江曉悅

摘要：自第三次科技革命以來，信息技術(shù)的發(fā)展使得各國的交往日益頻繁，增加了各國之間的聯(lián)系。高等教育國際化成了目前全球范圍內(nèi)高等教育發(fā)展的趨勢。各國之間的教育交流正在打破地理界限，學校與學校之間的聯(lián)系日益緊密。推動教育的國際交流，不僅有利于促進各國之間教育成果的共享，還有利于共同推進人類科技成果的進展。因此，作為發(fā)展中國家的中國，有必要加強教育的國際化合作，推進高校的國際化交流。本文旨在分析國外高等教育國際化的發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，為中國的教育國際化發(fā)展提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：高等教育；國際化；經(jīng)驗借鑒

高等教育之所以會出現(xiàn)國際化的趨勢，與科技的飛速進步以及人類社會的不斷發(fā)展密切相關(guān)。人類社會經(jīng)歷了長期的演變，在戰(zhàn)爭與和平的不斷交替中，人們越發(fā)意識到，合作共贏將是未來社會發(fā)展的方向，也由此掀起了高等教育國際化的發(fā)展潮流[1]。教育之間的國際交流不僅可以打破國際的邊界，共同促進人類教育成果的發(fā)展，并且也有助于科研成果的共享，共同推進人類對未知領(lǐng)域的探索。

一、國外高等教育國際化發(fā)展趨勢分析

在傳統(tǒng)的教育理念中，傳播科學文化知識與技能是教育的目的。而隨著人類科技的不斷進步，高校的職能也逐漸傾向于推進人類科學技術(shù)發(fā)展，而科學是無國界的，是屬于人類共同的事業(yè)，因此自20世紀90年代以來，在國際社會中掀起了一波高等教育國際化的潮流。這波國際化的潮流是史無前例的，對各國的經(jīng)濟文化都造成了巨大的影響。

（一）高等教育本身是一項國際性事業(yè)

高等教育所帶來的科學進步進而激發(fā)的社會生產(chǎn)力革新是社會進步的動力，縱觀人類社會的歷史，可以說社會的變革與科技的進步是緊緊相連的?，F(xiàn)代高等教育的源頭可以追溯到中世紀歐洲的大學。歐洲中世紀的大學更像是一座標準的象牙塔，僅僅是為了探求真理而建立的一座供專家和學者聚集的場所，而非是特地為供應(yīng)社會人才而建立的培訓營[2]。不管是在法國巴黎，還是在意大利的博洛尼亞，中世紀的大學都與現(xiàn)代的大學有明顯的差異，差異最主要就體現(xiàn)在大學的職能上。中世紀的大學更多的是將對真理的探索作為第一要務(wù)，而傳播則是次要。

高等教育所做的工作更多的是在探索人類認知的邊界，而基礎(chǔ)教育所做的工作旨在對科學知識的普及。高等教育培養(yǎng)人才的目標是選取一部分優(yōu)秀的專業(yè)人才在不同的高度專業(yè)化領(lǐng)域進行探索和科研，推動整個人類歷史的進步。因此高等教育人才必須具有較廣闊的國際視野和胸懷，能夠關(guān)注到全世界的優(yōu)秀學者在專業(yè)領(lǐng)域的研究和探索，對這一領(lǐng)域的思想發(fā)展動態(tài)具有高度的敏感性，這樣才能使創(chuàng)新和研究具有國際水準。這也就是通俗上講的，在科技研發(fā)領(lǐng)域，全世界的人類是一個群體，只有通過跨越國家界限的交流才能夠更好地推進人類歷史的車輪向前推進。

