江曉悅

摘要：自第三次科技革命以來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展使得各國(guó)的交往日益頻繁，增加了各國(guó)之間的聯(lián)系。高等教育國(guó)際化成了目前全球范圍內(nèi)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。各國(guó)之間的教育交流正在打破地理界限，學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)系日益緊密。推動(dòng)教育的國(guó)際交流，不僅有利于促進(jìn)各國(guó)之間教育成果的共享，還有利于共同推進(jìn)人類科技成果的進(jìn)展。因此，作為發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)，有必要加強(qiáng)教育的國(guó)際化合作，推進(jìn)高校的國(guó)際化交流。本文旨在分析國(guó)外高等教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，為中國(guó)的教育國(guó)際化發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：高等教育；國(guó)際化；經(jīng)驗(yàn)借鑒

高等教育之所以會(huì)出現(xiàn)國(guó)際化的趨勢(shì)，與科技的飛速進(jìn)步以及人類社會(huì)的不斷發(fā)展密切相關(guān)。人類社會(huì)經(jīng)歷了長(zhǎng)期的演變，在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的不斷交替中，人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到，合作共贏將是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的方向，也由此掀起了高等教育國(guó)際化的發(fā)展潮流[1]。教育之間的國(guó)際交流不僅可以打破國(guó)際的邊界，共同促進(jìn)人類教育成果的發(fā)展，并且也有助于科研成果的共享，共同推進(jìn)人類對(duì)未知領(lǐng)域的探索。

一、國(guó)外高等教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)分析

在傳統(tǒng)的教育理念中，傳播科學(xué)文化知識(shí)與技能是教育的目的。而隨著人類科技的不斷進(jìn)步，高校的職能也逐漸傾向于推進(jìn)人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展，而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，是屬于人類共同的事業(yè)，因此自20世紀(jì)90年代以來(lái)，在國(guó)際社會(huì)中掀起了一波高等教育國(guó)際化的潮流。這波國(guó)際化的潮流是史無(wú)前例的，對(duì)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化都造成了巨大的影響。

（一）高等教育本身是一項(xiàng)國(guó)際性事業(yè)

高等教育所帶來(lái)的科學(xué)進(jìn)步進(jìn)而激發(fā)的社會(huì)生產(chǎn)力革新是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，縱觀人類社會(huì)的歷史，可以說社會(huì)的變革與科技的進(jìn)步是緊緊相連的。現(xiàn)代高等教育的源頭可以追溯到中世紀(jì)歐洲的大學(xué)。歐洲中世紀(jì)的大學(xué)更像是一座標(biāo)準(zhǔn)的象牙塔，僅僅是為了探求真理而建立的一座供專家和學(xué)者聚集的場(chǎng)所，而非是特地為供應(yīng)社會(huì)人才而建立的培訓(xùn)營(yíng)[2]。不管是在法國(guó)巴黎，還是在意大利的博洛尼亞，中世紀(jì)的大學(xué)都與現(xiàn)代的大學(xué)有明顯的差異，差異最主要就體現(xiàn)在大學(xué)的職能上。中世紀(jì)的大學(xué)更多的是將對(duì)真理的探索作為第一要?jiǎng)?wù)，而傳播則是次要。

高等教育所做的工作更多的是在探索人類認(rèn)知的邊界，而基礎(chǔ)教育所做的工作旨在對(duì)科學(xué)知識(shí)的普及。高等教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是選取一部分優(yōu)秀的專業(yè)人才在不同的高度專業(yè)化領(lǐng)域進(jìn)行探索和科研，推動(dòng)整個(gè)人類歷史的進(jìn)步。因此高等教育人才必須具有較廣闊的國(guó)際視野和胸懷，能夠關(guān)注到全世界的優(yōu)秀學(xué)者在專業(yè)領(lǐng)域的研究和探索，對(duì)這一領(lǐng)域的思想發(fā)展動(dòng)態(tài)具有高度的敏感性，這樣才能使創(chuàng)新和研究具有國(guó)際水準(zhǔn)。這也就是通俗上講的，在科技研發(fā)領(lǐng)域，全世界的人類是一個(gè)群體，只有通過跨越國(guó)家界限的交流才能夠更好地推進(jìn)人類歷史的車輪向前推進(jìn)。

