李僉　陳明　金朝霞　劉媛

摘 要 以專業(yè)認證為導向探索生物工程專業(yè)實踐教學策略不僅符合學生的根本利益，同時也滿足生物工程專業(yè)實踐教學發(fā)展規(guī)律。為深入探究專業(yè)認證導向的生物工程專業(yè)實踐教學，從而提升其教學實效性，筆者從引言入手，對國家一流專業(yè)建設的內容和內涵進行深入分析，并在此基礎上探析了工程認證與國家一流專業(yè)建設的關系，最后探究了以專業(yè)認證為導向的生物工程專業(yè)實踐教學策略。

關鍵詞 專業(yè)認證 生物工程專業(yè) 國家一流專業(yè) 實踐教學 策略

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.020

Practice Teaching Strategy of Bioengineering Based on

Professional Certification

LI Qian， CHEN Ming， JIN Zhaoxia， LIU Yuan

（School of Biological Engineering， Dalian Polytechnic University， Dalian， Liaoning 116034）

Abstract The exploration of practical teaching strategies for bioengineering specialty is not only in line with the fundamental interests of students， but also meets the development law of practical teaching of bioengineering specialty. In order to deeply explore the professional certification oriented practical teaching of bioengineering， so as to improve its teaching effectiveness， the author starts from the introduction， analyzes the content and connotation of the national first-class specialty construction， and on this basis analyzes the relationship between engineering certification and national first-class professional construction， and finally explores the practice teaching strategy of bioengineering specialty guided by professional certification.

Keywords professional certification; bioengineering; national first-class specialty; practice teaching; strategy

0 引言

為了進一步提高中國高等教育質量，并為建立國際“一流高?！薄耙涣鲗W科”奠定基礎，建設國家一流專業(yè)至關重要。與國外發(fā)達國家相比，中國高等教育質量和教育水平還存在一定的差距，而我國正處于經(jīng)濟轉型的關鍵時期，各行各業(yè)對高質量人才的需求量都非常大，雖然我國每年都有數(shù)百萬的高校畢業(yè)大學生，但是真正能夠達到“高精尖”標準的人才數(shù)量少之又少，根本無法滿足國家進一步發(fā)展的需要。高校作為人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要地，更應該加強學科建設，把握好國家一流專業(yè)建設發(fā)展機遇，大力推進現(xiàn)代化教育，不斷提高學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實踐應用能力等綜合能力，并通過思想政治教育增強愛國主義情感，提高他們的思想道德素養(yǎng)，保證每個高校大學生都能牢記自己的社會責任和歷史使命。[1]當然，建設國家級一流專業(yè)應該從多個方面入手，既要注重形式，同時還要注重效果，切實保障國家一流專業(yè)建設的效率和質量，為提高中國高等教育國際影響力做好準備。

1 國家一流專業(yè)建設的內容和內涵

國家一流專業(yè)建設是指教育部以一流本科教育為基礎實施“雙萬計劃”建設的本科專業(yè)，旨在提高中國高等教育的質量，為提高中國高等教育在國際上的影響力和地位奠定基礎。[2]我國一流專業(yè)建設正處于初級階段，很多思想和方案并不完善。不僅如此，建設國家級一流專業(yè)也不是一朝一夕就能實現(xiàn)的目標，尤其是對于那些普通高校而言更是如此。在建設國家級一流專業(yè)過程中，政府、學校以及教育工作者都是其中的關鍵，政府要起到引導者的作用，而學校要充分認識到自己現(xiàn)有條件及資源的優(yōu)勢和不足分別是什么，這樣才能在建設一流專業(yè)時更有方向性和目標性，才能更快、更好地實現(xiàn)這個目標。而教師作為學校的“軟實力”，同樣應該在建設一流專業(yè)過程中發(fā)揮出自己的力量，既要做好日常教學工作，同時還要加強科學研究，在提高教學水平基礎上提高學校整體的科學研究水平。國家一流專業(yè)建設的評定要從多個層面考察，既要考察師資力量是否滿足一流專業(yè)的建設要求，同時還要關注其教學基礎設施和科研條件。只有當這些條件都滿足國家一流專業(yè)的要求，我們才能判定建設國家一流專業(yè)的目標圓滿完成。無論是國內知名高校還是普通高校，其總會有自己的“王牌專業(yè)”，這些王牌專業(yè)學生往往能享受到最好的教學條件，比如師資力量、教學設施、科研資金等等。因此，在建設國家一流專業(yè)過程中，這些王牌專業(yè)應該起到引領性的作用，不能像之前那樣，高校將過多的教學資源投入到了王牌專業(yè)發(fā)展過程中，而忽略了一些“冷門專業(yè)”。只有在突出本校王牌專業(yè)優(yōu)勢的同時加強對其它專業(yè)的建設，才有利于提高高校整體教學水平，才更符合國家一流專業(yè)建設內涵。

