【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果的三個(gè)立足點(diǎn)，認(rèn)為教師應(yīng)立足音標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí);應(yīng)立足教材，根據(jù)教學(xué)目的適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動(dòng);應(yīng)立足話題，讓學(xué)生能夠積累大量詞匯，降低聽(tīng)力練習(xí)的難度。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 三個(gè)立足點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）33-0130-03

聽(tīng)力是分辨和理解別人說(shuō)話的能力，包括理解說(shuō)話者的口音或發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯以及領(lǐng)會(huì)說(shuō)話者的意思。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在人們的日常言語(yǔ)活動(dòng)中，“聽(tīng)”占45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”僅占9%。雖然聽(tīng)說(shuō)課在初中英語(yǔ)教學(xué)中占的比重較大，但教學(xué)效果尚待提升。筆者結(jié)合新課標(biāo)版初中英語(yǔ)教材的教學(xué)實(shí)例，探討提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果的三個(gè)立足點(diǎn)，即立足音標(biāo)、立足教材、立足話題。

一、立足音標(biāo)，增強(qiáng)自信

記憶英語(yǔ)單詞不僅要記字形，更要記發(fā)音。準(zhǔn)確的讀音不僅能幫助學(xué)生見(jiàn)形讀音，也能幫助他們因音記形。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，要盡可能依照音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音去練習(xí)，且準(zhǔn)確的發(fā)音練習(xí)越早開(kāi)始越好。這樣一來(lái)，學(xué)生所記的就不是零散的拼寫(xiě)法，而是有系統(tǒng)的、成百上千個(gè)詞的拼寫(xiě)規(guī)律。因此，筆者每周增加一節(jié)“發(fā)音糾正課”，讓學(xué)生充分感知和模仿英語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)。

以教學(xué)外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Module 1 My teacher and my friends Unit 3“This is my friend”為例，筆者在單詞上標(biāo)出相應(yīng)的音標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)照朗讀。

二、立足教材，積累詞匯

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“附錄5 話題項(xiàng)目表”中提到，初中英語(yǔ)涉及的話題項(xiàng)目從“個(gè)人情況”到“故事與詩(shī)歌”，共24類85項(xiàng)。單就“個(gè)人情況（Personal background）”而言，常見(jiàn)的話題也很多：個(gè)人信息（ Personal information）、家庭信息（ Family information）、學(xué)校信息（ School information）、興趣與愛(ài)好（ Interests and hobbies）、工作與職業(yè)（Jobs and careers）。面對(duì)這么多不同話題的不同內(nèi)容，學(xué)生積累的詞匯需要達(dá)到較大的量，否則他們很難聽(tīng)懂。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段，在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)目的，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動(dòng)，比如增加屬于相同主題且水平相當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累詞匯。

以七年級(jí)上冊(cè)Module 2 My classroom and my body Unit 2 “Please touch your head”的教學(xué)為例，本課的語(yǔ)言目標(biāo)是學(xué)習(xí)身體部位名稱，共有10個(gè)名詞：head，hair，ear，eye，nose，mouth，arm，hand，leg，foot.教師可先設(shè)計(jì)“名詞單數(shù)”的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí);待學(xué)生能夠流利地表達(dá)，教師再根據(jù)課本設(shè)定的名詞復(fù)數(shù)，讓學(xué)生兩人一組再次進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，直至他們表達(dá)流暢。

Daming：Hello，Tom. What is this？A leg？

Tom：Hello，Daming. No，it is an arm.

Daming：Yes，it is an arm. What is this？

Tom：It is an eye. And this is a foot.

Daming：A foot？

Tom：Yes.

Daming：An arm，an eye and a foot.

Daming：Hello，Tom. What are these？Legs？

Tom：Hello，Daming. No，they are arms.

Daming：Yes，they are arms. What are these？

Tom：They are eyes. These are feet.

Daming：Arms，eyes and feet.

兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，在不增加學(xué)習(xí)難度的前提下，學(xué)生掌握的詞匯可以增加一倍以上。

在本課的“Work in pairs. Say.”環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)“Polly says”游戲幫助學(xué)生完成語(yǔ)言的自然輸入。例如，學(xué)生四人一組，教師說(shuō)：“Put up your hand！”“Put up your hands！”“Open your eyes！”“Close your mouth！”“Touch your ears！”學(xué)生做動(dòng)作。各小組中做得最好的學(xué)生上講臺(tái)表演，每次更換一個(gè)新單詞：“Shake your head！”“Nod your head！”“Blink your eyes！”“Clap your hands！”“Wave your hand！”“Stamp your foot！”“Snap your fingers！”“Raise your head！”“Lift your leg！”“Hold your arms！”“Polly says” 等等。游戲既活躍了課堂氣氛，又促使學(xué)生積極運(yùn)用和鞏固所學(xué)詞匯。

三、立足話題，分類突破

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以打破教材的順序整合聽(tīng)力單元教學(xué)內(nèi)容，以話題為主線來(lái)展開(kāi)聽(tīng)力教學(xué)，以此發(fā)散學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

以下列一道聽(tīng)力訓(xùn)練題為例：根據(jù)所聽(tīng)句子，選擇正確的答語(yǔ)。每小題讀兩遍。

1.Would you like to come to my birthday party？

2.When is April Fools Day？

3.What do you eat on Spring Festival？

4.My favourite holiday is Childrens Day.What about you，Sally？

5.How was your holiday，Alice？

（ ）1.A.Yes，Id love to.