（二）世界經(jīng)濟(jì)一體化推動(dòng)了高等教育國(guó)際化

自蘇聯(lián)解體，冷戰(zhàn)結(jié)束以后，全世界經(jīng)濟(jì)開始朝著一體化的方向發(fā)展。各個(gè)經(jīng)濟(jì)組織先后成立，拉丁美洲，亞太，西歐，北美等地區(qū)的跨國(guó)經(jīng)濟(jì)組織層出不窮，世界貿(mào)易組織的成立更是為全世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展做了巨大推動(dòng)。而經(jīng)濟(jì)一體化所帶來(lái)的各國(guó)之間的交流頻發(fā)則是必然。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)勞動(dòng)力發(fā)展水平密不可分，而科學(xué)技術(shù)又是第一生產(chǎn)力，因此，各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密的同時(shí)，科學(xué)人才和高等教育人才的交流也在密切進(jìn)行著。尤其是歐盟的成立，歐洲體化要求各國(guó)之間建立統(tǒng)一的勞動(dòng)市場(chǎng)，要求不同國(guó)家的管理和科技性人才能夠自由的流動(dòng)，要求各國(guó)之間能夠明確科研分工，調(diào)整教學(xué)布局，相互承認(rèn)之間的教育履歷，以加強(qiáng)高等教育的國(guó)際化來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的一體化。

世界貿(mào)易組織的成立可以說是世界經(jīng)濟(jì)一體化的重要推力，讓各國(guó)可以在共同的規(guī)則之下進(jìn)行自由貿(mào)易。這對(duì)各個(gè)國(guó)家來(lái)說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。由于大家都在同一個(gè)規(guī)則下進(jìn)行貿(mào)易，要想獲得更多優(yōu)勢(shì)則必須提高自己國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)能力。在具有國(guó)際權(quán)威的洛桑國(guó)際管理學(xué)院發(fā)表的年度競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告中，大部分評(píng)價(jià)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力標(biāo)準(zhǔn)都與管理、科技方面人才的數(shù)量與質(zhì)量相關(guān)[3]。而要保障科技方面的人才，關(guān)鍵就在高等教育。

對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說，由于本身具有先天的科技與教育方面的領(lǐng)先，因此容易在世貿(mào)的大規(guī)則下獲得優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于大部分發(fā)展中國(guó)家來(lái)說，要想在世貿(mào)的規(guī)則下取得經(jīng)濟(jì)發(fā)展，除了要加強(qiáng)自身的高等教育建設(shè)以外，還必須加強(qiáng)高等教育的國(guó)際交流，促進(jìn)發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的教育交流，唯有如此才能夠在科技方面彌補(bǔ)先天劣勢(shì)，促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）網(wǎng)絡(luò)與信息社會(huì)的興起推動(dòng)高等教育國(guó)際化發(fā)展

信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的不僅僅是各產(chǎn)業(yè)的革新，更是加強(qiáng)了全球各地的交流。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得國(guó)際間知識(shí)的傳播與交流成本變得低廉，學(xué)生不再需要背井離鄉(xiāng)到外國(guó)支付高昂的生活成本，在本國(guó)就可以接受到國(guó)外學(xué)校的教育。越來(lái)越多的高校開始建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓教學(xué)跨越時(shí)間與空間。甚至越來(lái)越多國(guó)家的政府開始樹立推動(dòng)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)?？梢灶A(yù)見，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式也會(huì)發(fā)生變革，時(shí)間和空間的限制將進(jìn)一步被打破。教育網(wǎng)絡(luò)化將成為新世紀(jì)向經(jīng)濟(jì)與信息社會(huì)過渡的一個(gè)重要特征。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不僅為高等國(guó)際教育提供了工具，更是推動(dòng)了高等教育國(guó)際化的進(jìn)程。