2 工程認證與國家一流專業(yè)建設的關系

評價國家一流專業(yè)建設目標是否已經(jīng)完成必須要有一個合理、科學、有說服力的標準，而工程認證就扮演著這樣的一個角色。國家一流專業(yè)建設是保證高等教育與國際高等教育順利接軌的強有力保證，也是得到國際認可的基本要求。工程認證不單單是國際通行的工程教育質量保障制度，更是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。[3]當前工程認證的主要任務就是確認工科專業(yè)畢業(yè)生是否已經(jīng)達到行業(yè)認可的既定質量標準要求，所以與傳統(tǒng)的應試教育模式不同，工程認證要求高校在開展教育教學工作的過程中，要始終以培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口要求為導向進行合理性評價。工程認證要求專業(yè)課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業(yè)要求達成這一核心任務展開，強調建立專業(yè)持續(xù)改進機制保證專業(yè)教育質量，通過專業(yè)文化建設和傳承增強專業(yè)教育活力。

國家一流專業(yè)建設要與國際接軌，以培養(yǎng)國際型人才為發(fā)展方向。眾所周知，隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，國與國之間的經(jīng)濟、文化、教育等領域的交流與合作越來越緊密，所以培養(yǎng)國際型人才刻不容緩。國內社會就業(yè)壓力非常大，如果能夠培養(yǎng)出更多的國際型人才，使他們有能力成為國內企業(yè)與國外企業(yè)合作的橋梁，那么不僅可以吸引更多國外企業(yè)來華投資建廠，而且還可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力。與國外發(fā)達國家相比，中國勞動力數(shù)量多且成本相對較低，但是人才質量參差不齊。高端國際型人才的缺失，使得很多地區(qū)招商引資特別是外商外資非常困難。工程認證與國家一流專業(yè)建設都是以培養(yǎng)國際型人才為重點，所以從這個層面上來講，兩者的目標和發(fā)展方向是一致的。[4]

3 以專業(yè)認證導向的生物工程專業(yè)實踐教學策略

我國正處于“雙一流”建設的重要時期，國內各大高校應該把握好發(fā)展機遇，通過教育教學改革不斷完善當前的人才培養(yǎng)結構，大力推進現(xiàn)代化建設，提高高校教育教學質量。以專業(yè)認證為導向探索生物工程專業(yè)實踐教學策略不僅符合學生的根本利益，同時也滿足生物工程專業(yè)實踐教學發(fā)展規(guī)律。從高校角度來講，其必須要盡可能地以專業(yè)認證為契機，依托當?shù)厝瞬排囵B(yǎng)優(yōu)勢和特點，在充分調研國內外生物工程專業(yè)設置和建設現(xiàn)狀的前提下，確定生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)要緊緊圍繞新工科發(fā)展背景和趨勢，以生物科學為基礎、工科技能培養(yǎng)為特色，為生物工程領域培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的應用型、綜合型、實踐型人才。在這個過程中，首先要準確把握生物工程國家一流專業(yè)建設的發(fā)展方向，這樣才能保證以專業(yè)認證導向的生物工程專業(yè)實踐教學質量。