B.Thank you very much.

C.Of course not.

（ ）2.A.Its on the first day of January.

B.Its on the first day of May.

C.Its on the first day of April.

（ ）3.A.We usually go shopping.

B.We usually eat dumplings.

C.What about going swimming？

（ ）4.A.I like pork.

B.I like Christmas.

C.I like Chinese.

（ ）5.A.Very good.We went to Beijing and Tianjin.

B.Not at all.

C.Thats a good idea.

本題的聽(tīng)力話題涉及常見(jiàn)的一些重要節(jié)日和假日的風(fēng)俗習(xí)慣和相關(guān)活動(dòng)，這屬于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）“附錄5 話題項(xiàng)目表”中的“10.節(jié)假日活動(dòng) （Festivals，holidays and celebrations）” 話題。與這個(gè)話題相關(guān)的教材內(nèi)容有：七年級(jí)下冊(cè)Module 2 Spring Festival，八年級(jí)下冊(cè)Module 8 Public holidays以及九年級(jí)下冊(cè)Module 7 Eating together。教師可以根據(jù)話題提前編寫(xiě)相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，如“話題詞匯”“話題聽(tīng)力”等，建構(gòu)基于話題的詞匯網(wǎng)絡(luò)，歸納話題中的典型句型，讓學(xué)生可以有充足的項(xiàng)目語(yǔ)言的輸入。筆者在聽(tīng)力訓(xùn)練前把與節(jié)日和活動(dòng)有關(guān)的詞匯和句型呈現(xiàn)給學(xué)生。

節(jié)日 New Years Day，Spring Festival，Teachers Day，National Day，Mothers day，Mid-Autumn day， April Fools Day， Christmas Day， Childrens Day， birthday， winter holiday， summer holiday，Thanksgiving Day 相關(guān)

活動(dòng) have supper with my family，go shopping，go to church，go to a Christmas party，buy some flowers，decorate the Christmas tree， on holiday，weekend，vacation，cook dinner，paper cuttings，dragon dance，practice surfing，making a card，buying a present，drawing a picture，clean our houses 其他

詞匯 when，time， day， week， month， season， favorite，at eight， half past eight，January， February， March， April， May， June， July， August， September 相關(guān)句型 1. What did you buy for your dad on Fathers Day？

2. I want to buy some flowers for my mother on Mothers day.

3. Lets use the colorful lights to decorate the Christmas tree.

4. What gift does the boy want to receive for his birthday？

5. Ill have a four-day holiday.

6. What are you planning to do before graduation？

7. He has two weeks off every August for the summer holiday.

8. Im on holiday here in Canada with my parents and Im having a fantastic time.

9. Whats the plan for the weekend？

10. What are you doing for vacation？

11. Why not go to the park with me this weekend？

12. Where do you want to go for your next holiday？ 1. 父親節(jié)的時(shí)候你給你爸爸買了什么？

2.母親節(jié)那天我想給我的媽媽買一些花。

3.讓我們用彩燈裝飾圣誕樹(shù)吧。

4.那個(gè)男孩想收到什么生日禮物？

5.我將有四天的假期。

6.你打算在畢業(yè)前做什么？

7.他每年八月有兩周的暑假。

8.我在加拿大和父母度假。我玩得很高興。

9.周末計(jì)劃是什么？

10.你打算假期做什么？

11.這個(gè)周末為什么不和我一起去公園呢？

12.接下來(lái)的假期，你想去哪里？ ]

學(xué)生在話題中學(xué)習(xí)單詞，切實(shí)提高了在語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯的能力。掌握相關(guān)單詞在無(wú)形中就降低了聽(tīng)力材料的難度，學(xué)生在完成對(duì)應(yīng)話題的聽(tīng)力練習(xí)時(shí)更得心應(yīng)手，獲得成就感，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

聽(tīng)力理解的訓(xùn)練雖要有所側(cè)重，但不能簡(jiǎn)單、僵化，教師要牢牢把握三個(gè)立足點(diǎn)，將它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效提升教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：龐新（1970— ），廣西博白人，文學(xué)學(xué)士、法學(xué)學(xué)士，高級(jí)教師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育教學(xué)。

（責(zé)編 劉小瑗）