陳琳

【摘要】成就感體驗(yàn)在小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和身心健康成長中的作用十分顯著。課堂教學(xué)作為學(xué)生在校的學(xué)習(xí)組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，其身心發(fā)展的特殊性要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生成績，更要關(guān)注他們的成就感體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的感受中快樂學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)課堂 語文教學(xué) 成就感體驗(yàn)

語文課是小學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，語文教師肩負(fù)著拓展學(xué)生語文知識(shí)與技能的重要任務(wù)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡和身心發(fā)展具有特殊性，低年級(jí)語文教師在課堂教學(xué)中要格外關(guān)注學(xué)生的成就感體驗(yàn)，讓學(xué)生在語文課堂中獲得“成功”的體驗(yàn)，進(jìn)而更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

一、成就感體驗(yàn)實(shí)施與研究現(xiàn)狀

通過《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)業(yè)情緒調(diào)查問卷》，筆者對(duì)調(diào)查范圍內(nèi)的教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談并采集了數(shù)據(jù)，總結(jié)后得出如下結(jié)論：對(duì)教低年級(jí)的語文老師來說，在語義課上讓學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)該學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后續(xù)語文學(xué)科及其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)意義重大。

在查閱了國內(nèi)外的相關(guān)教育學(xué)論著后，筆者還發(fā)現(xiàn)：在培養(yǎng)成就感的方面，部分學(xué)科和不同教育學(xué)段的研究都有涉及，但對(duì)小學(xué)低年級(jí)語義課堂學(xué)生成就感建立的方法的研究還是一個(gè)空白。因此，如何改變這種現(xiàn)狀，真正在語文課上給低年級(jí)學(xué)生帶來快樂，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的成就感？是教師亟待解決的問題。

二、成就感體驗(yàn)實(shí)施策略

1.賦予課堂三種“力度”，讓成就感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（1）讓語文課變得有“磁力”

所謂“磁力”，就是語文課堂教學(xué)的吸引力。一堂成功的、富有吸引力的語文課，是教師內(nèi)在修養(yǎng)的體現(xiàn)。教師的課堂教學(xué)不應(yīng)是單純的說教，教師應(yīng)努力提高自己身、形、態(tài)等方面的修養(yǎng)，在課堂上向?qū)W生展示白我修養(yǎng)和真實(shí)情感。增強(qiáng)教師課堂吸引力的第一要?jiǎng)?wù)是增強(qiáng)教師自身的感染力，讓課堂和教師白己具備吸引學(xué)生的“磁力”，在課堂中讓師生關(guān)系產(chǎn)生“磁化”，使學(xué)生愛上語文課堂，積極參與課堂互動(dòng)，從互動(dòng)中獲得成就感。

（2）讓語文課充滿“變力”

所謂“變力”，就是教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，靈活變換教學(xué)方法，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以把猜字謎、講漢字故事等活動(dòng)引入低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法，而不是一味地讓學(xué)生認(rèn)字、讀字、默寫。枯燥而千篇一律的教學(xué)手段會(huì)讓學(xué)生失去興趣，即使教師能夠完成教學(xué)目標(biāo)，也無法讓學(xué)生在課堂上獲得成就感的體驗(yàn)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在語文課堂中適時(shí)穿插合適的故事情境，可以讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生主動(dòng)參與課堂的過程。

（3）讓語文課富有“感染力”

教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)建立融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，了解、尊重和信任學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長，在課堂中以自己高尚的品格、淵博的知識(shí)和富有感染力的肢體語言，帶給學(xué)生積極的影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”，久而久之，這種潛移默化的影響會(huì)讓學(xué)生感受到足夠的尊重，進(jìn)而獲得積極的成就感體驗(yàn)。

2.淡化分?jǐn)?shù)和結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感帶來的快樂。

長期以來，語文學(xué)科因?yàn)槭恰爸骺啤?，總是和分?jǐn)?shù)緊密結(jié)合在一起。學(xué)校和家庭對(duì)分?jǐn)?shù)的過度追求，使很多同學(xué)失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，也喪失了獲得成就感的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)習(xí)的過程，淡化分?jǐn)?shù)和結(jié)果。筆者在日常教學(xué)中，也會(huì)加入默寫和測試類的練習(xí)，但在試卷中往往只統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤次數(shù)和錯(cuò)誤率，從不給學(xué)生排名。這樣能夠最大限度地保護(hù)每位學(xué)生的隱私，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不理想而受到打擊。進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，筆者會(huì)重點(diǎn)表揚(yáng)獲得進(jìn)步的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與過去的白己作比較，從進(jìn)步中獲得成就感。

3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)皿w的贊美，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中獲得成就感。

學(xué)生的成就感主要來源于自身的進(jìn)步和他人的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)起主導(dǎo)作用。因此，在日常教學(xué)中，教師要看到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。具體到低年級(jí)的語文課堂教學(xué)，學(xué)生課堂目標(biāo)的達(dá)成、認(rèn)真聽講的態(tài)度、端正的坐姿、清晰而經(jīng)過認(rèn)真思考的同答、流暢有節(jié)奏的課文朗讀、精彩的造句等，都是值得表揚(yáng)的點(diǎn)。

此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的白評(píng)和互評(píng)能力，教會(huì)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生在同學(xué)互評(píng)中體驗(yàn)成就感。

4.設(shè)計(jì)豐富多彩的任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲成就感。

小學(xué)語文課堂任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在小組合作交流中發(fā)展語言能力，其重點(diǎn)是學(xué)生在完成任務(wù)過程中的認(rèn)知發(fā)展和情感體驗(yàn)。這種教學(xué)模式中，任務(wù)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過程中獲得成就感。

在二年級(jí)口語交際訓(xùn)練“說說你理想的職業(yè)”的教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生以采訪父母職業(yè)的形式，了解生活中比較常見的職業(yè)和它們的特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)個(gè)爭當(dāng)“小記者”，不僅了解了職業(yè)，總結(jié)出了職業(yè)的特點(diǎn)，還在交流中了解了自身需要具備哪些素質(zhì)與能力才能從事理想的職業(yè)。在這種任務(wù)型學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過完成任務(wù)總結(jié)出有指導(dǎo)性意義的結(jié)論，從中獲得的成就感不言而喻。類似的方式也可以運(yùn)用到課文朗讀、識(shí)字寫字等常規(guī)教學(xué)中去。教師設(shè)計(jì)一些學(xué)生能操作的小任務(wù)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì)自主合作，在不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)中獲得成就感。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生成就感的培養(yǎng)是全方位、多角度的。教師要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重、有選擇地讓學(xué)生體會(huì)“成功”的喜悅。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中勤分析、多總結(jié)，通過對(duì)學(xué)生成就感的培養(yǎng)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)變得越來越好，顯著提升課堂教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省徐州市光榮巷小學(xué)）