（四）解決各國(guó)全球化問題有必要推動(dòng)高等教育國(guó)際化

自冷戰(zhàn)結(jié)束以后，由于全球各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力分布發(fā)生了微妙的變化，雖然目前爆發(fā)大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)的可能性下降，但縱觀全球而言，摩擦與沖突仍然不斷發(fā)生。并且隨著工業(yè)社會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的危害不斷升級(jí)，有許多問題是需要人類共同面臨的。要解決日益復(fù)雜的全球性問題，必須發(fā)揮多元化文化的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮不同民族的智慧與策略。這也對(duì)未來(lái)的人們提出了一種更高的全球意識(shí)要求。各國(guó)的教育，尤其是高等教育是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁的關(guān)鍵，只有充分培養(yǎng)這一部分人的國(guó)際意識(shí)與人類觀念才能為建設(shè)更好的地球做出貢獻(xiàn)。因此，也可以說，高等教育國(guó)際化既是時(shí)代發(fā)展的潮流，也是時(shí)代的要求。

二、可供中國(guó)高等教育國(guó)際化借鑒的經(jīng)驗(yàn)

中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家。自中國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，經(jīng)濟(jì)有了明顯的發(fā)展，但同時(shí)也面臨著更大的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。中國(guó)要想在未來(lái)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，必須要借鑒國(guó)外高等教育國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)自身高等教育的國(guó)際化進(jìn)程。

（一）高等教育的辦學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)

歐洲之所以能夠通過歐盟來(lái)推動(dòng)西歐經(jīng)濟(jì)的一體化，并以此帶動(dòng)高等教育的國(guó)際化，很重要的一個(gè)原因便是歐洲有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和相似的文化背景。而中國(guó)由于清朝以來(lái)的閉關(guān)鎖國(guó)，導(dǎo)致這個(gè)領(lǐng)先世界數(shù)千年的大國(guó)在近代與世界脫節(jié)，中國(guó)的很多觀念和治學(xué)理念都是千年前傳承下來(lái)的，缺乏創(chuàng)新。而如果要加強(qiáng)與不同國(guó)家間院校的交流，那么就必須要調(diào)整自身的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的做法進(jìn)行一些變革和調(diào)整。要極力避免因差異而與不同國(guó)家之間院校造成的沖突，注重求同存異的同時(shí)，適度做一些調(diào)整。對(duì)于國(guó)外一些優(yōu)秀先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該大膽引用，結(jié)合自身實(shí)際，探索出一條適合自身的治學(xué)模式。

（二）高等教育要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展

前文提到，國(guó)外高等教育國(guó)際化的一個(gè)重要推力就是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一體化。自第三次科技革命以來(lái)，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)成果的速度加快，科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用日益明顯。因此，要保證高等教育國(guó)際化發(fā)展能夠有一個(gè)長(zhǎng)久的生命力，就必須考慮高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)系。在高等教育國(guó)際化交流之中，高校一定要注意側(cè)重有利于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)域，這不僅對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用，更有利于提高我國(guó)綜合國(guó)力，助力于實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（三）拓寬中國(guó)高等教育國(guó)際化空間，同時(shí)注重加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管控

實(shí)現(xiàn)高等教育的國(guó)際化本質(zhì)上是一種開放，開放就意味著不同國(guó)家之間的交流，同時(shí)也意味著更大的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。我國(guó)高等教育在大步實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的同時(shí)，應(yīng)格外注重風(fēng)險(xiǎn)的把控。我們改革開放的步子要大，但同時(shí)也要穩(wěn)。在辦好國(guó)際化的大學(xué)，除了要進(jìn)一步擴(kuò)大與國(guó)外院校的合作，引進(jìn)優(yōu)秀教師與學(xué)者，擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模以外，還要注重自身的風(fēng)險(xiǎn)管控。引進(jìn)的目的是更好地發(fā)展自我，而非形成依賴。國(guó)際交流的目的之一是促進(jìn)本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高本國(guó)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，因此高校在促進(jìn)高等教育國(guó)際化的同時(shí)，要注意人才的流失，除了要注重培養(yǎng)人才，還要注重留住人才，這樣才算是實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化對(duì)于國(guó)家的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等教育國(guó)際化是教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，這既是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的潮流，也是當(dāng)今時(shí)代對(duì)整個(gè)人類提出的要求。我國(guó)應(yīng)充分借鑒國(guó)外高校推動(dòng)高等教育國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身高等教育國(guó)際化，從實(shí)際出發(fā)，選擇適合自己的發(fā)展道路，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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