（二）世界經(jīng)濟一體化推動了高等教育國際化

自蘇聯(lián)解體，冷戰(zhàn)結(jié)束以后，全世界經(jīng)濟開始朝著一體化的方向發(fā)展。各個經(jīng)濟組織先后成立，拉丁美洲，亞太，西歐，北美等地區(qū)的跨國經(jīng)濟組織層出不窮，世界貿(mào)易組織的成立更是為全世界經(jīng)濟一體化發(fā)展做了巨大推動。而經(jīng)濟一體化所帶來的各國之間的交流頻發(fā)則是必然。社會經(jīng)濟的發(fā)展與社會勞動力發(fā)展水平密不可分，而科學技術(shù)又是第一生產(chǎn)力，因此，各國經(jīng)濟聯(lián)系日益緊密的同時，科學人才和高等教育人才的交流也在密切進行著。尤其是歐盟的成立，歐洲體化要求各國之間建立統(tǒng)一的勞動市場，要求不同國家的管理和科技性人才能夠自由的流動，要求各國之間能夠明確科研分工，調(diào)整教學布局，相互承認之間的教育履歷，以加強高等教育的國際化來促進經(jīng)濟的一體化。

世界貿(mào)易組織的成立可以說是世界經(jīng)濟一體化的重要推力，讓各國可以在共同的規(guī)則之下進行自由貿(mào)易。這對各個國家來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。由于大家都在同一個規(guī)則下進行貿(mào)易，要想獲得更多優(yōu)勢則必須提高自己國家的競爭能力。在具有國際權(quán)威的洛桑國際管理學院發(fā)表的年度競爭力報告中，大部分評價國家競爭力標準都與管理、科技方面人才的數(shù)量與質(zhì)量相關(guān)[3]。而要保障科技方面的人才，關(guān)鍵就在高等教育。

對于發(fā)達國家來說，由于本身具有先天的科技與教育方面的領(lǐng)先，因此容易在世貿(mào)的大規(guī)則下獲得優(yōu)勢，而對于大部分發(fā)展中國家來說，要想在世貿(mào)的規(guī)則下取得經(jīng)濟發(fā)展，除了要加強自身的高等教育建設(shè)以外，還必須加強高等教育的國際交流，促進發(fā)展中國家與發(fā)達國家之間的教育交流，唯有如此才能夠在科技方面彌補先天劣勢，促進本國經(jīng)濟發(fā)展。

（三）網(wǎng)絡(luò)與信息社會的興起推動高等教育國際化發(fā)展

信息技術(shù)的發(fā)展帶來的不僅僅是各產(chǎn)業(yè)的革新，更是加強了全球各地的交流。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得國際間知識的傳播與交流成本變得低廉，學生不再需要背井離鄉(xiāng)到外國支付高昂的生活成本，在本國就可以接受到國外學校的教育。越來越多的高校開始建設(shè)學校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓教學跨越時間與空間。甚至越來越多國家的政府開始樹立推動大學的網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)?？梢灶A(yù)見，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式也會發(fā)生變革，時間和空間的限制將進一步被打破。教育網(wǎng)絡(luò)化將成為新世紀向經(jīng)濟與信息社會過渡的一個重要特征。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不僅為高等國際教育提供了工具，更是推動了高等教育國際化的進程。

（四）解決各國全球化問題有必要推動高等教育國際化

自冷戰(zhàn)結(jié)束以后，由于全球各國之間的經(jīng)濟與軍事實力分布發(fā)生了微妙的變化，雖然目前爆發(fā)大規(guī)模戰(zhàn)爭的可能性下降，但縱觀全球而言，摩擦與沖突仍然不斷發(fā)生。并且隨著工業(yè)社會對生態(tài)環(huán)境造成的危害不斷升級，有許多問題是需要人類共同面臨的。要解決日益復(fù)雜的全球性問題，必須發(fā)揮多元化文化的優(yōu)勢，充分發(fā)揮不同民族的智慧與策略。這也對未來的人們提出了一種更高的全球意識要求。各國的教育，尤其是高等教育是培養(yǎng)未來社會棟梁的關(guān)鍵，只有充分培養(yǎng)這一部分人的國際意識與人類觀念才能為建設(shè)更好的地球做出貢獻。因此，也可以說，高等教育國際化既是時代發(fā)展的潮流，也是時代的要求。

