(chuàng)造力豐富，音樂“樂器”無處不在。在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，要求學(xué)生能夠使用一些簡單的打擊樂器，然后在掌握了一定的節(jié)奏類型后通過打擊樂器對新學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行鞏固。打擊樂器是通過敲擊而發(fā)出聲響的樂器，它演奏起來清脆、響亮，各具特色，尤其是對小學(xué)低中年級的學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。運(yùn)用打擊樂器對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，既能了解樂器的節(jié)奏特點(diǎn)、演奏方法，又能用它進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。到了高年級，還可以鼓勵學(xué)生去尋找生活中常見的、能發(fā)出聲音的、與自己熟悉的樂器音色、音質(zhì)相同的物品來自制樂器。礦泉水瓶或易拉罐裝小石子或豆子替代沙錘;一串金屬小調(diào)羹用絲線串在一起替代串鈴;用餅干盒替代小鼓;金屬調(diào)羹敲擊瓷碗充當(dāng)“碰鈴”……形狀各異地打擊樂器在這些廢舊物品中應(yīng)運(yùn)而生。課堂中，孩子們拿出自己制作的打擊樂器，隨著悅耳的伴奏聲，在老師的啟發(fā)、指導(dǎo)下編配出打擊樂伴奏曲。

（五）利用小時(shí)候熟知的詞句進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

音樂與語言有密切的關(guān)系，語言的本色和你就含有生動、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌、詩歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來朗朗上口。通過對兒歌、詩歌中學(xué)生熟悉的詞句的朗讀來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)兒童的情感，發(fā)展想象力，增強(qiáng)他們對歌曲的感受力。

三、結(jié)語

總之，內(nèi)心節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，作為一線教師要把握循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由易到難地進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練。在我們的音樂教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)一定要貫穿低中高各個(gè)年齡階段，讓學(xué)生真正愛上音樂，覺得音樂節(jié)奏不再是枯燥的樂理知識，最后能夠完美藝術(shù)地表現(xiàn)音樂。

參考文獻(xiàn)

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