（1）把握好生物工程國家一流專業(yè)建設的發(fā)展方向。生物工程屬于應用型專業(yè)，所以在教學過程中應該把握好教育的方向，既要重視理論教學，同時還要確保實踐教學的質量。建設國家一流專業(yè)是當前國內各大高校都在不斷追求的目標，因為該目標的實現(xiàn)不僅是提高高校自身未來發(fā)展競爭力的關鍵，同時也是提高大學生深造和就業(yè)競爭力的重要指標。當前生物工程國家一流專業(yè)建設發(fā)展方向已經(jīng)基本明確，就是要在原有的基礎上融入培養(yǎng)國際型人才的發(fā)展理念，使所培養(yǎng)出的畢業(yè)生不僅能夠達到國內人才市場的需求，同時也具備國際化交流合作的能力，可以到國際上尋求更大的發(fā)展空間。經(jīng)濟全球化、“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的不斷推進，培養(yǎng)國際型人才是一個主流趨勢，所以這就要求生物工程專業(yè)實踐教學方向也應該能夠與生物工程國家一流專業(yè)建設發(fā)展方向相統(tǒng)一，這樣才能保證生物工程專業(yè)實踐教學的有效性和實效性，最終所取得的教學效果才能更理想。

（2）提高實踐教學條件。生物工程專業(yè)對實踐教學各方面的要求都比較高，比如師資力量、實踐教學基礎設施等等。“校企合作、產(chǎn)教融合”已經(jīng)成為很多高校培養(yǎng)人才的重要模式，其不僅將傳統(tǒng)的校園教育與企業(yè)教育緊密結合起來，更優(yōu)化了學生實踐教學的條件，對提升學生實踐應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力非常有利。對于生物工程專業(yè)學生而言，他們在未來發(fā)展過程中必然會遇到各種各樣的新問題，所以其必須要具備獨立分析和解決復雜工程問題的能力。不僅如此，教師也要發(fā)揮引領和推動作用，既要盡可能地降低學生對自己的依賴，同時還要正確引導學生。

（3）提高教師教學能力。實踐教學改革應該包含對教師隊伍的改革。首先，教師要認識到專業(yè)認證背景下的生物工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)有的教學條件制定更合理、更科學、更有針對性的實踐教學方案。為此，學校要通過多種形式，全方位、立體化地加強對教師的培養(yǎng)，不斷提升他們的教學能力。青年教師是當前生物工程專業(yè)教師隊伍的主力軍，所以這就要求高校要有計劃地選拔青年教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，參與企業(yè)合作項目，并對相關人員的教學科研任務做出合理規(guī)劃，使教師能夠全身心投入到企業(yè)合作項目之中，既令年輕教師得到培訓，也為企業(yè)帶來收益，穩(wěn)固校外實習基地的校企合作關系，同時也使青年教師在工廠實習環(huán)節(jié)的帶隊水平有大幅度提升。

課題項目：2019年大連工業(yè)大學項目“高校應用轉型背景下結合‘工程教育認證培養(yǎng)生物工程專業(yè)高素質人才”（JGLX2018027）;2018年5月遼寧省教育廳課題“遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目——踐行專業(yè)認證OBE理念，構建生物工程類應用型人才培養(yǎng)體系”（批文編號：遼教函[2018]471號）;2018年5月遼寧省教育廳普通高等教育本科教學改革研究項目“新工科建設背景下基于多學科交叉的生命科學素質教育創(chuàng)新與OBE教學模式探索”（批文編號：遼教函[2018]471號）

參考文獻

[1] 蔡志強，卿青，朱劼，何玉財，王利群，朱孝霖.以專業(yè)認證導向的生物工程專業(yè)實踐教學探索[J].廣州化工，2015.43（06）：189-190.

[2] 戴益民，李潯，張躍飛，黃靈芝，申雄軍，魏超.專業(yè)認證背景下化工原理實驗工程素質的培養(yǎng)[J].化工高等教育，2013（04）.

[3] 徐大勇，郭瑞雪，曾昕，曾化偉，熊明華，張輝，劉遠，張標，李峰.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的生物工程專業(yè)實踐教學體系改革[J].淮北師范大學學報（自然科學版），2020（01）.

[4] 李婉珍，葛飛，魏勝華，朱龍寶，宋平.基于工程教育認證背景下生物工程專業(yè)《環(huán)境生物工程》課程設置改革探索[J].教育教學論壇，2020（03）.