畢嵐

摘要：課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)的結(jié)合，使得教育工作者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)環(huán)境、媒體、新技術(shù)等教學(xué)要素均實(shí)現(xiàn)全面融合。促使教育領(lǐng)域形成新的教學(xué)思想與理念的同時，逐漸形成專業(yè)教學(xué)的新形態(tài)與新趨勢。針對高職物流專業(yè)線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用，教師應(yīng)從大數(shù)據(jù)思維、教學(xué)流程顛覆與創(chuàng)新視角出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效運(yùn)用，并最大化發(fā)揮教育價值與優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：高職;物流專業(yè);線上線下;MOOC教學(xué)

在信息化模式下，教學(xué)的學(xué)習(xí)行為與模式已逐漸轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，并基于大數(shù)據(jù)技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的融入，使得線上線下教學(xué)模式更多樣化與復(fù)雜化。而關(guān)于高職物流專業(yè)線上線下混合教學(xué)模式的研究，教師應(yīng)從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，對教學(xué)形式、流程、內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與優(yōu)化。既要考慮高職院校的教學(xué)特色，還要體現(xiàn)對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的思考。教師在展現(xiàn)新教學(xué)模式優(yōu)勢與作用的同時，應(yīng)為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供更多可能性?；诖耍呗氃盒Ｐ璩浞职l(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢與價值，將其科學(xué)應(yīng)用到物流專業(yè)教學(xué)的各個流程中。真正形成具有高效性、社會適應(yīng)性的線上線下混合教學(xué)新模式，助力學(xué)生全面成長、成才。

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的線上線下教學(xué)混合模式在高職物流專業(yè)的運(yùn)用

1.基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程追蹤

關(guān)于高職物流專業(yè)線上線下混合教學(xué)模式的研究，教育工作者要善于發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢與作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)訴求以及個性化學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行深入了解。根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定更具針對性的教學(xué)方案。以提升學(xué)生核心競爭能力為核心，將線上線下混合教學(xué)模式科學(xué)應(yīng)用到高職物流專業(yè)的教學(xué)活動中，幫助學(xué)生快速獲取最新的物流專業(yè)知識與相關(guān)技術(shù)，以及物流行業(yè)的發(fā)展趨勢等。促使學(xué)生不斷修正學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成科學(xué)、具有高度社會適應(yīng)性的學(xué)習(xí)理念。同時，教師利用大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺，可收集更豐富的學(xué)生信息，針對學(xué)生線上瀏覽網(wǎng)頁的數(shù)據(jù)，全面了解他們的學(xué)習(xí)動機(jī)與信息關(guān)注點(diǎn)。使教師有目的、有針對性的、精準(zhǔn)的開展個性化教學(xué)，促使物流專業(yè)的學(xué)生不斷豐富知識層次與能力結(jié)構(gòu)，使得逐漸形成自身顯著的核心競爭力。

2.以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，創(chuàng)建多維一體化教學(xué)質(zhì)量評價體系

高職院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，展開相關(guān)專業(yè)的教學(xué)活動。教師幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時，要注重提高其社會適應(yīng)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校只有培養(yǎng)出符合市場需求的人才，才能切實(shí)彰顯自身的教學(xué)優(yōu)勢與教學(xué)特色。因此，高職教師應(yīng)從最終的教學(xué)結(jié)果中審視與反思教學(xué)方案與教學(xué)模式的科學(xué)性與實(shí)效性，由此，根據(jù)學(xué)生在理論基礎(chǔ)與就業(yè)能力方面的不足，有針對性的利用線上線下混合教學(xué)模式。若部分學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的問題，教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等深入開展線上教學(xué)，通過將重要的理論知識制作圖文并茂的電子文檔、視頻課件等，使學(xué)生自主、積極的學(xué)習(xí)專業(yè)知識?；陂L期的積累與查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生提高知識文化水平。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、產(chǎn)生懈怠情緒時，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺與線下面對面交流等多種渠道，對他們的意識形態(tài)進(jìn)行科學(xué)引領(lǐng)。注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，促使其積極了解與研究物流專業(yè)的相關(guān)知識與技術(shù)。這樣，才可真正提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，切實(shí)展現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢與作用。

基于MOOC的線上線下混合教學(xué)模式在高職物流專業(yè)中的應(yīng)用

1.課前理論知識預(yù)習(xí)

