邵琳

【摘要】學(xué)生崗位實(shí)習(xí)通常人數(shù)較多、時(shí)間較短，將其分散到各個(gè)實(shí)習(xí)崗位按級(jí)管理，各級(jí)考評(píng)人員較難準(zhǔn)確量化評(píng)價(jià)學(xué)員平時(shí)表現(xiàn)和崗位任職能力。當(dāng)前，考評(píng)方法通常是按考核標(biāo)準(zhǔn)考核，按合格、不合格兩級(jí)或優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)評(píng)定，難以量化評(píng)價(jià)個(gè)人的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，而各級(jí)評(píng)語又存在片面性和局限性。針對(duì)上述問題，探討一種適用于崗位實(shí)習(xí)的量化考評(píng)方法，力爭(zhēng)能夠較客觀公正合理地考評(píng)學(xué)員的崗位實(shí)習(xí)表現(xiàn)，并作為崗位實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)員 崗位實(shí)習(xí) 量化考評(píng)

一、引言

學(xué)員在畢業(yè)前，要進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，通過見習(xí)崗位工作，熟悉組織訓(xùn)練，職掌武器裝備性能、作戰(zhàn)使用、維護(hù)保養(yǎng)及部門組訓(xùn)管理。崗位實(shí)習(xí)以部隊(duì)為主，部隊(duì)和院校共同組織實(shí)施，并要求對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核和考評(píng)。它涉及到部隊(duì)和院校兩個(gè)評(píng)價(jià)主體、幾十個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)過程與諸多因素密切相關(guān)，帶有較強(qiáng)的綜合性和模糊性?？己宋覀兛梢詤⒄諛?biāo)準(zhǔn)打分，而考評(píng)卻難于評(píng)價(jià)學(xué)員平時(shí)表現(xiàn)和崗位任職能力。以某專業(yè)崗位實(shí)習(xí)為例，教員將考核標(biāo)準(zhǔn)交給實(shí)習(xí)所在單位，相關(guān)人員根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)確定每名學(xué)員考評(píng)成績(jī)。這樣做雖然簡(jiǎn)單方便，但顯然對(duì)于學(xué)員的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和崗位任職能力的考評(píng)存在著一定的片面性和局限性。針對(duì)上述問題，以某專業(yè)學(xué)員崗位實(shí)習(xí)為例，基于模糊綜合評(píng)判的基本理論和方法建立模型，考核組或各級(jí)考評(píng)人員按考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，通過模糊計(jì)算得出每名學(xué)員的量化考評(píng)分值，與考核成績(jī)和各級(jí)評(píng)語一起共同作為崗位實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。更加準(zhǔn)確完整地評(píng)價(jià)出學(xué)員崗位實(shí)習(xí)中的平時(shí)表現(xiàn)和崗位任職能力。

二、模糊綜合評(píng)判模型

評(píng)判模型按照下面步驟和方法建立。

1.確定考評(píng)對(duì)象

三、考評(píng)算例

某專業(yè)30名學(xué)員分別到X1、X2和X3艦艇進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。學(xué)員崗位實(shí)習(xí)量化考評(píng)如下：

（5）進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)或排序

綜合評(píng)價(jià)可以直接給出學(xué)員實(shí)習(xí)的綜合分?jǐn)?shù)，也可以根據(jù)分?jǐn)?shù)給出評(píng)價(jià)等級(jí)。（例如：優(yōu)秀90-100;良好70-90;一般60-70;較差0-60）

綜合排序按序號(hào)L進(jìn)行計(jì)算，然后按大小排序，得到按一定規(guī)則排列的對(duì)象集B，即為K學(xué)員隊(duì)M專業(yè)的學(xué)員的綜合考評(píng)成績(jī)排序。

四、總結(jié)與分析

本文提出了一種“對(duì)學(xué)員崗位實(shí)習(xí)中日常表現(xiàn)和崗位任職能力的評(píng)價(jià)問題”的解決方法。通過這種方法建立模糊綜合評(píng)判模型，能夠清晰直觀地表示學(xué)員綜合成績(jī)的影響因素及其權(quán)重，并能夠較準(zhǔn)確地計(jì)算出實(shí)習(xí)綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。此方法具有如下特點(diǎn)：（1）考核組對(duì)每名學(xué)員的考核評(píng)分以主評(píng)人員意見為主，可以按區(qū)間打分或按等級(jí)打分。主評(píng)人員通常與實(shí)習(xí)學(xué)員關(guān)系密切，其意見更能準(zhǔn)確反映學(xué)員的日常表現(xiàn)和崗位任職能力，同時(shí)可評(píng)前充分醞釀，把握全隊(duì)評(píng)分等級(jí);（2）考核組同時(shí)也將其他考評(píng)成員意見合理地吸納進(jìn)去，且任何“干擾分”對(duì)學(xué)員的影響非常小，其分?jǐn)?shù)會(huì)在主評(píng)分?jǐn)?shù)差距較大時(shí)影響學(xué)員的考評(píng)成績(jī)，相當(dāng)于對(duì)主評(píng)意見的模糊建議和適當(dāng)調(diào)整。

在應(yīng)用上，可通過Excel進(jìn)行快速計(jì)算得出結(jié)果，也可應(yīng)用Matlab編寫軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算與圖形交互，較為簡(jiǎn)單、直觀和實(shí)用。結(jié)果較為客觀、清晰、可行，具有科學(xué)依據(jù)、能反映真實(shí)情況。

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