游麗平

摘要：作為初中英語的延伸，高中英語除了注重語言知識的學(xué)習(xí)，還更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。本文重點(diǎn)探討了在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的必要性及策略，并指出了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)既是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，又是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語? ?思維品質(zhì)? ?策略

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求，英語教師在培養(yǎng)學(xué)生語言知識、文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，教師要充分利用各種方法和工具，引導(dǎo)學(xué)生采取自主與合作相結(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中能夠辨析語言文化中的一些具體現(xiàn)象，從而梳理和概括信息，分析和推斷信息之間的邏輯關(guān)系，正確評判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正具備多元化的思維意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

此外，在高中英語教學(xué)過程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等基本技能，還要注重培養(yǎng)他們質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新等思維品質(zhì)，提升他們綜合語言運(yùn)用的能力。

一、在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的必要性

思維品質(zhì)是指思維在邏輯性、批判性和創(chuàng)造性等方面所體現(xiàn)出來的能力和水平。思維品質(zhì)能夠體現(xiàn)高中英語核心素養(yǎng)的特征，有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力，讓他們能夠運(yùn)用跨文化的角度觀察和認(rèn)識世界，并準(zhǔn)確判斷事物。

在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生是被動地接受知識，缺乏獨(dú)立思考的能力。一方面，教師花費(fèi)大部分時間講解英語語言知識，很少會花時間訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì);另一方面，學(xué)生只會機(jī)械地背誦知識點(diǎn)，不會質(zhì)疑和批判所學(xué)的語言知識，更缺乏自己的獨(dú)特見解。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師必須革新觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

1.整合課本資源，突出課堂思維品質(zhì)

當(dāng)前的高中英語課本從必修一到選修八中，話題涵蓋了友誼、環(huán)保、名人、自然災(zāi)難、文化遺產(chǎn)、野生動植物保護(hù)等各方面。這些新穎且接地氣的話題非常符合高中生的身心發(fā)展特征，既能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能夠引起他們思想的共鳴。由此看來，高中英語課本摒棄了語言知識的純理論學(xué)習(xí)，開始關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)方面的內(nèi)容，所以教師要充分利用教材內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。首先，在備課時，教師要設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為主題學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件;其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要設(shè)計(jì)一些具有思考意義的問題，讓學(xué)生能夠多維度地分析語篇所表達(dá)的意義，將語言學(xué)習(xí)和意義探究合二為一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

2.開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

高中英語課本中含有很多開放性話題，高考試題中也出現(xiàn)了很多開放性的話題作文，這就要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而小組討論可以實(shí)現(xiàn)這個培養(yǎng)目的。如教學(xué)完選修六課本中的《Unit 3 A healthy life》后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行小組討論：“除了課本中所說的健康生活方式之外，大家還知道哪些嗎？”問題提出后，學(xué)生們紛紛踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.組織各種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

語言輸入是學(xué)生被動接受的，而英語對話、演講和寫作等活動能為學(xué)生提供鍛煉創(chuàng)造性思維的機(jī)會。在這個過程中，學(xué)生可以借助已有的知識和經(jīng)歷，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如教學(xué)完必修五課本中的《Unit3 Life in the future》后，教師可以組織學(xué)生圍繞“我們未來的生活會是什么樣？”這一話題，在小組內(nèi)開展演講和對話活動。通過這個活動，不僅可以讓學(xué)生熟悉所學(xué)的語言知識，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

4.加大反思性英語閱讀教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

恰當(dāng)?shù)乃季S批判性活動，對于學(xué)生深層次理解語篇非常有用。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用多項(xiàng)選擇題培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在近幾年的高考英語試題中，閱讀理解的最后一篇是七選五考題，這能夠很好地考查學(xué)生的批判性思維。

三、結(jié)語

總而言之，高中英語教師要不斷地更新教學(xué)理念，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，在提升學(xué)生文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的同時，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維.高中英語教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)初探[J].英語教師，2018（24）.

[2]喬輝.批判性思維及其在英語閱讀中的考查[J].中國考試，2010（4）.

（作者單位：江西育華學(xué)校）