高職教師實(shí)際在物流專業(yè)教學(xué)應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式的過程中，應(yīng)對MOOC教學(xué)建立更深刻的認(rèn)識。即基于MOOC教學(xué)，對高職物流專業(yè)教學(xué)流程進(jìn)行顛覆與優(yōu)化。教師基于線上教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生提前對理論知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。運(yùn)用這樣的形式，不僅對傳統(tǒng)教學(xué)空間進(jìn)行延伸與拓展，更利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性。線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用，應(yīng)切實(shí)展現(xiàn)其核心功能與價值。利于特色教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要學(xué)會利用翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極互動、獨(dú)立思考的意識與能力。同時，教師可利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，即在與學(xué)生就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行互動與交流的過程中，了解其最真實(shí)的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而及時調(diào)整與優(yōu)化線下教學(xué)方案。

2.課中實(shí)踐能力強(qiáng)化訓(xùn)練

基于翻轉(zhuǎn)課堂的融入實(shí)現(xiàn)了對線上線下混合教學(xué)模式的高效應(yīng)用，基于前期線上課前理論教學(xué)的鋪墊，教師可利用課中教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在線下傳統(tǒng)課堂與學(xué)生進(jìn)行面對面交流與溝通的過程中，完成疑難問題解答任務(wù)后，可引導(dǎo)他們將理論進(jìn)行實(shí)踐。基于實(shí)踐操作與真實(shí)創(chuàng)業(yè)案例的導(dǎo)入，使學(xué)生擺脫專業(yè)本身的束縛與限制。在課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生建立大局意識、責(zé)任意識，幫助其不斷梳理自身的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)方向。教師不僅要注重提高學(xué)生物流專業(yè)的知識文化水平與專業(yè)技能，還要引領(lǐng)他們樹立正確的職業(yè)觀與理想信念。

高職院校的教育工作者，必須將教育眼光放長遠(yuǎn)，最大化發(fā)揮課堂實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生職業(yè)能力與核心競爭力。利用線下傳統(tǒng)課堂，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會與平臺。而線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用，應(yīng)確保學(xué)生的知識層次、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識都獲得有效培養(yǎng)。

3.進(jìn)一步鞏固課后知識結(jié)構(gòu)

基于MOOC展開的線上線下混合教學(xué)模式，高職教師應(yīng)結(jié)合物流專業(yè)的最終教學(xué)效果，不斷幫助學(xué)生鞏固知識結(jié)構(gòu)?；诰€上教學(xué)，幫助學(xué)生獲得豐富有效的專業(yè)知識，并利用線下傳統(tǒng)課堂，對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行提升。在此基礎(chǔ)上，教師需要設(shè)計(jì)出利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏的課后作業(yè)，進(jìn)一步夯實(shí)他們的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能。另外，教師分別從理論知識課后訓(xùn)練與實(shí)踐技能課后強(qiáng)化兩部分著手，對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如針對學(xué)習(xí)效果不夠理想的學(xué)生，教師根據(jù)他們的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們通過完成不同類型的習(xí)題與訓(xùn)練，進(jìn)一步提升他們的綜合能力。當(dāng)然，在鞏固課后知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可利用線上線下混合教學(xué)模式。運(yùn)用線上教學(xué)平臺，組織學(xué)生對學(xué)習(xí)難點(diǎn)與疑點(diǎn)進(jìn)行討論與合作。教師可適當(dāng)給予思路提示與指導(dǎo)，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程中，自行獲得解決問題的辦法。同時，教師也可對學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵他們形成實(shí)踐能力強(qiáng)化小組，在課余時間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)。由此，充分利用線上線下混合教學(xué)模式，使學(xué)生在不同性質(zhì)的課后作業(yè)中獲得成長。

結(jié)束語

總之，高職院校將線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用到物流專業(yè)教學(xué)活動過程中，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行全面的了解。真正貫徹與落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，有針對性、有計(jì)劃性的利用線上線下混合教學(xué)模式。不僅可以不斷提高學(xué)生的知識文化水平，還能切實(shí)提高他們的就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。同時，教師在具體運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式的過程中，應(yīng)切實(shí)突顯學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練活動。

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基金項(xiàng)目：安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品線下開放課程項(xiàng)目《物流專業(yè)英語》，項(xiàng)目編號2019YGXX02