二、可供中國高等教育國際化借鑒的經(jīng)驗

中國是世界上最大的發(fā)展中國家。自中國加入世貿(mào)組織以來，經(jīng)濟有了明顯的發(fā)展，但同時也面臨著更大的風險與挑戰(zhàn)。中國要想在未來日益激烈的國際競爭中取得優(yōu)勢，必須要借鑒國外高等教育國際化的經(jīng)驗來促進自身高等教育的國際化進程。

（一）高等教育的辦學理念要與時俱進

歐洲之所以能夠通過歐盟來推動西歐經(jīng)濟的一體化，并以此帶動高等教育的國際化，很重要的一個原因便是歐洲有統(tǒng)一的標準和相似的文化背景。而中國由于清朝以來的閉關(guān)鎖國，導(dǎo)致這個領(lǐng)先世界數(shù)千年的大國在近代與世界脫節(jié)，中國的很多觀念和治學理念都是千年前傳承下來的，缺乏創(chuàng)新。而如果要加強與不同國家間院校的交流，那么就必須要調(diào)整自身的教學理念，對傳統(tǒng)的做法進行一些變革和調(diào)整。要極力避免因差異而與不同國家之間院校造成的沖突，注重求同存異的同時，適度做一些調(diào)整。對于國外一些優(yōu)秀先進的教學理念，應(yīng)該大膽引用，結(jié)合自身實際，探索出一條適合自身的治學模式。

（二）高等教育要與經(jīng)濟社會和諧發(fā)展

前文提到，國外高等教育國際化的一個重要推力就是經(jīng)濟社會的一體化。自第三次科技革命以來，科學技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟成果的速度加快，科學技術(shù)對社會生產(chǎn)力發(fā)展的促進作用日益明顯。因此，要保證高等教育國際化發(fā)展能夠有一個長久的生命力，就必須考慮高等教育與經(jīng)濟社會的關(guān)系。在高等教育國際化交流之中，高校一定要注意側(cè)重有利于我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的領(lǐng)域，這不僅對我國國內(nèi)經(jīng)濟有促進作用，更有利于提高我國綜合國力，助力于實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（三）拓寬中國高等教育國際化空間，同時注重加強風險管控

實現(xiàn)高等教育的國際化本質(zhì)上是一種開放，開放就意味著不同國家之間的交流，同時也意味著更大的風險與挑戰(zhàn)。我國高等教育在大步實現(xiàn)國際化的同時，應(yīng)格外注重風險的把控。我們改革開放的步子要大，但同時也要穩(wěn)。在辦好國際化的大學，除了要進一步擴大與國外院校的合作，引進優(yōu)秀教師與學者，擴大留學生規(guī)模以外，還要注重自身的風險管控。引進的目的是更好地發(fā)展自我，而非形成依賴。國際交流的目的之一是促進本國的經(jīng)濟發(fā)展，提高本國的綜合競爭力，因此高校在促進高等教育國際化的同時，要注意人才的流失，除了要注重培養(yǎng)人才，還要注重留住人才，這樣才算是實現(xiàn)高等教育國際化對于國家的意義。

三、結(jié)語

綜上所述，高等教育國際化是教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，這既是當今時代發(fā)展的潮流，也是當今時代對整個人類提出的要求。我國應(yīng)充分借鑒國外高校推動高等教育國際化的經(jīng)驗，發(fā)展自身高等教育國際化，從實際出發(fā)，選擇適合自己的發(fā)展道路，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。

參考文獻：

[1]陸小兵.撲面而來的高等教育國際化浪潮——評《美國高等教育國際化概論——進展分析與經(jīng)驗借鑒》[J].高校教育管理,2018,12(3):125.

[2]桑擎,黃克明.國外高等教育國際化的發(fā)展趨勢與經(jīng)驗借鑒[J].科學中國人,2015(14):255-256.

[3]吳光明.基于貿(mào)易導(dǎo)向的澳大利亞高等教育國際化發(fā)展經(jīng)驗與借鑒[J].教育與職業(yè),2013(32):104-105.